國小語文鹿和狼的故事教案5篇

有條理的教案能夠幫助學生更好地進行學習總結和複習，提高知識的鞏固和應用能力，教案根據學生的學習需求，提供有針對性的學習任務和作業，以下是本站小編精心為您推薦的國小語文鹿和狼的故事教案5篇，供大家參考。

國小語文鹿和狼的故事教案篇1

一、教材分析：

1、文字主要內容：這是一篇童話故事，說的是動物們按照天神釋出的命令，在正月七年級清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先後順序排列為年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣！

2、教材分析：本課內容淺顯，學生只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內容。因此，本課主要採取個四階段進行：初讀（初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字）——小組自由朗讀、精讀（朗讀指導）——小組彙報階段、複述故事、拓展延伸（十二生肖的.排序）、結尾（有關十二生肖的成語）。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解故事的內容，並能夠用自己的話來講講故事。

3、瞭解十二生肖的排序；大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年！

三、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文；學生了解故事的內容，並能夠用自己話來講故事的內容

四、教學難點：

瞭解十二生肖的排序；大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年。

五、教學過程

（一）（激情匯入）

1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。

歌謠：

小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花

後面跟著誰呢？虎兔龍蛇馬。

羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。

雞打鼓，狗敲鑼，豬在後面放煙花。

師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什麼有關嗎？——十二生肖歌謠。

對了，那麼今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——（兩分鐘）

（自己根據春節樂器《喜洋洋》自己填的詞）

2、這個“肖”字是讀第四聲，那麼上節課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎麼組詞？“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦！

（二）學習導航：

師：這節課我們將要完成什麼任務呢？看哪裡？——學習導航，

師：自己在心裡默讀下我們學習導航的任務。默讀完了嗎？——完了。明確了任務，那我們就一起帶著我們的任務來一起學習這個故事吧！（一分鐘）

（三）小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】（教學重點）

師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦！讀完後就與組內同學討論你所讀懂的！（學生自由朗讀課文，並且討論自己所讀懂的）

師：剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好！會預習的學生是會學習的好學生！（預習檢查）（七分鐘）

（四）小組交流彙報環節：【熟讀、流利、有感情地朗讀】

師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧！

預設學生的問題及對策：

1、讀懂了一、二自然段。（天神釋出了命令）。此環節引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什麼？程式：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什麼？然後請這位同學讀一讀！——評價語：你讀得真流利！請坐！

2、三自然段（老鼠把貓給騙了）學生讀一讀。指導“美美地”後面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟著讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這裡加點動作就好了！全組加點動作來朗讀！同學在哪裡做動作呢？酣睡、美美地。全組一起來朗讀！

3、四自然段，彙報員稍微讀讀就可以了，

4、五自然段！彙報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。

5、六、七自然段（重點知道朗讀），句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢！

6、九、十自然段：（重點講排序）彙報員稍微彙報就可以了。十二生肖的排序就在此環節一起出示。

師：有哪些動物呢？同學們按次序來講一講！自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這麼重要的資訊！

7、十一、十二：（重點指導朗讀）彙報員先讀，學生評價，全班一起來！把貓前面的悠然自得表現出來，把後面讀一讀！

8、還什麼不懂的嗎？由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生來回答！（十七分鐘分鐘）

（五）十二生肖排序，用生肖來記人的出生年！【教學難點】（五分鐘）

師：下面我們看到我們的黑板！

這是我們十二生肖的排序！

你們的生肖是？——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢？還是屬羊呢？為什麼？（羊的生肖在前面）那麼你們知道自己出生的年份嗎？知道？20xx年。20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是羊！20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是猴了！今年是20xx年是鼠年，那麼今年出生的寶寶，他的生肖就是？龍！嗯，同學們明白了！

師：同學們，那麼到鼠年後呢？接著又是什麼年呢？——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉了！同學們，你們看過我們的鐘表是怎麼走路的？——滴答滴答。嗯，那麼時針走到十二點，是否就不走了？——沒有！對！它繼續往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的！

（六）故事的回顧。總結（五分鐘）

今天我們學習了十二生肖的故事？下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢？一分鐘考慮！（複述）。

