雨的四季教案6篇 四季雨，體驗自然之美——雨水教案

《雨的四季教案》是一份以探索雨水在不同季節下的變化和功能為主題的教學資料。本教案從科學性和趣味性出發，涵蓋了多個學科領域，旨在幫助學生更加深入地認識雨水的神祕和重要性。

第1篇

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。（重點）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。

1．思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2．作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3．如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的`眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情於景。

1．朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

第2篇

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：瞭解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞彙、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4．在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；瞭解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養學生學會複述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

?雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑑賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑑賞能力的提高，會有一定幫助。

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

學生已經有了一定的自主閱讀能力，對於散文這一文學體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文字內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

2．在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

1、瞭解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才瞭解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

?設計意圖】達成目標2，初步感知文字。概括事物特點。

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。”“小草像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的.手法生動形象的向我們展示出雨後春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

1、文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？

3、你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心?

提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

第3篇

1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。

第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的讚美之情。

學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後彙總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，彙總如下：

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。

2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與讚美之情，以及對自然的熱愛讚美之情。作者為什麼以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

作者沒有把筆墨侷限於對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

3.“我站在這裡，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢?” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種型別的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運用側面描寫的`方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨後的景觀，側面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受;等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法，然後筆鋒一轉，描繪讚美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字裡行間洋溢著對雨的喜愛與 讚美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與讚美之情 。

本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節裡的情態和特點刻畫得生動形象。

本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的讚美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與讚美之情。

第4篇

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。

被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

下面請大家聽一段音樂並伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最後作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎麼寫的）說出你的.理由（好在哪裡）。（學生思考、發言）

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧對映著雨後的陽光，更對映著雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

多美的文字啊！通過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。

雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。

美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什麼”“怎麼寫的”“好在哪裡”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫！（學生寫，讀3-5個，略評）

今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裡入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，並學習這種寫作方法。

第5篇

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，放在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。

1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的資訊，體會作者用筆之細膩。學會鑑賞。

2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。

3、閱讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;並明確生命的意義與價值。

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個型別的知識和能力有一個系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，樑遇春的《春雨》。

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感，賞析本文的語言特色。

啟發學生展開聯想與想象，感受自然界的自然美、內在美，並用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑑賞能力。

根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：

1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師範讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文字的理解。

3、探究法 ：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想象，對三篇文章對比分析，並提出問題，進行分析探究。

(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點放在第一篇)三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。

(二)明確目標，匯入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

導語：先請大家聽一段音樂。(放《三月裡的.小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過本文的學習，領略一下南國四季的雨，它們是多麼清新，多麼纏綿，多麼親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那麼，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵吧!

劉湛秋，當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

1、配樂朗讀課文，教師範讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節奏;並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，並簡潔敘述為什麼喜歡這個片段)

3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反覆提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字t;找學生邊讀邊注音>。)

②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!

⑥而近處池畦裡的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點?寄託了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。)

3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

4、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點?作者對雨寄託了怎樣的思想情感?(依據文意，言之有理即可，由生歸納)

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

5、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

(此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與樑遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同?作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些?

(此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，樑遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。)

今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少於400字。

第6篇

一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑑賞能力；

二、展開想象和聯想，進行比作文吧較閱讀，學習作者的寫作手法；

三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比較閱讀，提升鑑賞品位。