巨人的花園7篇 巨人的花園：一個令人驚歎的自然奇觀

“巨人的花園”是一片神奇的自然景觀，位於英國康沃爾郡的伊斯特公園，是歐洲最大的花園之一。這個花園通過種植獨特的植物和雕刻藝術品，營造出一個夢幻般的場景，讓人們彷彿置身於童話世界中。

第1篇

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯絡生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。

二、教學重難難點：想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

1、同學們，你們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的薰陶。

2、今天就讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。

3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。同學們，你們想知道為什麼嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……

北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……

讀文：誰願意來讀課文，請六個同學來讀，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。

a花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（洋溢你能給它換個詞嗎？）

b與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

c這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

2、請同學們來讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海裡會浮現出了怎樣的畫面呢？也可以到故事中找出相關句子來說明一下。

出示：那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

指導朗讀：（1）誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

（3）“鮮花盛開”，春色滿園，到處都是鳥語花香。

是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

第二句話誰來讀，你的腦海裡又浮現出怎樣的畫面？（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

讀了“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海裡浮現出……（能這樣說嗎？）

大家看，出示：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”誰來讀讀看！

是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯、寒風刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

c、讀了第三句話，我的腦海裡出現的畫面像電影似的，神奇的魔術棒在起作用，剎那間發生著變化？你有什麼感覺？（這男孩真神祕！巨人的花園真奇怪呀！）

3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話。

a、你有什麼問題想提？哪個問題值得我們來研究一下呢？

b、讓我們一起來研究一下巨人的花園為什麼會有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太凶惡）

c、（1）巨人怎麼趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）

（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

面對可愛的孩子就這麼“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

d、（1）再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪裡？找出來讀讀。為什麼會有這樣的變化？

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（2）讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什麼呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心裡感到火辣辣的。你能聯絡上下文，把小男孩的眼睛在說的話說一說嗎？（你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

最後，巨人有什麼變化？（終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。）

是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？（熱情、善良、願意與人分享，才會獲得真正的快樂。）板書

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最後一段。

同學們，讀了這個故事你明白了什麼？（板書）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現的熱情、善良、願意與人分享，才會獲得真正的快樂所感動，讓我們再一次走進故事中去感動一下吧！

第2篇

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

?教學重點】引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

（啟發式的導語使學生快速進入學習狀態，同時引導學生質疑問難）

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裡行間尋求答案好嗎？

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？

師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子裡，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文字產生共鳴，為學習下一環節作情感的鋪墊）

師：這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心裡可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍─??

師：與此同時，牆內牆外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀”？

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕鬆愉悅的心情齊讀故事的結局。

師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？

（忠實於文字，從文字中來到文字中去，同時與前文的設疑相互照應）

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。

細細閱讀全文，我們會發現，童心、童趣是文字的寫作基調。“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我多采用先想後讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文字，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。

巨人三次叱責孩子並趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反覆品讀，展開教學。

閱讀教學中的所有行為要為文字、教師、學生的平等對話服務。教學時，我補充原著故事的結尾，既忠實於文字，忠實於作者，又在理解文字的基礎上進行了昇華，同時激發了學生閱讀原著的興趣。

在課文學完之後，為學生推薦優秀書目及相關網站，激發學生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

魚利明老師的《巨人的花園》一課的教學設計非常好，很有特色，值得借鑑。

第一，巧設懸念，激發興趣。上課伊始，教師就出示一句讚美孩子們的話，並問這句話是誰說的，且要在下課前揭曉。這無疑能將學生們的胃口吊起來，學生的好奇心、探究欲也就自然而然被激發出來了。

第二，選好切入點，明確因果。整篇童話有11個自然段，選哪裡作為切入點，能牽一髮而動全身？魚老師選擇了巨人對孩子們的三次叱責為切入點，並緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閱讀。學生會感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走；花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關係。

第三，抓住重點，層層感悟。本文第八至十自然段是全文的重點。這是寫巨人醒悟的地方，也是學生們明理的地方。教師不惜氣力，抓住小男孩三次不尋常的舉動，使巨人明白了春天和孩子們的關係，明白了是什麼喚來了寒冬。

第四，補充結尾，釋疑迴歸。魚老師的高明之處在於，這樣設計既回答了開始設下的疑問，又使學生從補充的結尾處看到文章的點睛之筆。

第五，開放板書，搭建舞臺。這是魚老師有遠見之處。由學生寫（或補充）板書，是還學生在課堂中的主人地位，這是最值得讚賞的地方。可以相信，學生會在這個舞臺上唱出最動聽的歌曲，跳出最優美的舞蹈。

第3篇

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察瞭解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園裡去玩吧，那裡有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在t;br>t;p>t;/p>>教師身邊。併為後面有語言創設情境作好鋪墊）