（七）拓展：（兩分鐘）

你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎？知道的就大聲讀一讀！

鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟

葉公好龍畫蛇添足一馬當先亡羊補牢

鼠年馬月呆若木雞狗急跳牆豬狗不如

（八）佈置作業：（一分鐘）

回去把故事講給別人聽！今天這節課就上到這裡，下課！

國小語文鹿和狼的故事教案篇2

教學目標

1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。

2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂於與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優美的語言。

3.情感態度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

為什麼翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

教學準備：

教學課件。

第一課時

一、激發興趣、匯入新課

同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。

出示課題，學生讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.師範讀課文。

2.領讀課文

3.自由讀文，提出自讀要求

(1)藉助拼音讀準字音，讀通課文

(2)標清課文有幾個自然段。

(3)從文中感受到了什麼?

三、認識生字

1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎?

2.“我是小老師”

生教讀字音，並組詞。

3.“小小火車開起來”

開火車讀字

4.你喜歡哪個字，你有什麼好辦法記住它。

經驗交流，有什麼好辦法記住。

四、情感體捂

生字迴文

學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。

五、總結。

第二課時

一、複習

讀課後“讀一讀，說一說”中的短語

二、分段朗讀課文

1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦

2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什麼樣的世界裡?

3.朗讀第二段，聯絡課文插圖理解課文內容。

4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什麼?讀第三段

(1)找出寫它們的句子讀一讀

(2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風雨中面臨著怎樣的情景?

5.風暴過後，小鵝們什麼樣?鵝媽媽什麼樣?讀第四自然段。

指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。

6.讀第五段最後一句話，談談為什麼受了傷的媽媽會對兒子這樣說?

7.小組說，代表發言。

三、有感情地朗讀課文，總結昇華。

四、聯絡生活說說，媽媽保護你的感人故事。

第三課時

一、複習檢查

1.認讀字卡

2.開火車讀詞語

二、用自己喜歡的方法識記生字

三、指導書寫

四、鞏固練習

見課後

國小語文鹿和狼的故事教案篇3

教學目標:

1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學重點:

1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學難點:讀好恰當的停頓

教學準備：課件

教學過程：

一、情景匯入，生字教學。

1、談話：同學們，你們去過海邊嗎？你們知道圖片上是什麼東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）

師：這是一種生活在水裡的動物，用貝殼來保護自己的身體。現在可以當作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財有關，你們知道為什麼嗎？

今天，我們將從《“貝”的故事》中瞭解漢字的演變和漢字的魅力。（板書課題）

2、指導書寫“貝、殼”。

（課件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖

師點撥：

“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最後一筆是長點。

“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。

（1）教師範寫生字，並再次提醒學生書寫要領。

（2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調。

（3）指名上黑板寫，點評優缺點。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生初讀課文，提出自讀要求。

（1）要求讀準字音，讀順句子。

（2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

（3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）

2、教師範讀課文。生評價。

3、小組比賽讀，生評價。

三、學習認讀生字

1、隨文識字

（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。

學習生字：甲骨類

學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。

識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類

減一減：滑—氵=骨

（2）介紹“甲骨文”。

師：古人看到了貝殼之後，怎麼把它記下來呢？有誰可以猜一猜？

生：把它畫下來。

（3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。

（4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）

認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂

語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶

出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識並理解“飾品”。

給學生講解“飾品”的意思。

學習生字：飾品

根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

（5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，於是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）

學習生字：隨易損幣

學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。

識字方法：

語境識字：隨：隨身、隨手、隨從

加一加：日+勿=易扌+員=損

利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”

（6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。

學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨

學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。

識字方法：

加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝

賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）

2、出示會認16個生字，觀察這些字的結構，歸類。

品字結構：品

獨體字：貝甲幣

上下結構：骨類易貧

上中下結構：殼

左右結構：漂珍飾隨損

財賺賠購

開火車認讀16個生字

四、出示詞語，每組5號領讀。

五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導學生讀好恰當的停頓。

六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。

七、佈置作業

1、認真書寫“貝、殼”。

2、熟讀課文。

3、再找一些漢字的故事來讀一讀。

八、總結：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。

板書設計

識字3“貝”的故事

貝殼

加一加：甲類漂易損財

賺賠購貧貨

換一換：飄—漂

減一減：骨

猜字謎：品

利用圖片記憶：貝殼飾品幣

國小語文鹿和狼的故事教案篇4

設計說明

?語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反覆朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯絡生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛鍊並提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。

