人教版國中生物鳥教案7篇

教案的寫作是可以讓教師們的個性有合理的提體現，其實大多數教師在上課之前都是會進行教案的寫作的，下面是本站小編為您分享的人教版國中生物鳥教案7篇，感謝您的參閱。

人教版國中生物鳥教案篇1

知識精華

自然選擇學說

中心內容 自然選擇 主要論點 過度繁殖：進化的條件

生存鬥爭：進化的外因、動力、手段

遺傳變異：進化的內因、基礎、(變異：不定向,為進化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強)

適者生存 例項 達爾文對長頸鹿進化過程的解釋 評價 貢獻 科學地解釋了生物進化的原因，說明物種是可變的

科學地解釋了生物的多樣性和適應性 不足 對遺傳變異的性質及自然選擇如何對遺傳和變異起作用等，不能從本質上闡明 現代進化理論

種群是生物進化的單位，種群是指生活在同一地點的同種生物的一群個體，概念強調地理和物種的同一性，使研究物件從單一的個體變成相互關聯的集體。

種群的基因庫：種群的全部個體所含有的全部基因。概念強調基因庫的連續性。

基因頻率的計算：基因頻率=種群中某基因的數量/(種群中該基因數量+種群中等位基因數量)

生物進化的實質是種群基因頻率發生變化的過程。這種改變原因是基因突變、基因重組和自然選擇。

題例領悟

例1：人工選擇所以能選育出品種來，自然選擇所以能形成物種，這兩方面共同選擇的基礎是

a、生物都具有很強的繁殖能力 b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性

c、生物都在進行著生存鬥爭 d、人和自然界的選擇力量

討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點。達爾文的工作是從家養條件下的動植物品種的培養開始的，並提出了人工選擇學說，進而領悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學說的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎。從品種和物種形成的演變過程看，遺傳和變異也是演變的內因，只是由於外因的不同，才有不同的結果，一個是人的力量，一個是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應環境的需要。

例2某工廠有男女職工各200人，對他們進行調查時發現，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那麼這個群體的色盲基因的頻率為 。

討論：此題主要考查的是基因頻率的計算方法，色盲基因b的頻率應為色盲基因數量：15_1+5_2+11_1=36，色盲基因及其等位基因總數是200_2+100_1=300，故其基因頻率為36/300

自我評價

人教版國中生物鳥教案篇2

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

採取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最後由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關於種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，並通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最後教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

(課前可提前一至兩週的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什麼?並隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，並對實驗的過程進行記錄。)

一、匯入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什麼?

2、種子中含有哪些物質?

3、如果你是農民，你會選擇什麼樣的種子種在田裡?

組織學生回答問題。

總結，並引入課題：

種子裡具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那麼，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢?種子的萌發還需要什麼條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

(一)實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生彙報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，並設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，並對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸鹼性等。

(二)種子萌發的過程：

1、組織學生彙報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄影或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

(1)種子吸水後，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

(1)種子吸水後，胚根先從種子裡伸出，發育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子裡。

(3)胚芽鞘裡的胚芽長出新葉。

4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那麼在種子萌發的過程中其內部又發生了什麼變化呢?

實驗：請幾位學生分別嚐嚐萌發的小麥種子和乾燥的小麥種子，有什麼不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，乾燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生髮言。

總結：

幹種子裡的澱粉沒有發生轉化，不含糖分;萌發的種子裡的澱粉已轉化為糖，所以有甜味。由於澱粉不溶於水，所以必須轉變成能溶於水的糖後，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉裡的營養物質經轉化後運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳裡的營養物質經轉化後由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，並不都能萌發。這是什麼原因呢”?

2、組織學生分析原因(提示：(1)種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。)

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成後，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：(如時間不夠，可做為課下練習)

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成?

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什麼不同?

板書設計： 第三節 種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，並且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標籤，膠水等。

實驗步驟：

(1)浸種使小麥種子萌動。

(2)將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

(3)將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗? 。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗? 。

③設定1號和2號培養皿的意義是什麼? 。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什麼作用?

⑤種子萌發的自身條件是什麼?

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，並觀察結果，對結果進行討論。

人教版國中生物鳥教案篇3

教學目標

1.掌握急救措施的一般步驟。

2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。

教學重難點

1、急救措施的一般步驟。

2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

3、根據外出血的不同情況採取不同止血處理的方法。

教學過程

[匯入新課]

1. 複習舊知匯入新課

2. 創設問題情景匯入

板書：二、急救

教師：在日常生活中有時會發生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發現有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發生了骨折或外傷出血;或是你發現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什麼呢?

