一年級語文小壁虎借尾巴教案5篇

教案的制定對於教學來說有著十分重要的作用，我們在制定教案之前，一定要先明確好自己的教學目標，下面是本站小編為您分享的一年級語文小壁虎借尾巴教案5篇，感謝您的參閱。

一年級語文小壁虎借尾巴教案1

【教學要求】

1、會認“壁、虎”等9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】認字、朗讀。

【教學難點】瞭解一些動物尾巴的作用。

【教具準備】課件、生字卡。

【學具準備】生字卡。

【教學過程】

一、謎語匯入

1、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰?

(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。)

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什麼辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

2、你還了解壁虎什麼呢?

3、根據學生的不同回答匯入新課，如：

今天我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。

(師板題，學生齊讀)

教師指著“借”字問：你知道它怎麼讀嗎?怎樣記住這個字呢?

4、看到這個題目，你想知道什麼呢?

(學生自由問，教師板書問題)

二、初讀課文，認識生字

1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

2、請同學們開啟課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什麼不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?

(問問同學、老師、查字典、結合課文前後句想一想等)

4、老師這裡有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?

(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)

5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

(學生齊讀課文)

三、學習課文，指導朗讀

1、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢?

2、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

3、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什麼借尾巴?

你是怎麼知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什麼樣的語氣讀這兩個自然段呢?

(學生自由讀，感受語氣;指名學生讀，集體評議;全班齊讀)

⑵問題：

向誰去借尾巴?

①他是怎樣向小魚借尾巴的?

(自由讀小壁虎的話)

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有(禮貌)，這麼有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什麼呢?小壁虎說的話這麼親切，你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什麼不把尾巴借給他呢?小魚是怎麼說的呢?

(指名兩人分角色讀一讀)

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣?

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師範讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議)學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什麼?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什麼樣的特點嗎?

四、總結

通過學習這篇文章，你懂得了什麼?

一年級語文小壁虎借尾巴教案2

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識並正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：

反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什麼小動物呀？

2、小壁虎是什麼樣子呢？

（壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

3、板書課題，問同學們看了標題後想知道什麼。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什麼小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最後借到沒有呀？）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，藉助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再讀課文，解答為什麼小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最後借到沒有？

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎為什麼要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？

（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？

（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼？），邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什麼？

（4）他看見誰在做什麼？他是怎麼說的，小魚是怎麼回答的？

（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。

（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什麼？

3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

4、自學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什麼？

5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心裡很難過，後來怎麼又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什麼？

附板書：

小壁虎借尾巴

小魚 撥水

掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴

燕子 掌握方向

第二課時

一、複習生字

出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字（準→難 祖→姐 桃→逃）

（2）熟字加偏旁（幾→虎 文→蚊 它→蛇）

2、指導學生識字形。

“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

3、教師在田字格里示範寫字。

4、學生仿寫。

5、比一比，口頭組詞

三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

附課文：

17 小壁虎借尾巴

小壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河裡游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到房簷下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心裡很難過。他爬呀爬，爬回家裡找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

一年級語文小壁虎借尾巴教案3

教學目標

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點

識字和寫字。

教具準備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、匯入新課，示題質疑

1、藉助課件，瞭解壁虎。

2、揭示課題，板書課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

二、自讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文。

2、同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

3、出示卡片，檢查讀音。

A、指名讀B、打亂順序分組讀C、去掉拼音讀D、齊讀

4、全班交流識記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、指名分段讀，要求讀正確、流利。

3、指名讀，檢查讀書情況。

4、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

四、指導書寫“河”“姐”等6個生字

1、學生先觀察，說說如何記住這六個字。

2、學生口頭組詞，理解字義。

3、教師範寫、學生練寫。

4、學生說出結構及筆順。

5、展示學生寫字本，師生共同點評。

五、小結收穫

第二課時

一、再讀課文，感悟理解

1、出示課件（小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景）

2、學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。

3、學習小壁虎與小魚的對話情景。

A、指名讀，並評議。B、學生自由讀C、分角色讀D、表演讀。

4、學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

A、師範讀生評議B、學生自由讀C、指名讀，再評議D、分角色讀

5、學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什麼他們都不借給小壁虎尾巴呢？

6、出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

7、學生齊讀“借尾巴”的結果。

二、有感情地朗讀全文

1、邊讀邊想象。

2、自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3、分角色朗讀全文。

三、課後延伸

1、說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

2、觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。

一年級語文小壁虎借尾巴教案4

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的片語。

2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3、能按事情的先後順序練習說話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解課文內容。

