國小數學教案範文錦集3篇 「啟發學生思考！國小數學教案範文精選」

本文為國小數學教師提供一份完備的教案範文錦集，包含多個難易程度不同的教案範本，涵蓋數學的各個領域，如整數和分數、幾何基礎、代數方程等。無論是新手教師還是有經驗的老師，本篇文章都是全面教學輔助工具。

第1篇

教學內容：教科書第8183頁，練習十八的第24題。

(1)指名說整數的讀法。對說得不完整的，讓其他同學補充。學生說時，不必要求與書上的敘述完全一致，只要意思正確就可以了。

先讓兩名學生試讀，然後問他們是怎麼讀的。如這個數有幾級?哪些0是在數級末尾不必讀出來，哪些0要讀出來?8前面為什麼只讀一個零?教師根據學生的回答，對數進行分級，並用彩色粉筆把不同0區分開。

全班學生在練習本上寫數。集體訂正時，指名說一說是怎樣寫的。

指名分別說一說小數、分數的讀法和寫法。並讓學生比較小數、分數的讀法和寫法與整數的讀法和寫法有什麼聯絡和區別。

第1題，指名讀數。可以有意識地讓學習有困難的學生說一說。

教師：我們已經學過，一個較大的多位數，為了讀寫方便，常常把它進行改寫。

想想，有幾種改寫的方法?指名回答，使學生明確一般有兩種方法：(1)改寫成用萬或億作單位的數；(2)省略這個數某一位後面的尾數，寫成近似數。然後，教師用書上的例子進行說明。如果班裡學生掌握的比較好，也可以讓學生自己舉例說明。

在說明第(2)種情況時，要使學生明確是用什麼方法省略的。還可以進一步提問：如果根據需要省略幹位後面的尾數，求得的近似數的單位應該是多少?

接著讓學生獨立完成教科書第82頁下面做一做的練習題。

出示例題，讓學生獨立解答。集體訂正時，讓學生說一說是怎麼求一個小數的近似數的。對於4．629754．630，要特別提問：4．630末尾的0為什麼不能去掉?

教師：我們在進行分數四則運算時，經常要根據需要把假分數與帶分數或整數相互改寫。大家還記得改的方法嗎?指名說一說。如果學生說得不清楚，教師可以適當提示：

整數怎樣改寫成假分數?要使學生明確，整數可以根據需要化成不同分母的假分數。

教師：根據小數和分數的關係．怎樣把小數化成分數：(小數化成分數，原來有見位小數．就在1後面寫幾個0作分母．把原來的小數去掉小數點作分子；化成分數後，能約分的要約分。)學生回答進時。只要把意思說正確就可以了。關鍵是使學生明。確，小數化成分數，要先把小數改寫成分母是10、100、1000的分數，再約分。教師按教科上的圖解分步畫圖。

教師可以根據分數化成小數的兩種情況，先引導學生分別回憶，再概括總結。

分母是10、100、1000的分數怎樣化成小數?(可以直接去掉分母，看分母中有見個0．就從分子的最後一位起向左數出幾位。點上小數點。)這實際上是應用了什麼知識?(分數與除法的關係。)

分母不是10、100、1000朗分數怎樣化成小數?(要用分母去除分子：除不盡時，可以根據需要按四捨五入法。保留幾位小數。)

通過分析上面兩種情況．誰能概括出分數化成小數的一般方法?(用分母去除分子。)教師板書。

什麼樣的分數可以化成有限小數，什麼樣的分數不能化成有限小數?

指名說一說小數和百分數互化的方法。教師根據學生的回答，按照教科書的圖解進行板書。

指名說一說分數和百分數互化的方法。教師板書完成圖解。

完成練習十八的第3題的第(2)、(3)小題，學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導，集體訂正。可以讓做得比較快的學生說一說是怎樣做的，有沒有比較簡便的方法。

先讓學生獨立做教科書第83頁做一做的第l、2題。然後，教師引導學生歸納數的大小比較的方法。

比較分數的大小有幾種情況?(三種：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)

對學有餘力的學生可以讓他們思考練習十八的第5題和第6題。

第2篇

本節課是按照“圖形間的規律—數字間的規律—陣列中的規律—找規律解決問題”這一順序進行復習的。同時在細節上又注意以下幾點：

教學中，教師通過設計各種教學活動，對知識進行系統的複習，層次清晰，難易適度。關注一年級學生的實際接受能力，從而達到更好的複習效果。

2．充分發揮學生的獨立自主能力，培養他們歸納、總結的能力。

師：這節課我們一起復習找規律的相關知識。(板書：找規律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關找規律的知識呢？

設計意圖：通過學生對找規律相關知識的複習，引導學生回憶相關知識，為下面的複習作鋪墊。

師：同學們的記憶力真好，這節課我們就來複習這兩方面的知識。

(2)提問：這組圖形是按照怎樣的規律排列的呢？你能繼續畫下去嗎？

生1：這組圖形是按照一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重複出現的規律排列的。

生2：如果要繼續畫下去，應該接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。

這一組圖形，你還能找到它們的排列規律嗎？(引導學生說出不能找出規律，只有三組以上重複出現的一組圖形才能確定排列規律)