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩幹。

（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。

2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裡一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。

第4篇

1.能認讀本課8個生字，能規範、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學生得到想象能力、語言組織能力和口語表達能力的鍛鍊。

3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應該分享快樂的人生哲理。

重點：揣摩人物的語言、動作等，感受人物的內心世界，理解快樂應該分享的人生哲理。

難點：領會童話寫作的特徵，從故事內容的層層對比的領悟人生哲理。

師：老師在平時的觀察中發現同學們都非常喜歡看童話作品，能說說為什麼嗎？

師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位著名的童話作家嗎？

師：今天，老師要給大家介紹一位著名的童話作家，有人曾將他與安徒生相提並論，他就是英國著名的童話作家王爾德，今天我們就要來學習一篇他的作品——《巨人的花園》

1.師：首先，請同學們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞巨人的花園寫了些什麼。

指名生答。（旨在讓學生理清故事的梗概，學習用自己的話簡略地述說故事內容，不強求回答準確、精到。）

1.課文以巨人的花園為題，那麼這是一個怎樣的花園呢？請同學們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。

2.指名回答，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）

（1）從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

生找出，讀。再指名讀，讀出美感，讓同學們的眼裡都能看到這漂亮的花園。請學生們用自己的話說說自己看到了些什麼？

預設生答：我看到了！在這個花園裡，春天的時候園子裡開滿了各種各樣的小花，有玫瑰，有百合，有紅的，有黃的，五彩繽紛、香氣撲鼻，各種小動物也在這個花園裡快樂地遊玩著……

我看到花園在夏天的時候同樣美麗。那些樹木長得特別茂盛。粗壯的樹幹，密不透風的枝葉，中間還有小松鼠在蹦來跳去呢……

秋天的時候就更有意思了。果樹上掛滿了沉甸甸的果實，讓我都想跑進去一飽口福呢……

冬天的時候，白雪從空中飄飄揚揚地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……

師：多麼美好的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多麼的精妙啊！請學生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。

師：在這個花園裡，除了鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，還有什麼嗎？

請生找到寫孩子們的句子：村裡的孩子都喜歡到那裡玩。花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。再想象現在花園裡又呈現出了怎樣的景象。

請生說說，這是一個怎樣的花園？根據學生回答，教師隨機板書：生機勃勃、美好……

（2）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……

師：課文的第一自然段寫了花園的冬天，這裡又寫到了花園的冬天，可是同樣是冬天，卻有多大的不同呀！同學們比一比，你們發現了什麼不同點？

學生回答，教師根據學生回答隨機板書：荒涼、死氣沉沉……

（3）巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。（請生說說這又是一個怎樣的花園。）

（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3.請生把有關花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。

參考：有孩子的花園，非常美好，生機勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。

師：同學們，這節課我們走進了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什麼使巨人的花園發生了這一系列的變化呢？讓我們下節課再來探討。

1.師：上節課，我們走進了巨人的花園，看到了花園裡鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片的美好景象，也看到了花園裡北風呼嘯、狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋的荒涼景象，那麼到底是什麼使這個花園發生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進巨人的花園，尋找這其中的原因吧。

請學生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批註。

2.交流，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）

（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：你看到了一個怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海裡清晰地浮現出來了。

這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。

這群孩子會引來更多的人來到我的花園，這樣這花園就不是我的驕傲了，它不就變成別人共有的花園了嗎？

師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機、死氣沉沉了。

（2）趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：砌起圍牆，花園裡便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機、死氣沉沉了。

（3）可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：在巨人看來，孩子們是在胡鬧，其實是孩子們在——快樂地遊戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。

師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：課文中的巨人這麼說，你能聯絡自己的閱讀所得，來具體說說喚來寒冬的，是什麼嗎？

師：巨人明白了這個道理，於是，他立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們，從那以後——

2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會想些什麼呢？

我終於知道了，只有開啟自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會孤獨。

我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨寒冷。

我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。

把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！

指名回答。預設：（師隨機板書:分享、理解……）

1.師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？

預設生答：沒有。（若學生說有就讓學生說說為什麼。）

師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特徵。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因為童話又是來源於現實生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心裡，你們的心就是一座這樣的花園！

只有我們學會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的花園。

師：同學們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經典之作，希望同學們能去讀讀這些作品。

?快樂王子及其他》：包括《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的朋友》、《神奇的火箭》

?石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。

1.按照春、夏、秋、冬這樣的分類，摘錄文中的好詞。

2.按照老師提供的目錄，從網路中搜索或從書店蒐集王爾德的童話作品，讀一讀，準備開展王爾德童話讀書會。

第5篇

3.圍繞中心句”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!”瞭解巨人的自私,從而懂得快樂要和大家分享的道理.

