湘教版地理必修3教案6篇

制定教案能夠幫助我們提高自己的教學質量，優秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，下面是本站小編為您分享的湘教版地理必修3教案6篇，感謝您的參閱。

湘教版地理必修3教案篇1

?地球的圈層》

習者水平分析：

1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關於地震波的縱波和橫波，學生在國中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

教學內容分析：

本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的瞭解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特徵。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態液態氣態三態物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關係比較密切，是人類賴以生存的環境，在後面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯絡的，相互制約的，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態體統的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發展。

教學目標：

1、知識與技能

a、瞭解地球圈層結構及特點，並能概括出各圈層的主要特點

b、運用資料和圖表瞭解地球外部圈層的作用與人類的關係

2、過程與方法

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象

b、用具體例項說明地球表層的特

3、情感態度與價值觀

a、初步培養學生的整體意識，認識事物的普遍聯絡性規律

b、初步培養學生的探究精神和科學精神

c、學會從巨集觀到微觀、從整體到區域性的方法，來掌握解決問題的方法

教學重點：

地球內外部圈層的空間分佈和特點

教學難點：

地球內部圈層的結構和基本特徵

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

教學過程

教師行為

學生行為

設計意圖

創設情境、匯入主題

探究地球內部圈層

活動

中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄麼?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個熟雞蛋的結構，你相信嗎?

不信是吧!我這裡有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學生看)同學們能把看到的情景描述一下嗎?

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)

那麼我是怎麼知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺難)

那你能想出什麼辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那麼，人來是如何利用地震波來實現對地球的“-”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，並結合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念

2、對比縱波和橫波，完成下列表格

地震波型別

縱波

傳播速度

通過的物質

橫波

根據第一和二題的結論，分析：當地震發生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什麼?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什麼?為什麼?)

4、什麼叫不連續面?在地球內部存在著哪幾個不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什麼?

6、地震波在通過不連續面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態嗎?)

7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出例項說明

(最後，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)

1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)

2、完成後，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和核心的相關知識和資料，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

3、然後，教師在給出軟流層和岩石圈的相關資料，讓學生與學生可相互糾錯。續作出軟流層和岩石圈在地球內部圈層的相對範圍

4、最後可根據完成的示意圖提問：地殼等於岩石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學生回答：不是!

學生各抒己見

學生：想!

學生思考

某一學生：由外向裡共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最後

學生鬨笑

學生討論，答案可以說是五花八門：如鑽探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學生閱讀，小範圍內合作完成上述7個問題

學生相互糾錯

學生回答問題

從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證-，激發學習-。

培養初步的觀察能力。

培養學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力

探究地球外部圈層

課堂小結

請根據圖1.27和資料1，回答下列問題

1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的範圍和基本特徵是什麼?

2、舉例說明為什麼地球外部圈層是人類生存和發展的必要條件?

3、探究：你認為岩石圈是屬於地球的外部圈層還是屬於內部圈層?

教師小結：(完整版書)通過這節課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發展離不開這個家園，過去如此，現在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。

每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數：200—300之間)

選題一：如果將來，人類真的發明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件?

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

學生閱讀、討論回答

課後探討

通過閱讀材料，培養學生提取、分析資訊並運用資訊解決問題的能力

活學活用，理論聯絡實際，培養探究精神。

湘教版地理必修3教案篇2

地理環境對區域發展的影響

課時安排：2課時

教學目的： 1.舉例說出區域的特徵

2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學重點： 1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響

2.分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學難點： 1.區域的特徵

2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅遊等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什麼是區域嗎?區域有哪些地理特徵?

?板書】一、區域的含義

1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區域的特徵：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、鬆嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。

(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越複雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。

(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯絡，並經過這種長期的相互聯絡、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。

(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干溼地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。

(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，並會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?

讓學生做完學案知識點一:區域。

答案：地理差異 指標 區位特徵 地理條件 c

?板書】二、地理環境差異對區域發展的影響

每一個區域都具有特定的地理環境條件，並對區域發展產生深刻的影響。

具體包括：不同區域地理環境的差異;人們生產、生活特點差異;區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與鬆嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。

思考：1.導致長江三角洲和鬆嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什麼?

