四年級數學教案8篇 "數學樂趣探索——四年級精品教案"

本文將為大家介紹一份四年級數學教案。針對四年級學生的特點和學習需求，教案旨在幫助學生提高數學能力和解題技巧。通過系統化的教學安排和生動有趣的教學方法，教案覆蓋了四年級數學各個重要知識點，並提供豐富的練習和案例分析，以幫助學生更好地理解和運用數學知識。無論是老師還是家長，都可從中獲得有益的啟示和教學資源。

第1篇

過程與方法：使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規律。

情感、態度和價值觀：培養學生初步的抽象、概括能力及善於觀察、勤于思考、勇於探索的良好習慣。

1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數字板書在黑板上）

2、提問：老猴子運用了什麼知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。

1、提問：觀察數字，你發現了什麼？你怎麼知道的？

2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發現了什麼？

在除法裡，被除數、除數同時擴大相同的`倍數，商不變。（教師板書）

6、提問：為什麼說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明

7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發現了什麼？

8、通過觀察，誰能再給我們總結一下，你發現了什麼？

在除法裡，被除數、除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。

提問：通過觀察，我們發現了除法裡有商的變化規律，那麼誰能說說你覺得這個規律需要我們注意的有哪些？

在運用商的變化規律時，一定要注意什麼？（“同時”，“相同”。）

第2篇

本節內容是在三年級觀察由3個、4個同樣大小的正方體拼成的物體，分別從正面、上面、側面三個不同的角度去觀察的基礎上，新增一個同樣大小的正方體所擺成的物體，從正面、上面、側面所看到的形狀不變。

在學習新知識的開始，我引導學生仔細觀察所擺物體的正面的`形狀，丟擲這樣一個問題：“新增一個同樣大小的正方體，從正面看形狀不變，想一想，該怎樣擺?這當中強調要有各自獨立思考，在獨立思考的基礎上，再在小組裡討論，待有結果以後，再嘗試拼擺，通過自己親身實踐，驗證自己的設想，這樣設計一是充分體現學生的自主性，發揮學生的主體地位，主動權交給學生，讓學生大膽猜想，富於實踐。二是親身經歷數學學習歷程，體驗知識的形成過程，由猜想、假設到操作驗證，既掌握了知識，又形成了能力。

得出各種不同擺法以後，再讓學生通過觀察比較，不難發現擺在原物體某一個正方體的前面或後面，對齊著擺就行了。擺在後面，如果允許不對齊，就會出現更多不同的擺法。

此刻，我又作了拓展;可以再新增相同的小正方體了嗎?學生回答：可以。可以新增多少個?1個、2個、3個……一直到無數個。學生的思維很發散，很有創意，真了不起，他們已經發現拼擺中的規律：只要在原某一個小正方體的前面或後面即可。

從上面、側面看形狀不變，改變了教學的策略，先研究側面，後研究上面。因為側面的擺法和正面擺法有相似之處，仍然有無數種不同的擺法，在教學中直接讓學生拼擺，再借助多媒體演示多種不同的擺法。當研究從上面看時，要求學生直接通過展開豐富想象無需拼擺，直接藉助電腦上拖動小正方體展示不同的擺法，同時還提問：有不同的擺法嗎?學生舉出了多種不同的擺法。

整個探究過程，大膽放手、紮實有效，取得了較好的教學效果。

第3篇

1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

教學難點：正確地用量角器度量角的大小．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫關圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內外圓刻度．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

（2）由學生彙報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（4）嘗試測量角的度數（儘量使角的開口方向不同）巡視中注意瞭解學生掌握情況．

錯誤型別一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤型別三：看錯了刻度，應看裡圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看裡圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放後教師進行總結）

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的.角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

（角的度量和分類．量角時要對劉頂點和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）

第4篇

師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內生長情況的資料，昨天，大家把自己栽種蒜苗的資料進行了整理，製成條形統計圖，舉在手裡，展示一下。