學生：應立即撥打“120”急救電話。

[推進新課]

學習目標??

板書：1.“120”緊急呼救

活動一：

假設，現在有一同學在教室裡不知什麼原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打?

(請3個同學即興表演)

學習目標二

板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

活動二： 如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行採取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。

(教師講授)

腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算!

在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒後呼吸中樞衰竭，4分鐘後腦神經可發生不可逆轉的損害，10分鐘後腦細胞死亡。所以急救成功的關鍵在於搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止後再去打電話等急救車過來後再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當呼吸停止時立即進行人工呼吸，當心髒停止跳動時人工胸外心臟擠壓。

(播放教學課件)

教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當的指導，提示其操作要領。

學生示範：人工呼吸操作方法

學生示範：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

[聯絡舊知識，引出新知識]

學習目標三

板書：3.出血和止??

教師：很多同學有過跌傷外出血的經歷，那麼你們當時是如何處理的呢?

學生回答

教師：同學們所說的情況都屬於外出血，實際上出血可以分為外出血和內出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

板書：(1)內出??

教師：內出血是指體內器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫院救治。

板書：(2)外出??

教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據血管型別的不同而分為不同的幾種。那麼請同學們回憶一下，我們在學習血液、血管和人體迴圈系統時將血管分為哪些型別呢?根據動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。

師生共同完成學案內容

教師：同學們分析得非常好。對於外出血的處理，也正是根據這三種情況而採取不同的措施，我們來看下面的內容。

活動三：

(播放多媒體課件“外出血的處理”)

學生練習

教師：這節課我們學會了很多日常用藥和急救的常識，瞭解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識，同時還要多向醫生、醫務工作者等知識經驗豐富的人詢問和請教，多從生活中學習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。

[拓展深化]

[課堂小結，結束新課]

[鞏固練習]

[佈置作業]書86頁第2題，練習冊

●板書設計

二、急救

1.“120”緊急呼救

2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

3.出血和止??

(1)內出??

(2)外出??

人教版國中生物鳥教案篇4

生物的生殖、發育與遺傳

教學目標：

1、說明植物嫁接的基本方法與原理。

2、概述花的結構與果實發育的關係。

3、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發育過程。

4、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區別。

5、分析、應用基因對生物性狀的控制。

教學重點：

1、概述花的結構與果實發育的關係。

2、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發育過程。

3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區別。

4、分析、應用基因對生物性狀的控制。

教學難點：

1、說明植物嫁接的基本方法與原理。

2、分析、應用基因對生物性狀的控制。

課時安排：2課時

教學結構與過程

第一課時

一、本單元知識網路

第14章 生物的生殖與發育

1、生殖的概念、意義、方式

概念：生物個體生長髮育到一定階段，產生與自己相似的後代的現象

意義：維持生物物種(種族)的不斷延續

概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體

無性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )

主要方式 營養生殖：植物營養器官的嫁接、扦插、壓條等

方式 組織培養：利用植物組織、細胞在無菌培養基上培養下一代

有性生殖 概念：一般是由親代產生的有性生殖細胞結合成的合子發育成下一代

2、花的結構與果實發育的關係

果皮 子房壁

種皮珠被子房

種子胚珠

胚受精卵

果實

3、果實和種子的傳播：以相關的結構適應著各自的傳播方式。

依靠風力：蒲公英 果實具有傘狀的毛

依靠水力：椰子樹 果實漂浮在水面上

依靠動物與人的運動：蒼耳 果實表面有鉤刺

依靠自身的彈力：豌豆 果實開裂時，果皮向內蜷縮，將種子彈射出去

第15章 生物的遺傳和變異

1、 遺傳的概念、意義、物質基??

概念：生物的性狀傳給後代的現象，也就是下代與上代性狀的相似性

意義：保持物種的基本穩定，使物種不斷進化發展

主要遺傳物質：dna。dna主要存在於細胞核中(遺傳資訊的中心)

2、 基因與性狀

基因的概念：有特定遺傳效應的dna片段

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現型別.