點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

2.長江三角洲和鬆嫩平原的年降水量分佈各呈現什麼規律?形成這種分佈規律的主要原因分別是什麼?

點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;鬆嫩平原的年降水量由於受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。

3.長江三角洲和鬆嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?

點撥：長江三角洲地區因河網密佈，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。鬆嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

引導學生完成學案知識點二：地理環境對區域環境的影響。

答案：1.長江三角洲與鬆嫩平原自然環境的差異

區域

要素

長江三角洲

鬆嫩平原

地理位置

北緯30°附近，長江的入海口

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湘教版地理必修3教案篇3

?農業的區位選擇》

第一節農業的區位選擇

從容說課

本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反覆運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在於幫助學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國-帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最後引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

p44案例1的目的在於說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。

農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域型別形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2.理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業地域型別形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。

湘教版地理必修3教案篇4

教學目標

1、初步瞭解地球的宇宙環境,理解天體系統的層次,知道地球在宇宙中的位置。

2、知道太陽系的成員,運用資料認識八大行星繞日公轉的運動特徵、結構特徵,從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

3、理解地球上出現生命的原因。

教學重難點

?教學重點】:

1、天體系統的形成和層次。

2、八大行星的結構特徵和運動特徵。

?教學難點】:

1、理解地球是一顆既普通又特殊的行星。

2、理解地球上存在生命物質的條件和原因。

教學過程

?匯入】匯入本課

同學們,我們人類生活在地球上,地球上的許多自然現象與所處的宇宙環境有著密切的關係,如季節的轉換、晝夜的更替等,所以,要了解我們美麗的家園——地球,必須先了解宇宙。今天我們將在宇宙中找到地球的位置。

?講授】學習新課

一、地球在宇宙中的位置

1、地球宇宙環境的特點

(1)宇宙是物質的(物質性)

天體:宇宙中物質的存在形式。

例如:恆星、星雲、行星、月亮、流星、彗星等

所以:天體的型別是多種多樣的

(2)宇宙處於不斷運動和發展之中(運動性)

①運動著的天體因相互吸引、相互繞轉構成天體系統。

②天體系統的級別和層次(見p4讀圖思考題):

所以:a、物質的運動是宇宙中的普遍規律

b、作為整體的宇宙也在不斷演化??

2、地球在宇宙中的位置

地球位於太陽系中,太陽系八大行星(距離太陽由近及遠)的順序為:

“水金地火(小),木土天海”

二、地球的普通性和特殊性

1、地球是太陽系中的一顆普通行星:

?學生活動,教師總結】p4—6活動題

活動題1:證明地球在運動特徵方面沒有特殊的地方。

活動題2:從八大行星的一系列物理引數看,地球與太陽系的其他行星,特別是與類地行星沒有大的區別,即地球在物理特徵或(結構特徵)方面沒有特殊的地方。

2、地球是太陽系中的一顆特殊行星:

地球是一顆適於生物生存和繁衍的行星,有高階智慧生命存在。

?過渡】地球為什麼會存在生命呢?先從地球本身來找一找原因。

地球存在生命物質的原因:

(1)適宜的自身條件

①日地距離適中,擁有合適的溫度,有利於生命的發生和發展;同時有利於液態水的存在。

②地球的體積和質量適中,能夠吸引住可供生物呼吸的大氣。

③地球內部的物質運動,形成了原始海洋,孕育了生命。

?過渡】再從宇宙環境來找原因。

(2)安全的宇宙環境

①穩定的太陽光照條件,使生命從低階向高階的演化沒有中斷;

②安全的空間執行軌道,八大行星繞日公轉方向一致,軌道幾乎在同一平面,大小行星各行其道,互不干擾

課後小結

通過本課的學習,我們應認識到兩點:①人類對宇宙的認識是不斷髮展的。②地球生命的出現離不開地理環境,地理環境的發生、發展、演化離不開宇宙環境。同時也說明了宇宙中的天體只要具備了適宜的溫度、大氣和水才可以形成生命

板書

1.1宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、地球宇宙環境的特點

(1)物質性(2)運動性

2、地球在宇宙中的位置

水金地火(小),木土,天海

二、地球的普通性和特殊性

1、地球是太陽系中的一顆普通行星

2、地球是太陽系中的一顆特殊行星

湘教版地理必修3教案篇5

教學過程

[新課匯入]

通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向於平緩。今天這節課我們要進一步以山嶽為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。

師：通過上節課活動的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實，山脈不僅在我國是地形的骨架，對於整個地球表面的地表形態來說，山脈也是陸地的骨架。同學們，還記得上節課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎?它們的成因有何不同?