課前準備

1.製作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視訊，生字卡、詞語卡;蒐集有關漢字的故事。(教師)

2.嘗試朗讀課文，圈畫生字並認讀。查詢資料，收集漢字小故事。(學生)

課時安排，2課時。

教學目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確流利的朗讀課文

3.瞭解“貝”的故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字祕密的熱情

重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

難點:瞭解故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字祕密的熱情

教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

1.匯入：你去過海邊嗎、你在那裡看到過什麼、

2.多媒體出示大海退潮時的情景，並定格到貝殼圖片。

3.你喜歡它們嗎、說說你見過的貝殼都是什麼樣的，它帶給你哪些快樂。

4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文字的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在瞭解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什麼內容、

2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

要求：

(1)拼讀生字，讀準字音。

(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。

(3)想想能用什麼好方法記住這些生字。

3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨、損、財

翹舌音：珍、飾、賺

多音字：漂

5.出示詞語，學生自主認讀。

甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困

6.反饋自學情況。

(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

(2)把大螢幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(3)把大螢幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

(4)只剩下生字，指生讀並組詞。

7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

如根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

根據字形來識記“類”：大米。

根據規律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。

8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關

(1)學生朗讀生字並組詞。

(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發現規律。

(3)明確本節課重點指導的五個字：貝、甲、與、幣、關

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什麼、

3.重點指導書寫。

貝、甲：

(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。

(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最後一筆是點;“甲”字最後一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

(3)教師範寫，學生臨摹感悟。

(4)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

與：

(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

幣、關：

(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。

設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。

四、課堂小結，佈置作業

1.學生談收穫。

2.佈置作業：

(1)書寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)蒐集漢字的故事

第二課時

一、複習匯入，夯實基礎

課件出示本課生字。

1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課後練習中的詞語。

3.匯入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字裡的祕密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!

設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環節的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什麼內容、想好了先和小組同學說一說。

(二)引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什麼內容、

2.學生彙報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀並彙報第一句的內容後，指導學生抓住“水裡、貝殼”進行朗讀指導。

(2)在學生朗讀並彙報第二句的主要內容後，教師相機指導理解詞語“甲骨文”並識記生字。

①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片並講解：

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。

甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵禦矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵禦矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵禦防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。

甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，瞭解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、

(“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。)

(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。

(三)引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什麼內容、

2.學生彙報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀並彙報第一句話的內容後出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞後指導學生用“漂亮”說句話。

④指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字。

⑤出示各種貝殼製成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

(2)在學生朗讀並彙報第二句話的內容後出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什麼，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

④相機識記生字“易、損、幣”。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

(3)在學生朗讀並彙報第三句話的內容後出示漢字“賺、賠、購、貧”。

①指生朗讀漢字並組詞。

②導學：這幾個漢字有什麼共同特點、

③你還知道哪些帶貝字旁的字、

④出示課後習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什麼有關”。

⑤指導學生有感情地朗讀第三句話。

(4)指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯絡生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，藉助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示書後詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關

(1)學生朗讀生字並組詞。

(2)明確本節課重點指導的四個字：殼、骨、錢、財

3.重點指導。

錢、財：

(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

殼：

(1)上面是“士”不是“土”，最後一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

骨：

(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級的重要環節。教師的範寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。

五、佈置作業，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課後蒐集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.佈置作業。

(1)蒐集有關漢字的故事。

(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收穫與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積澱，而課外蒐集漢字故事更是激發學生學習漢字的興趣。

國小語文鹿和狼的故事教案篇5

一、再讀課文，深入理解。

1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?

2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：

(1)小木偶離家後，在他身上發生了一些什麼事?

(2)聯絡生活實際，說說自己對最後一段的體會。

二、回顧方法，合作表演

1、回顧方法，在總結方法基礎上，學生合作試演。

2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

3、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

4、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

三、續編故事，拓展深化

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在以後的日子裡，小木偶的身上又會發生什麼事呢?請你們接著往下編故事。

四、課外延伸