4.感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

教學難點:感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

1.交流: 如果我沒有猜錯的話,大家都喜歡讀童話,是吧.童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真,善,美的薰陶,你讀過哪些童話?哪個童話給你印象最深呢 ?（各抒己見）你們說的都是《格林童話》和《安徒生童話》，老師還帶來了一位英國作家王爾德，（出示幻燈片）簡介。

2.匯入:今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話t;巨人的花園>,英國t;典雅>雜誌稱這篇童話是童話中的”完美之作”.(板書課題)齊讀.讓我們一起走進這花園中去吧.

3.思考：為什麼美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪城”？

3. 學寫幾個生字（添，酷，拆），看看這幾個字那些筆畫容易智丟？

4. 字詞會讀並寫了，同學們，下面我們來看看要求中的第3個問題。

1.那為什麼美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪域”，到底是什麼原因呢？你知道嗎？（出示句子）

什麼叫任性？什麼叫冷酷？（任性：放任自己，不加約束。冷酷：待人冷淡，過於嚴厲）

2.快速閱讀課文，找出最能體現巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）

（1）.他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”

（2）.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃離。

（1），自由讀讀這三句話，你是從那些字詞發現了巨人的任性，冷酷，自私？

（2）剛才我們從字裡行間體會到了巨人的任性，冷酷，那麼誰能來有感情的讀讀呢？

（4）巨人大聲訓斥孩子，給他的花園帶來了什麼改變？

（1）帶來了什麼改變？（找出文中的句子），請帶著自己的感受來讀讀。

（2）同學們，可當時就已經是（春天）了，課文是 怎麼描寫春天的句子？（出示春天終於來了……），齊讀（春天終於來了……）

（3）合作讀：女生讀描寫春天的句子，男生讀花園變化的句子，其餘部分老師來讀。

（4）小結：就是因為巨人的訓斥，才使春天沒有降臨到他的花園，他的花園還是那麼的冷，那麼的荒涼。

過渡：可當春天再一次來到他的花園時，巨人又發脾氣了，他那可怕的訓斥又會使花園發生什麼改變呢？

（2）可花園原來是怎麼樣的？（已經是春天了）課文是怎麼描寫的，找出文中的句子。請你讀讀（他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來……孩子們的歡笑使花園增添了春意。）

（4）好幾個月啊，如今終於看到明媚的陽光，巨人的心情怎麼樣？請你帶著這些感情來讀讀吧！

小結：就是巨人那可怕的訓斥使原本來到花園的春天也被趕走了，巨人的花園又變身成了一座寒冷的雪城。

2.巨人那麼任性，那麼冷酷，那麼自私，你們說美麗的春天怎麼才會降臨到他的花園呢？巨人明白了嗎？讓我們來聽聽巨人的懺悔嗎？（齊讀）“喚來寒冬的，是我那顆。。。。。。“

3.巨人明白了這句話，你明白了嗎？任性，冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢？（寬容，善良）

總結：巨人用寬容，善良的心融化了堅冰，從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園，他們玩得肯定很開心！

第6篇

四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裡快樂地嬉戲。)

3.師：就在這個花園裡，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）

巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裡。

巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裡玩兒著。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

幻燈出示（它的花園裡開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶著嚮往來讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。

※ 有孩子時：它的花園裡開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裡四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園裡繞著圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

師：同是春天，為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！

上節課我們一起去感受了一下巨人花園裡那麼大的變化，究竟是什麼原因呢？這節課我們一起來幫他找一找。

1、同樣是一座花園，為什麼有孩子時和沒有孩子時，卻有這麼大的差別呢？

個人思考，小組討論，全班交流。（巨人把孩子趕跑了，巨人的自私；沒有孩子的地方就沒有春天；……）

（1）巨人看到了孩子們到他的花園裡玩，很生氣，大聲叱責孩子們，你從哪個詞句看出巨人很生氣？。

幻燈出示句子：他看見在花園裡玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊道：你們在這裡做什麼？

讀一讀，聯絡上下文思考，巨人說這些話的時候，心裡可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？

（2）孩子再也不來這裡了，可是，巨人的花園裡再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎麼樣的景象呢？學生自由讀課文第3自然段，你覺得這景象怎麼樣？（荒涼、寒冷）

出示幻燈：　巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裡四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園裡繞著圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

b、 這時候，巨人的心情是怎樣的？（困惑，不解等）你從哪個詞句看出的呢？。

c、幻燈出示：巨人冷得縮在屋子裡，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什麼來得這麼遲。

（3）巨人後來的態度是怎麼樣的？（不自私了，跟孩子們一起玩兒）你是從哪知道的？

巨人用大斧砍倒了圍牆，孩子們又回到了園子裡。春天跟著孩子們回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裡玩兒著。