師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎麼畫呢？老師這有幾種統計圖，請你仔細觀察，看哪一種更合適。（師出示條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖）生任選其一。

能不能在你作的條形統計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統計圖呢？

學生作圖後展示，彙報作了哪些修改，表示什麼意思？

師抓住學生將條形上的點連線，對比評價，選擇優秀的作品，用多媒體演示由條形統計圖演變為折線統計圖（描點，連線）的過程

提醒同學們：變成真正的折線統計圖還要把原有的條形統計圖擦掉

師：同學們都讀出了點所表示的'數量（板書數量），由點連成的線呢？

讀區域性趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢（板書趨勢）

根據這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少釐米？

師：我們會讀折線統計圖了，那你會畫折線統計圖嗎？怎麼畫呢？

出示笑笑蒜苗生長情況統計表，你能將它製成折線統計圖麼？

對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同

（1）從上圖中你能說說非典新增病人的變化趨勢嗎？

（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？

師：如果你是銷售經理，根據今年銷售趨勢，明年你有什麼打算？大約進多少？為什麼？

第5篇

讓學生掌握畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

組織學生在小組中討論，相互發表意見，並動手試一試。

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

想一想：量角器上兩處都標了60°，這個點應點在哪裡呢？為什麼？

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，並相互交流。使學生明確：如果與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內圈60°刻度處點上點；如果是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然後集體訂正。

先讓學生用量角器畫出這些角，並在小組中相互交流，比一比誰畫得好。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完後，同桌互相驗證，看誰畫得標準。

小組內議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然後用量角器檢驗。

讓學生通過自學，動手操作，主動去發現找到畫角的方法，進一步鞏固了角的有關知識，培養了學生動手操作能力及分析推理能力。

第6篇

1、在解決實際問題中感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序並能正確計算。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發展提出問題解決問題的能力。

1、 教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

2、 小組交流。根據圖中提出的資訊，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導學生理解“照這樣計算”的'意思)

3、 抓住新舊知識的聯絡，運用知識遷移類推，學會知識。

4、 學生彙報。引導學生列綜合算式並說一說每一步表示的意義。

6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

?小結】如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路

1、 課本p 5做一做1、圖書館裡有故事書98本，今天借出46本，還回25本。現在圖書館裡有故事書多少本?

?拓展練習】1、用兩種方法解決下面的問題：(只要求列式不計算)

(1) 過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個書櫃，每個書櫃有6層，每層放了15本書。現在小蘭的圖書館裡有多少本書?

第7篇

1．使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特徵和特性，能按角的不同給三角形分類．

課前調查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片．

教師匯入 ：看來生活中的三角形無處不在．關於三角形你還想了解它什麼？

今天我們就一起來認識三角形．（板書課題：三角形）

（1）教師：請同學們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，並互相交流一下，知道了什麼？

（3）分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那麼什麼樣的圖形叫做三角形呢？

（4）教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學生知道一根接著一根連在一起的，隨後明確這是圍成的．（板書：圍成）