基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細胞中成對存在，在有性生殖生殖細胞中成單存在

顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀

3、人的性別決定原理、方式

常染色體 22對

人的體細胞中的染色體 型別：_y或__

性染色體

數量：1對

男性：_y 產生兩種精子 _ 和 y

性別決定方式：_y型

女性：__ 產生一種卵細胞 _

4、生物的變異概念、型別

概念：生物親代與子代間以及子代個體間的性狀總存在著一定的差異，這種現象稱為生物的變異

變異

可遺傳變異：由遺傳物質的變化引起，能遺傳給後代的變異

型別 不可遺傳變異：僅僅由環境條件的不同而引起的變異

四、作業：會考通1——20題

● 板書設計：見教學過程

●教學探討與反思：

人教版國中生物鳥教案篇5

教學目標

?知識目標】

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區別。

2. 舉例說明生物具有的共同特徵。

?能力目標】

培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

?情感態度價值觀目標】

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學重難點

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白雲、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閒取食的牛羊和精巧別緻的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學生觀察後,小組內交流展示觀察的結果,最後達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白雲、氈房不是生物。由所有生物的特徵是否完全相同引入課題。

二、推進新課

板書課題:第一節 生物的特徵

學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特徵就必然對不同的生物進行認真、細緻的觀察。那麼在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。

學生閱讀後,歸納、總結,並在小組內進行交流展示,最後達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細緻和實事求是,並及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

學習目標二:生物的特徵

多媒體展示圖片:

(在尼日南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親揹著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什麼?

答:說明生物的生活需要營養。

1、生物的生活需要營養

講:綠色植物通過光合作用製造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質,一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質,維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產生霧狀水柱)

引導學生觀察圖片是什麼動物?生活在哪裡?你們看到的是一種什麼樣的景象?它為什麼要浮出水面呼氣?

(留足時間讓學生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,撥出二氧化碳。

2、生物能進行呼吸

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什麼生命特徵?

(教師提示:注意季節氣候、身體狀態)

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排洩的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內產生的廢物

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什麼反應?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

4、應激性

問:同學們還能舉出哪些例項說明生物具有應激性?

(獅子發現獵物後迅速追擊;兔子發現天上的老鷹後向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什麼特徵?

講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考後回答:

——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特徵,你還能舉出生物所具有的其他特徵嗎?

(讓學生積極思考,並大膽發言。)

教師引導學生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特徵。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮溼、疏鬆、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鑽來鑽去,會使土壤變得怎樣?這說明了什麼?

答:生物只能生活在一定環境中,生物都能適應環境並影響環境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發現,孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什麼?

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

三、鞏固練習

師:我們留意了這麼多生命現象,相信你們一定會利用這些生物的特徵去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬於生物?並說出理由。

學生討論後回答:蘑菇屬於生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排洩等生命活動,屬於非生物。

課後小結

學完這節課後,同學們知道了什麼是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養,需要排洩廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環境,還可以影響環境……

今天我們接觸到這麼多的生命,觀察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那麼微不足道嗎?那麼我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課後去思考)

板書

第一節 生物的特徵

一、觀察是科學探究的一種基本方法

二、生物的共同特徵

1、生物的生活需要營養:生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質,維持生存。

2、生物能進行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,撥出二氧化碳。

3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,並且能夠將廢物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

人教版國中生物鳥教案篇6

綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 新授課

教學目標

1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。

2.運用實驗法獨立設計並完成本章的探究活動。

3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點和難點

1、 認識光合作用。

2、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、 探究活動的設計。

課時分配

2課時

教材分析

通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什麼沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產生興趣。

可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能製造有機物還能製造什麼物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然後再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。

關於光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗後，儘可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什麼要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素。

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

一、光合作用產生氧氣

學生在教師指導下通過實驗裝置採集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結論。

學生根據課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。

教師提供實驗裝置，並指導學生進行採集，引導學生對氣體進行探究。

講解並引導學生學習實驗規程，組織學生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、 利斯特里實驗

2、 探究活動

通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。

利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。

引導學生進行分析，幫助學生養成綜合看問題的意識。

提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡

根據光合作用的有關實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對於生物圈的意義。然後根據教師提供的資料，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對於生物圈的意義，而後給學生提供資料，並設定思考題，啟發學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農業生產上的作用

觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業生產上的應用。

到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，瞭解不同種植密度的植株結果的情況，分析原因，理解光合作用在農業生產上的應用。

出示三種不同的植株，引導學生從光合作用產生有機物方面進行討論，理解光合作用在農業生產上的應用。

人教版國中生物鳥教案篇7

菊花的組織培養學案

課題1菊花的組織培養

1.說出植物組織培養的基本原理。

2.學習植物組織培養的基本技術。

3.進行菊花或其他植物的組織培養。

一、植物組織培養的基本原理

植物細胞具有________。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處於______狀態時，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現出可以發育成____________的能力。

二、植物組織培養的基本過程

1.在植物的個體發育過程中，細胞在形態、結構和生理功能上都會出現________的差異，形成這些差異的過程叫做__________。

2.過程

離體的植物細胞、組織、器官――→(脫分化)組織――→()叢芽或根等――→(生長)完整的植物體

思考：馬鈴薯長期種植，產量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產量，培育無病毒的馬鈴薯應該怎麼辦?