4、探究討論：為什麼巨人對孩子們的態度會有這麼大的變化呢？

（沒有孩子的地方就沒有春天；巨人把孩子趕跑了，春天也就跑了；孩子來了，春天也來了。）

（1）一天早晨，巨人剛睡醒，突然聽到了小鳥動人的歌聲。他跳下床，向窗外望去，看見孩子們從牆下一個小洞爬進園子，圍繞著一顆顆小樹玩耍。孩子們觸到的地方，樹綠了，花笑了，鳥兒們四處飛舞歌唱。冰雹和北風悄悄溜走了，春天來了。只有一個角落，冬天仍留在那兒，一個很小的孩子在樹下傷心的哭著，因為他的手夠不到樹枝。

（3）幻燈出示句子：看到窗外的這個情景，巨人的心軟了，他想：我多自私啊！現在我明白為什麼春天不肯來這兒了。

估計學生答案：把春天趕跑了；趕跑了孩子；大聲叱責孩子們；孤獨地度過了寒冷的冬天；花園又被冰雪覆蓋，感受不到溫暖和愉快；感受不到幸福；花園不能成為孩子們的樂園。……）

2、從此巨人和孩子們一起在花園裡幸福快樂的生活著，他們要一起為花園起一個好聽的名字，你也來參加吧！

3、 在能談談你對巨人的看法嗎？你喜歡巨人嗎？為什麼？

4、學了這個童話的故事，你懂得了什麼？ 你想對巨人說些什麼？想好後，和同桌交流，再指名全班交流。

師：同學們,快樂如果據為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日裡的一片陽光，能使飢寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

完成一篇日記。要求：結合實際生活中的例子暢談今天學習課文後的收穫）

yangyì yǔnxǔ wéiqiáng fùgài cánkù yúkuài

孤獨--（群集）荒涼--（繁華）冷酷--（熱情）凋謝--（開放）

1、寒冷的冬天過去了，但巨大的花園裡(仍然)是冬天。

2、孩子們在花園裡玩得正高興的時候，（突然）巨人走進了花園。

②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

這節課通過引入一條直線和一條波浪線讓我明白破解故事類文字的密碼之一就是變換。因為文章以曲為美，凡優美的記敘文，往往離不開一波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什麼是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文字中其實有很多樸實的東西等著教師去發現，去思考，也等著教師採取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用

第7篇

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

在閱讀中理解“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

4、指導學生理清文章的脈絡，能說出故事的起因經過和結果。

師：上節課老師帶大家初讀了課文，學習了生字、生詞。今天，我們繼續學了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）

師：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。

師：英國作家奧斯卡•王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國文學史上具有特殊的地位。今天我們學習的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。

b生：孩子們喜歡在巨人的花園裡玩，當巨人趕走孩子時，花園裡冰雪覆蓋，當孩子們在花園裡玩時，花園裡春暖花開，巨人意識到自己的錯誤。

師：孩子們在花園裡玩時，大家看到花園是什麼樣子的？

（巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍的瑟瑟發抖）

（一天巨人看到春暖花開，高興極了，卻又看到快樂的孩子，他發脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個小孩的啟發下，醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。）

（春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）

（1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開，花園裡常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。

（2）沒有孩子的花園：a生：北風呼嘯，隆冬來臨。b生：寒風吹起了雪花。c 生：巨人的花園裡天天狂風大作，雪花飛舞。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又_____________

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什麼花園會有如此大的變化！花園真的會有這麼大的變化！與其說花園在變化，還不如說是人在變化。

a生：旅行回來的巨人，看到孩子在花園裡玩，就斥責孩子們，並在花園砌起了圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌，從此，巨人花園進入了嚴冬。

b生：春天來臨了，巨人看見孩子又開始趕孩子，結果冬天又籠罩了花園，巨人頓時認識到自己的錯誤，立刻拆除了圍 牆，把花園還給了孩子們。

b生：“好容易才盼來春天，你們雙來胡鬧，滾出去！”

師（總結）：對，同學們都說的很準確，快樂應當和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會到要尊重孩子。沒有孩子就沒有春天，巨人的幸福和無比的快樂都來自於孩子們。

師：學完了巨人的變化，大家瞭解到課文采用的是什麼寫法？（對比）

（出示巨人和孩子們在花園裡一塊玩的畫面的幻燈片）

師：同學們看，巨人和孩子們現在在一起，多麼快樂，多麼幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進入花園，在花園裡豎起了一個告示牌，同學們說，上面寫著什麼？“禁止入內”，這個告²耀現在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌，邀請大家去花園遊玩，大家說該寫什麼話好呢？大家現在寫一塊告示牌，內容可以恰當地描寫花園的美景，來吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達對孩子們的歉意。