寫遊記教案精選6篇

為了讓我們你的教學效果達到最佳，就必須認真寫一份教案，教案在書寫的過程中，大家需要注意聯絡實際，以下是本站小編精心為您推薦的寫遊記教案精選6篇，供大家參考。

寫遊記教案篇1

【教學目的】

瞭解這篇遊記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

體會白描手法和比喻的運用。

學習並歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學重點】

疏通文意，積累語彙。

【教學難點】

生字的識記;作者寫景中表達的情感。

【教學時間】

一課時。

【教學內容】

一、題目

滿井，明清時期北京東北郊外的一個遊覽地。袁巨集道於萬曆二十年中進士，但不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。萬曆二十六年袁巨集道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂遊山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫於這年的春天。

二、作者

袁巨集道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這裡名詞用作動詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。

五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?

“餘寒尤厲”、“侷促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?

先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。遊人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有晒太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最後作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

運用新奇生動的比喻描寫春景。

在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業

練習二，提示：以物比人，例：出遊的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出於匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習三“之”的用法：

1、表示限定關係：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”

2、表示修飾關係：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

寫遊記教案篇2

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。

⑵ 瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微秒的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導語

同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什麼美麗的景色嗎?(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁巨集道到北京東直門的滿井一帶看看又有什麼好看的景緻，走，我們踏青去。

二、作者及背景簡介

(多媒體顯示)

1、袁巨集道(1568～1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱三袁，為公安派的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2、遊記，散文的一種。以輕鬆的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫作背景：

萬曆二十七年(1599)，袁巨集道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁巨集道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、聽課文錄音，注意字音、重音、節奏。

2、學生自由朗讀：

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

(多媒體顯示)

請給下列加粗的字注音：

燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能

(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。

4、學生自由讀課文，藉助註釋及工具書，理解文句，整體感知文章。

⑴ 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶ 教師出示試題，學生分成兩組比賽搶答：

(多媒體顯示)

① 解釋加粗的實詞：

凍風時作 (起)

土膏微潤 (肥沃)

於時冰皮始解，波色乍明 (在這時、水波的顏色、初)

如鏡之新開而冷光乍出於匣也 (新開啟、指鏡匣)

娟然如拭 (的樣子)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)

作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)

② 判斷下列各組加粗的詞語意思有什麼不同：

a、凍風時作(經常)

b、於時冰皮始解(這時)

a、然徒步則汗出浹背(但是)

b、娟然如拭(的樣子)

a、於是冰皮始解，波色乍明(始、初)

b、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也(突然)

a、冰皮始解(開始)

b、髻鬟之始掠(剛)

a、欲出不得(能夠)

b、悠然自得(得意)

a、如鏡之新開而冷光之乍出於匣也(表承接)

b、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(錶轉折，卻)

c、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)

a、一室之內(表示限度關係，可譯為以)

b、脫籠之鵠(表示修飾關係，可譯為的)

c、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)

③ 翻譯下列句子：

遊人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也

夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

5、理清行文思路，整體把握文意：

學生自由發言，教師總結：

第一段寫城中餘寒景象，寫了欲遊不能的苦。

第二段寫郊遊的所見所感。

第三段交待出遊緣由及作記時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

──城中餘寒

──總：滿井全景

──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚

──點明主旨：郊田有春意，只是未出遊

──結束全文 表明寄情山水的意趣

四、品讀課文，理解作者的思想感情

1、探究文章優美的意境：

⑴ 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵ 選三位同學發言，其餘同學補充、評價。

⑶ 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕鬆喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和讚美之情。

2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

學生討論並自由發言。

明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

五、賞讀課文體會作者寫景的妙處

1、關於白描：

教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描?

寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底

寫柳條：將舒未舒，柔梢披風

2、修辭：

提問：本文哪些句子運用了修辭手法?請畫出來，品味其表達效果。

明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動而又傳神。

麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

3、學生背誦文中運用白描和修辭的句子，增加語言積累。

六、比較閱讀，感受袁巨集道遊記散文的獨特魅力，總結全文

這個單元有四篇文章均為山水遊記，試將本文與前三課比較，體會它們的不同特點。

學生思考交流。

明確：前三課重寄託重理念。袁巨集道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們遊山玩水的愉悅心情。

七、課堂小結

請兩位同學對課堂學習進行總結，其餘同學補充評議。

八、佈置作業

1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項( )

a、冒風馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)

b、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(溼透)

c、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)

d、偕數友出東直(全、都) 柔梢披風(披掛)

2、選出修辭手法分析不當的一項( )

a、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)

b、冰皮始解，波色乍明。(對偶)

c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(排比)

d、呷浪之鱗。(比喻)

3、續寫填空，使之構成排比句，然後再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

(參考答案：1、d 2、d 3、略)

【《滿井遊記》教案設計說明】

?滿井遊記》是八年級語文下冊第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設計在學生自學的基礎上由教師點撥理解課文內容，並通過與本單元前三課的比較閱讀來體會本文的寫作特點。

學習文言文如果處理的不好會讓學生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環節設計了一個小小的比賽，這樣可以調動學生的興趣，同時加強學生對重點詞句的記憶。本文的重點是對作者感情的理解，此處設計通過對文章優美意境的感悟想象的基礎上學生自由討論發言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發。學生既體會了文章的優美意境，又能從中體會到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學生的答案會不一樣，但都會集中在對大自然的熱愛上。本文學習的難點是對寫作方法的體會理解。這裡我設計由老師講解白描的寫作手法，學生在理解的基礎上再去找出本文哪些地方運用了白描，這樣不至於學生直接找時不理解白描是什麼而誤導。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發現並體會它們的作用。

寫遊記教案篇3

教學目標：

（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。

教學重點：

結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：

理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：

閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。

匯入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：…….

學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的`幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結：

所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）

教師點撥：

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

寫遊記教案篇4

?教學目標】

１、瞭解作者袁巨集道及寫景小品文的特點。

２、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

３、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

４、通過學習這篇小品文應認識到只有衝破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。

?教學重點及難點】

朗讀課文並學習本文寫景的方法。

?教學用具】

多媒體。

?教學設想】

１、《滿井遊記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

２、作為自讀課，要引導學生反覆誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

３、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續採用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

?課時安排】

一課時。

?教學過程】

一、導法

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁巨集道的《滿井遊記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

１、給下列加點字準確注音：

輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）節出於匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披風（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者 淺鬣（liè）呷（xiā）浪之鱗

２、填空：

?滿井遊記》是一篇清新的寫景小品。作者袁巨集道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁巨集道作一些補充介紹。

袁巨集道萬曆二十年（１５９２年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為三袁，巨集道成就最高。他是當時反對文學上覆古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、瞭解寫景小品的特點

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題

滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊遊的好去處，作者於明神宗萬曆二十七年（１５９９）二月二十二日遊滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內容

方法：讀讀──議議。

１、教師範讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

２、指一名學生領讀課文第一段，然後大家再結合課文註釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發言。

教師提示：餘、剩餘。礫小石塊、碎石。

３、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天侷促一室之內。寂寞難耐的心境。

４、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

５、學生結合註釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡迴解疑，之後選代表發言。

教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也亮晶晶的，好像剛開啟鏡子，冷光突然從小鏡匣子裡閃射出來一樣。

６、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點

１、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

２、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

３、以四人小組為單位討論分析，之後在全班交換意見，教師再做系統梳理：

第一段寫冬天侷促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

然後從四個方面具體寫景物的細節：① 寫河的小巒；② 寫柳條麥苗；③ 寫遊人；④ 寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最後給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學知識

八、課堂練習

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

九、課堂小結（引導學生自結）

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

十、佈置作業

課後練習１～２題。

?譯文】

北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常颳起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子裡，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。