(4)提問：如果用數字表示出這組圖形的排列規律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)

圖形、數字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重複排列，就稱之為有規律的排列。

數字和圖形的排列規律是相對應的，圖形的排列有什麼規律，數字的排列就有相應的變化規律。

(所給數是按照從小到大的順序排列的，後一個數總是前一個數加3得到的)

(4)教師說明：這組數中相鄰兩個數的差都是相同的，這樣的一列數叫等差數列。

提問：你能根據等差數列的特徵，自己寫出這樣排列的一組數嗎？

(引導學生自己寫出一組等差數列，並說明自己寫出的數列的排列規律)

第3篇

1、掌握17，18 減幾的計算方法，能熟練地口算17，18 減幾的減法。

2、能積極參與合作學習，在探究計算方法的過程中，使學生感受到學習的實際意義，培養學生用數學的意識。

3、能在數學學習活動中獲得成功的體驗，從而產生學習數學的興趣。

教師：同學們，學校校園裡花壇裡的新栽了一些小樹，你們喜歡嘛？我們要愛護這些小樹苗。今天有兩個小朋友在給這些小樹苗澆水，我們一起去看看吧！請仔細觀察圖，從圖上你獲取了哪些資訊呢？

學生2：我數了數，一共有16 棵小樹。 教師：從兩位同學獲取的資訊裡，誰能提出一個數學問題。

學生3：小華澆了幾棵？教師：這個問題提得好。誰能用一個算式來解答呢？

教師：我們以前學會了怎樣算11，12，13，14，15 減幾，用這種方法能算16-9 嗎？請同學們自己先想想，說說應該怎樣算。

學生1：我是這樣算的：把16分成10和6，先算10-9=1，再算 1+6=7,16-9=7。

學生3：我是這樣算的：把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7,16-9=7。

指出：選擇一種適合自己的方法進行計算就行了。注意不要算錯了。然後請學生獨立計算16-9。

教師：剛才同學們從過去學的知識中找到了計算16減幾的方法，表現很好，老師真高興現在想考考你們，看看是不是真的會計算了。大家願意嗎？

教師：請同學們獨立計算後，再在全班交流：你是怎樣算的？ 學生計算。

學生甲：我是這樣算的：因為8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。

教師：真不錯，算減法想加法，這是我們常用的方法。還有不同的演算法嗎？

學生乙：我是這樣算的：17-8，先從17 裡面拿出10，10-8=2，再把2+7=9，17-8=9。18-9，先從18 裡面拿出10，10-9=1,再把 1+8=9,18-9=9。

學生丙：我和他們都不一樣，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。18-9，我把9分成8和1，先算 18-8=10，再算10-1=9，18-9=9。

教師：看來你們的方法還真不少。還有不同的演算法嗎？

學生丁：我是用數數的方法算的'。17-8，我從17開始倒著數8個數：16，15，149，所以17-8=9。17-9，我從17開始倒著數9個數得到17-9=8。

教師：老師為你豎起大拇指！這個方法也不錯，但是算得慢，今後可以嘗試其他的計算方法。我相信你能行。

同學們，你們真棒，學會了16，17，18 減幾的計算方法，並且每個人的計算方式都不一樣，今天表現得非常好，恰好今天有個小動物過生日，我們一起去看看好嘛？

師：今天喜洋洋過生日，總共邀請了16 個小朋友來參加聚會，我們來看看來了哪些小朋友呢？我們一起來數一數現在來了多少個小朋友呢？還差多少個小朋友沒來？

師：現在所有的小朋友都來了，喜洋洋為了歡迎大家，拿出了自己心愛的玩具和大家一起玩。我們一起看看是什麼呢？

生：積木 師：對了，喜洋洋要給他的朋友一起玩積木，他一共拿出了17個積木，用積木來建兩座城堡。我們一起來看看喜洋洋是怎麼建的城堡的，你們數一數第一座城堡用了多少個積木。喜洋洋用聲下的積木建了第二座城堡，你們能計算出喜洋洋建的第二座城堡用了多少個積木嘛？

師：喜洋洋和小朋友玩積木遊戲玩累了，好多小朋友都餓了，這時，美羊羊給喜洋洋送來了一個大的生日蛋糕來祝賀喜洋洋生日快樂，並且在生日蛋糕上插上了蠟燭，現在需要點燃蠟燭了。這個時候需要小朋友幫忙了，因為每隻蠟燭下面都有一道數學算式題，只有把算式題答對了，蠟燭才會點亮。你們能行嘛？我們就來點燃蠟燭吧！ 老師以抽問的形式解決這道題。

師：喜洋洋的生日過完了，喜洋洋最後告訴我們要好好學習，你們能做到嘛？我們來看看書上的練習題，好嘛？

3、怎樣才能有規律地寫出16，17，18 減幾的算式，這個問題留在下節課研究。