2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，板書課題。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

二、看視訊，聽範讀。

1、學生看視訊《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀。

2、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3、看完後指名學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

三、學習生字。

1、在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2、藉助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3、讀一讀帶有生字詞的句子。

4、識記生字。

壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。牆壁，桌布，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在牆上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：屍字頭裡面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

四、藉助漢語拼音讀課文。

1、自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

2、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3、指小組彙報讀。

（每人讀一自然段。）

通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容。

五、指導書寫生字。

利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進行教學過程。

六、作業。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

一年級語文小壁虎借尾巴教案5

教材分析：

這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那麼這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什麼要借尾巴呢？他借到尾巴了嗎？小壁虎不借尾巴不行嗎？這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。

設計理念：

上課前教師要有意識地引導學生蒐集有關動物尾巴用處的資料，使學生懂得通過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學中注意採取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二——五段，可在學生充分讀書的基礎上，組織學生合作學習，探究問題：小壁虎為什麼借不到尾巴？鼓勵學生採用自己喜歡的方式彙報交流，在尊重學生獨特見解的情況下，進行朗讀指導和練習。通過精心設計的閱讀訓練，促使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

教學目標：

會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。

教學重點：

會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

讀好對話的不同語氣，初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。

教學準備：

字卡，錄音機，課件。

教學過程：

第一課時：

一、激情談話，匯入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什麼樣的？

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什麼要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。

（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知慾。一個好的開端，就是全課成功的一半。）

二、初讀課文，認識生字。

1、藉助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬鬆的平臺。）

三、自由讀文，瞭解課文內容。

1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）

2、小壁虎的尾巴哪去了？它為什麼要借尾巴？小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣？同學們誰能讀出小壁虎當時的心情？

3、小壁虎都向誰借尾巴了？借到了嗎？請同學們帶著問題讀讀課文。

4、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

（指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了昇華。）

五、作業延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？後來又發生了什麼呢？請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！

（指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家裡，學生又怎能不去讀讀後文呢？）

第二課時：

一、複習舊知，匯入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。

3、教師出示課題，揭示教學目標。

（指導意見：成績展示法，符合國小生的心理特徵。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什麼？還有什麼不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導。

3、學生讀老牛的話，想想它為什麼不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀？

4、學生讀燕子的話，想想它又為什麼不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀？

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？

7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，並加以表演。

8、教師相機提問：假如你現在就是那隻小壁虎，那麼你還會去借尾巴嗎？為什麼呢？

（指導意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在於恰如其分的引導。）

三、生字指導。

1、學生讀認生字，識記字形，並組詞。

2、教師範寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導學生髮現書寫規律，總結方法。

4、練習形近字、同音字組詞。

咬（）房（）媽（）角（）

蚊（）方（）嗎（）腳（）

（指導意見：生字教學是一年級國小生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。）

四、課堂練習。

1、文後練習“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油（）黑（）白（）

（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）

五、課後延伸。

認真朗讀課文，續編故事。

（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。）

板書設計：

掙斷逃生保護自己

小壁虎小魚搖撥水

借尾巴老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出尾巴再生能力

教學反思：

讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿於整個教學之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得！

總評：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什麼要借尾巴？它向誰借尾巴？它借到了嗎？不借不行嗎？眾所周知，這些問題僅靠執教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節教學設計，通節貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題；藉助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學目標，讀中突出了教學重點，讀中突破了教學難點。從本文的教學設計不難看出，既突現了執教者的教學風格，也看出了學習者的紮實基礎，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設計活了，把課堂讀的活了！