２２日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子裡飛出來的天鵝（無比輕鬆）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛開啟鏡子，冷光突然從匣子裡閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過後，那樣美好光潔，呈現出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。遊人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著豔裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上晒太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閒自在的情態，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城裡的人卻都不知道啊。

?板書設計】

滿井遊記

袁巨集道

概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

春 出遊探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在

具體 柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗） 郊

（層次分明）遊人遊春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外

鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。

寫遊記教案篇5

活動目標：

1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連線和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。

2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。

3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。

2、《西遊記》人物範例或圖片。

3、百寶箱：內裝牙籤、火柴棒、蠟光紙等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、直接匯入活動。

教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰?怎麼做? (幼兒討論)

2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特徵。

(1)教師：孫悟空最突出的特徵是什麼?怎麼做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

(2)根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……

3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

4、教師交代要求，幼兒捏塑。

(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裡來找一些輔助材料進行裝飾。

教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作物件，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。

(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。

5、評價作品：說說自己的《西遊記》故事。

2、大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

幼兒園大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

活動目標：

1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法誇張表現臉譜特徵。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

活動準備：

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等佈置陶藝室。

2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。

4.京劇背景音樂。

活動過程：

1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特徵。

(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什麼呀?

(2)教師：關於臉譜，你知道些什麼呢? (幼兒討論、交流)

(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很凶惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識沉澱，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統文化的興趣。豐滿的環境創設都來自孩子們自己的手筆，目的在於讓幼兒學習從平面到立體的創作。

2.欣賞立體面具，激發幼兒聯想創作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家裡。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什麼不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

●利用比較觀察法，引導幼兒發現平面與立體的區別。

(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什麼方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)

(3)師幼共同付論、探索，教師示範使臉譜變立體的方法。

3.教師交代要求，幼兒創作。

(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?

●輔助材料的新增，使幼兒的創作空間更為廣闊。

(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小夥伴說說，你準備設計、製作一張什麼樣的臉譜?想好了就開始吧!

(3)幼兒創作，教師個別指導。

教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎麼樣?

●在幼兒創作的過程中，教師對幼兒有創意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發展的需要。鼓勵先完成製作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。

4.評價作品。

(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。

(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什麼?

活動建議：

☆活動延伸為京劇臉譜塗上漂亮的顏色，使作品更加完美。

☆區角活動①表演區“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創作臉譜。

☆環境創設收集各種臉譜佈置活動室。

寫遊記教案篇6

活動目標：

1、學習小組合作創作連環長卷畫，體驗與同伴合作的快樂。

2、會協商解決自己遇到的困難。

3、能大膽地畫出自己創編的故事，並在集體面前講述。

活動準備：

1、有關西遊記的各種錄象帶、畫冊、製作連環長卷畫的材料。（構線筆、油畫棒、連環長卷畫的紙。）

2、幼兒已經欣賞過許多《西遊記》的連環畫。

活動過程：

1、欣賞連環畫

（1）教師取出連環畫，給幼兒講講這本連環畫的內容。

（2）請幼兒說說什麼叫連環畫，它和其他故事書有什麼不一樣？

（3）再請幼兒觀察一下每張圖畫有什麼特點，他們之間的關係如何？

2、幼兒學做連環畫。

（1）引導幼兒小組合作自編一本簡單的連環畫，要先想好了故事的情節，再分工合作。

（2）請幼兒講講創編的故事情節。

（3）在繪畫中遇到困難該怎麼辦？

（4）幼兒畫長卷連環畫。

鼓勵幼兒創編出與眾不同的故事情節

畫長卷連環畫要注意故事的連貫性。

提醒幼兒將故事中的主要角色的外形特徵畫出來。

3、長卷連環畫分享會

每組請一位幼兒講講自己的連環畫。

活動結束：

將長卷畫展示出來，請孩子們帶爸爸媽媽一起欣賞，分享成功的快樂。