三、影響植物組織培養的因素

1.材料的選擇

植物材料的選擇直接關係到實驗的成敗。植物的種類、材料的______和________________等都會影響實驗結果。菊花的組織培養，一般選擇____________的莖上部新萌生的側枝。

2.培養基

植物組織培養需要適宜的培養基，常用的是______培養基，其主要成分包括：__________，如n、p、k、ca、mg、s;__________，如b、mn、cu、zn、fe、mo、i、co;________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等;還常常需要新增______________。

3.植物激素

植物激素中________和____________是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關鍵性激素。培養基中新增的植物激素的______、________________以及____________等，都會影響實驗結果。以生長素和細胞分裂素為例。

使用順序 實驗結果

先使用生長素，後使用細胞分裂素 有利於細胞____，

但細胞不____

先使用細胞分裂素，後使用生長素 細胞____________

同時使用 ______頻率提高

生長素/細胞分裂素比值與結果

比值高時 有利於____的分化，抑制____的形成

比值低時 有利於____的分化，抑制____的形成

比值適中 促進__________形成

4.其他影響因素

ph、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養時，一般將ph控制在______左右，溫度控制在________ ℃，每日用日光燈照射____ h。

四、實驗操作

1.製備ms固體培養基

(1)配製各種母液。

(2)配製培養基。

(3)滅菌

將分裝好的培養基連同其他器械一起進行__________________。

2.外植體消毒

菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸乾水分。外植體要用體積分數為70%的酒精______，然後用無菌水清洗，吸乾表面的水分，再用質量分數為0.1%的氯化汞______， 最後用________清洗。

3.接種

所有的接種操作都必須在________旁進行，並且每次使用器械後，都需要用______________。

4.培養

接種後的錐形瓶放在無菌箱中培養，培養期間應定期______。

5.移栽

6.栽培

答案：一、全能性離體營養物質激素完整的植株

二、1.穩定性細胞分化

2.愈傷再分化

思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養獲得無病毒的馬鈴薯植株。

三、1.年齡儲存時間的長短未開花植株

大量元素微量元素有機物蔗糖植物激素

3.生長素細胞分裂素濃度使用的先後順序用量的比例分裂分化既分裂也分化分化根芽芽根愈傷組織

4.5.818～2212

四、1.高壓蒸汽滅菌

2.消毒消毒無菌水

3.酒精燈火焰灼燒滅菌

4.消毒

1.細胞分化與植物細胞的全能性

多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質的細胞，只有經過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統，從而完成生物的個體發育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環境因素的調節，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被啟用，活化一段時間後有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續活動，從而產生了特定的蛋白質(即基因有選擇性的表達)，進而產生了不同的組織，也就是在個體發育中相同細胞的後代，在形態、結構和生理功能上發生了穩定性差異——細胞分化，這是發生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化後的狀態，直到死亡。

由於體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的dna分子。因此，已分化的細胞具有發育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

2.愈傷組織

愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏鬆而無規則，高度液泡化呈無定形狀態的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

組織型別 細胞來源 細胞形態 細胞結構 細胞排列 細胞去向

根尖

分生組織 受精卵 正方形 無液泡 緊密 分化成多種細胞組織

愈傷組織 高度分化細胞 無定形 高度液泡化 疏鬆 再分化成

新個體

相同點 都通過有絲分裂進行細胞增殖

3.汙染的預防

汙染就是指在組織培養過程中，培養容器內滋生菌斑，使培養材料不能正常生長髮育，從而導致培養失敗的現象。植物組織培養不同於扦插、分根、葉插等常規無性繁殖。由於植物組織培養所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。

汙染有兩種型別，一種是細菌汙染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌汙染可能是由植物材料滅菌不當造成的。

可以通過以下措施做好預防。

(1)防止外植體帶菌。①選擇好外植體採集時期和採集部位。外植體採集以春秋為宜，優先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿採，晴天下午採，採前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內或無菌條件下進行預培養。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。

(2)保證培養基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、鬆緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質品定期進行溼熱滅菌。

(3)操作人員嚴格遵守無菌操作規程。如一定要規範著裝，操作過程中不說話等。

(4)保證接種與培養環境清潔。①汙染瓶經高壓滅菌後再清潔。②接種環境定期燻蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養室消毒、防止高溫。

對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區別對待。消毒用過的有毒藥品應收集後統一交給有關專業部門處理，以免引起環境汙染。

