一年級語文天地人教案參考5篇
教案可以幫助教師規劃教學資源,如教材、教具等,教案的編寫需要時間和精力,它對於教育的重要性是不可忽視的,本站小編今天就為您帶來了一年級語文天地人教案參考5篇,相信一定會對你有所幫助。
一年級語文天地人教案篇1
教學目標:
1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯絡生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。
2。 初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發興趣
1。 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節識字課,將學前常規教育融於語文課。
2。 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什麼?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內容歸類
1。 學生開啟書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2。 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3。 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)
漢字承載著中華文化, 將國畫與漢字聯絡, 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
2。 結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師範讀,學生跟讀、正音。
3。 結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯絡生活加深理解字義。教師範讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片, 聯絡生活, 幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1。 營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什麼名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的`同桌。他叫什麼名字?”學生回答。
2。 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3。 遊戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片並交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
一年級語文天地人教案篇2
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法,認識生字。
?教學難點】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容:
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字:天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌:人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容,正確朗讀課文。
在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容。
三教學準備
生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
預習生字,做字卡。(學生)
課時安排:1課時。
四教學過程
(一)激趣匯入,認識“天、地、人”
互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什麼,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對於低年級的孩子來說,遊戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視訊。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視訊定格在最後一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。
認讀生字人:
數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的.側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)遊戲鞏固,課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並藉助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
(五)佈置作業
用6個字各組兩個詞語,並各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視訊童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級語文天地人教案篇3
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關係。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視訊。
◆ 教學過程
一、談話匯入,激發興趣:
1.播放《三字經》的朗誦視訊,會朗讀的學生跟著朗讀。
2.視訊定格在“三才者,天地人”。匯入:今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什麼,說自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生 說說其形狀像什麼。
3.教師邊用兩隻手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多麼快樂的事情啊!
三、結合實際,認識生字:
1.學習“你”“我”“他”。看圖說你看什麼資訊?
結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,並試著用這個詞說一句話?
學生交流彙報。
四、遊戲鞏固,複習生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解遊戲規則:
說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。
說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學生上臺遊戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)
五、課堂總結:
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、佈置作業:
1.把本課的識字內容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景並學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略。
一年級語文天地人教案篇4
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;
3。 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字型演變圖中瞭解“天、地、人”字型的本義。
4。 在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點:
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣,樂於在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中,瞭解中華傳統文化。
三、 課時安排:1課時
四、 教學過程
(一) 聯絡舊知,匯入新課
1。 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2。出示“天”,讀一讀;
3。配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
(三)學習“你我他”
1。出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2。根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的`口語交際小遊戲。
3。課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固遊戲
1。 摘蘋果遊戲:可重複玩幾次;
2。找朋友遊戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車遊戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裡,無論在哪裡遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
一年級語文天地人教案篇5
教學目標:
1、認識6個生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正確流利的讀出課文。
3、訓練手、口協調一致的能力,訓練指讀方法。
4、培養學生識字的興趣。
重點:
5、認識6個生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
難點:
6、訓練手、口協調一致的能力,訓練指讀方法。
教具準備
課件生字卡片
教學過程
一、匯入新課
小朋友們好!今天老師又要和小朋友一起做遊戲了,你們開不開心呀?老師知道,你們特別喜歡背兒歌,老師也想和小朋友們一起背兒歌,全體起立,預備-開始:小老鼠,上燈臺,偷油吃,下不來;喵、喵、喵,貓來了,嘰裡咕嚕滾下來。小朋友們,今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌,你們想不想聽呀?
二、新授
1、出示課件,教師範讀:
請小朋友仔細聽:天地人,你我他。
2、領讀:
現在老師讀一句,小朋友跟著讀一句:天地人,你我他。
我們來做個高低聲的遊戲,老師用大的聲音讀,小朋友就用小的聲音讀;老師用小的聲音讀,小朋友就用大的聲音讀。
3、小朋友開啟書手指一個字一個字指著讀。
4、做遊戲讀課文。
我們接著再來做個小遊戲,老師用手指上面,同學們讀(天),老師用手指下面,同學們讀(地),老師用手指你們,同學們讀(人),遊戲開始。
5、創遊戲,學生字。
小朋友,我們用動作來表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能創造出好遊戲。
老師引導:
兩個小朋友互相指著讀(你)指向自己讀(我),一起指向另外??
個小朋友讀(他)。
6、小朋友把遊戲連起來做,一邊做,一起讀(天地人,你我他)。
7、整體齊讀:
請小朋友們全體起立,和老師一起來背一遍這首兒歌,遍背邊
動作:預備----開始:天地人,你我他。
小朋友表現真棒,我們來換一個節奏:天-地-人,你-我-他。天地人,你我他。
三、鞏固新課
1、我們再來做個遊戲,“開火車”。看誰開得最快,第一個小朋
友說“天”,下一個說“地”,下一個說“人”,下一個說“你”,一個挨著一個說,預備-開始。
2、小朋友表現太棒了,這麼短時間就背會兒歌了,快快鼓勵??
下自己:棒棒冰,棒棒糖;棒棒,棒棒,我最棒!
(1)按序讀(從前往後讀)
(天地人你我他)
(2)倒序讀(從後往前讀)
(他我你人地天)
(3)老師拿出六個字卡片,隨意看卡片讀:
我們再來變魔術,變,變一變(隨意抽取)。
四、拓展延伸
1、學習詞語
給“天”找朋友:
今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣
給“地”找朋友:
大地、種地、菜地、掃地、草地、地球
給“人”找朋友:
男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人
2、學習句子
用上“你、我、他”,說說我們現在都在做什麼
五、結束語
今天小朋友用這麼短的時間認識了這麼多的字,還和它們做了
這麼多的遊戲,你們開不開心呀?那今天回家後把這些好朋友介紹給爸爸媽媽,讓他們和它們也成為好朋友,好不好?
板書設計
課件顯示圖片生字
教學反思
識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果,在本節課中,主要採用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法,在教學中引導學生自主識字,通過多種讀的方式保持高度興趣,並用多種遊戲使同桌、小組合作學習,獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中、在感悟中識字。
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