教師啟發同學互相補充，口述三角形的含義．（教師板書）

（2）繼續演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱．

學生嘗試：讓學生用手拉一拉這個三角形，感覺怎麼樣？你發現了什麼？同桌互相拉一拉．

（2）實驗：出示三角形、平行四邊形（用木條釘成的）教具，讓學生試拉一拉它們．感覺如何？你發現了什麼？

提問：要使平行四邊形不變形，應怎麼辦？（加一條邊構成一個三角形）

（4）師小結：房架、自行車架等之所以製成三角形的其中很重要的一個原因是利用了三角形的穩定性，使其結實耐用．

②教師揭示：通常我們根據三角形角的特點分成三類．分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形．

③小組討論：你畫或剪的三角形屬於哪一類？找同學代表把三角形貼在黑板相應的集合圖中．

④組織學生觀察並分組討論：這些角有什麼特點，可以分成幾類？

⑤教師小結：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

⑥認識三角形之間的關係．繼續演示課件“三角形”．

教師提問：如果我們把所有的三角形看作一個整體，這個整體是由哪幾部分組成的呢？

教師提問：通過測量你發現這些三角形邊、角各有什麼特點？

引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等．

教師指出並板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形．等邊三角形的三個角都相等．

引導學生比較等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形．

教師說明：我們已經學過從直線外一點向直線作垂線的方法．現在利用這個知識來認識三角形的高．

教師提問：銳角三角形有幾條高？如果從b點畫高，它的底邊是哪條線段？如果從c點畫高，它的底邊是哪條線段？

引導學生明確：銳角三角形的底和高不止一個，從任何一個頂點都可以向它的對邊作高．這樣三角形就有3個底和3個高．

使學生明確：因為直角三角形兩條邊成直角，所以夾直角的一條邊是高，另一條邊就是底．

使學生明確：從直角的頂點向斜邊作一條垂線，所以直角三角形的另一條高在斜邊上．

6．教學三角形的內角和．【演示動畫“三角形內角和定理”】

（1）量一量下面每個三角形中三個內角的度數．算一算三角形三個內角的和是多少度．

教師：怎樣能知道三角形的三個內角和的.準確度數呢？

指導學生拿一個直角三角形，按下圖的順序，把∠1和∠2沿虛線折過來．觀察一下，知道了什麼？

指導學生拿一個銳角三角形，按下圖的順序，把∠1、∠2、∠3沿虛線折過來．觀察一下，知道了什麼？

（4）根據三角形內角的是180°，如果知道三角形是兩個角的度數，就能求出第三個角的度數．

1．在信封中藏一個三角形，只露出一個銳角，請同學們猜一猜是什麼三角形？

小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了．請同學們幫她想想辦法，該如何修理？

5．說出下面每個三角形的名稱，並畫出每個三角形的高．

下圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個等邊三角形．這個籬笆的周長是多少？

1．將全班學生分成各小組．每組4人，其中三人按老師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負責舉旗，當本組完成時，該同學舉起小旗，以示做好．

2．老師可以說任意一種三角形．例如：當老師說“直角三角形”，三個同學就開始圍（三個同學各在三個頂點位置），另一個同學認為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝．當說出其它三角形時，遊戲方法同上．

第8篇

1 、用“綜合--分析法”分析應用題的數量關係，確定解題思路。

2、能結合樹狀算圖理解“綜合--分析法”，培養學生有條理地思考問題。

能用“綜合--分析法”分析數量關係，掌握分析複合應用題的基本方法。

生1：從已知條件開始想，如果用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

出示：小丁丁家到學校的路程是1020米，需要走15分鐘，平均每分鐘走多少米？

出示：小丁丁用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

師問：把已知條件和要求的問題結合起來思考，你會列式計算嗎？

師問：你會解答嗎？在小組裡交流，並列式解答。(先討論，再列式)

根據學生彙報出示：先彙報分析思考過程，再彙報算式

一隻成年的大熊貓一週大約要吃140千克的鮮竹，照這樣計算，一隻成年的大熊貓一個月大約要吃多少千克的鮮竹？(一個月按31天計算)

生2：一隻大熊貓每天吃的千克數×天數=一個月吃的千克數

(1)影印機5分鐘影印了340張紙，照這樣計算，影印2516張紙需影印多少分鐘？算式是( )

(2)奶牛場每天生產牛奶2100升，如果每升牛奶可以賣3元，8月份生產的牛奶全部賣出後總共可以收入多少元？算式是( )

一輛汽車每小時行45千米，從甲地出發行了4小時後，離乙地還有135千米。

解答應用題先審清題意，然後可以從條件出發，也可以從問題出發，還可以把條件和問題結合起來思考。分析數量關係，再列式解答。