一旦發現培養材料被汙染，特別是真菌性汙染，一定不要開啟培養瓶。應先將所有被汙染的培養瓶統一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌後，再開啟培養瓶進行清洗。

題型一 細胞的全能性

?例題1】 下列例項中能體現細胞全能性的是()。

①用培養基培養的胡蘿蔔單個細胞培養成了可育的植株 ②植物用種子進行繁殖③用單個菸草組織培育出了可育的完整植株

a.①② b.①③ c.②③ d.①②③

解析：①和③都屬於已分化的細胞經過培養形成可育的植株，體現了細胞的全能性。植物用種子繁殖後代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發育成新個體，是由未經分化的細胞(受精卵)發育成新個體的過程，因此不能體現細胞全能性。

答案：b

題型二 植物細胞表達全能性的條件

?例題2】 植物細胞表現出全能性的必要條件是()。

a.給予適宜的營養和外界條件

b.匯入其他植物細胞的基因

c.脫離母體後的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養和外界條件

d.將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中

解析：在生物體內，細胞沒有表現出全能性， 而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果。當植物細胞脫離母體後，在一定的營養物質、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現出全能性。

答案：c

反思領悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞;二是需要一定的激素、營養及其他適宜條件;三是具有完整細胞核的細胞。

題型三 植物組織培養的過程及影響因素

?例題3】 (2010•安徽理綜)草莓生產上傳統的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給後代，導致產量降低、品質變差。運用微型繁殖技術可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：

外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

請回答下列問題。

(1)微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據是________________。

(2)在過程①中，常用的ms培養基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配製好的培養基中，常常需要新增____________，有利於外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種後2～5 d，若發現外植體邊緣區域性汙染，原因可能是____________。

(3)在過程②中，愈傷組織在誘導生根的培養基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

解析：(1)植物組織培養時常採用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。

(2)ms培養基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配製好的培養基中，常需要新增生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養也應注意無菌操作。

(3)生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利於芽的分化，比值高時，有利於根的分化。

答案：(1)莖尖(或根尖)莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無病毒(2)有機物植物激素外植體消毒不徹底(3)培養基中生長素類物質用量與細胞分裂素類物質用量的比值偏低

1.下列關於細胞分化的敘述，錯誤的是()。

a.細胞分化是一種永續性的變化，它發生在生物體的整個生命過程中

b.細胞分化在胚胎時期達到限度

c.隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質種類會發生變化

d.高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性

2.下列有關植物組織培養的敘述，錯誤的是()。

a.植物組織培養的原理是細胞的全能性 b.主要包括脫分化和再分化兩個階段

c.外植體形成愈傷組織的過程需要陽光 d.植物組織培養的過程中要求無菌操作

3.下列關於愈傷組織形成過程的正確敘述是()。

a.愈傷組織的形成是離體的植物細胞分化的結果

b.愈傷組織的形成是離體的植物細胞分裂的結果

c.愈傷組織的形成是離體的動物細胞分化的結果

d.愈傷組織的形成是離體的動物細胞分裂的結果

4.下列關於接種時應注意的事項，全部正確的是()。

①接種室要消毒②無菌操作③接種時可以談話④外植體如莖段、莖尖可隨機放入培養基⑤接種時要防止交叉汙染⑥接種完立刻蓋好瓶口

a.①②③④ b.①②③④⑤⑥ c.③④⑤⑥ d.①②⑤⑥

5.在離體的植物組織、器官或細胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要下列哪些條件?()

①消毒滅菌②一定濃度的植物激素③適宜的溫度④充足的光照⑤充足的養料

a.①③④⑤ b.②③⑤ c.①②③ d.①②③⑤

答案：1.c細胞分化不會使遺傳物質種類發生變化，它的實質是遺傳物質在時間和空間上有選擇性地表達。

2.c植物組織培養是指離體的植物細胞、組織或器官在無菌操作下經脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物細胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恆溫箱的門應該關閉，不必見光，因為在無光條件下愈傷組織長得更快。

3.b愈傷組織只存在於植物細胞;離體的植物組織細胞，在培養了一段時間以後，會通過細胞分裂形成愈傷組織。

4.d整個接種過程必須在無菌條件下進行，不能談話，防止呼吸產生汙染，因此操作過程應禁止談話，並戴口罩;接種的外植體放入培養基時注意將形態學下端插入，而且分佈均勻，不能隨機放入，以保證必要的營養和光照條件。

5.d離體的植物相關結構在形成愈傷組織的過程中不需要光照，因為該過程無法進行光合作用，其營養物質來自培養基。