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內力作用的結果，但前者是由於地殼的運動形成的，後者是岩漿噴發形成的。

師：對，說明大家對已學過的知識掌握得很好。山嶽有多種型別，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬於褶皺山脈。

(板書)褶皺山

[教師精講]

(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)

師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什麼?

生：岩層由於地殼運動的強大擠壓作用而發生變形，產生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對。看圖說明，褶曲有哪兩種基本的形態?如何區別它們?

生：褶曲有兩種基本形態，一種是背斜，一種是向斜。從形態上可以區別它們，背斜的岩層向上拱起，表現為山嶺;向斜的岩層向下彎曲，表現為谷地。

師(微笑)：如果你是一名野外地質工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據，那麼你很有可能“南轅北轍”啊。

生：(看圖4.9“褶曲示意”，認真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據)

師：在真正的野外地質工作中，一座山嶺並不一定就是背斜，一個谷地也不一定就是向斜，這是為什麼呢?那麼到底什麼才是判斷背斜、向斜的真正依據呢?

生(看書)：岩層的新老關係才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分岩層較老，兩翼岩層較新;而向斜中心部分岩層較新，兩翼岩層較老。

師：很正確，請看動畫。

(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導學生對背斜、向斜中岩層的受力進行分析，理解成因)

師：為什麼背斜反而會成為谷地，向斜反而會變為山嶺呢?

生：背斜的頂部受到的是張力，岩石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，岩石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發育成的山嶺或谷地，統稱為褶皺山。有的規模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓學生找出這兩大山系)有的規模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出岩石圈六大板塊的構成，使學生藉助於直觀形成對六大板塊的認識，理解板塊運動與地貌成因之間的關係)

(活動探究)

(p80活動。活動1是對學生是否能學以致用的檢驗，考查學生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據。活動2需要結合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學生展開討論，得出結論)

師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢?請大家展開討論，根據剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由於軸部受壓力，岩石堅硬不易被侵蝕，所以最後成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，岩層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。

師：很好!說明大家真正學會了透過現象看本質，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據。請看活動第2題，思考後回答。

(本題有難度，學生可能回答不夠到位，教師評價總結：背斜是天然的拱形構造，安全穩定。而向斜是一種儲水構造，不利於施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)

師：地殼的運動是塑造地表形態的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運動而形成的山嶽是——斷塊山。

(板書)(二)斷塊山

(出示動畫“斷層的形成”)

師：根據動畫，請說一說斷層是怎麼樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?

生：地殼的運動產生了強大的壓力和張力，超過了岩石的承受力時，岩石就會斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，這才是斷層。

師：非常好!那麼斷層會形成哪些地貌呢?

生：山嶺和谷地，統稱為斷塊山地(斷塊山)。

師：對!斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分佈廣泛的地貌形態，有的規模很大，如華山。

師：華山、泰山都是中國的五嶽名山，你知道它們各自以什麼特點著稱嗎?

生：華山——“險”，泰山——“雄”。

師：很好，說明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由於斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。

(活動探究)

(p81活動，地質構造是學生此前沒有接觸過的概念，需教師作以說明)

(地質構造：由地殼的運動而引起岩層的變形或變位)

(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)

(學生討論，教師總結)斷塊山由於受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分佈在較寬的河谷地帶往往形成山區主要的居民點和農耕區。

湘教版地理必修3教案篇6

?教學重點】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

?教學手段】土壤標本

?教學過程】

(引入新課)土壤是陸地環境的重要組成部分，它在地理環境中所起的作用是什麼?土壤的含義是什麼?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什麼是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環境中能夠起到什麼作用?

(板書)2.土壤在地理環境中的作用

(承轉)土壤與生物圈的關係體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什麼有關?

(板書)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

(觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質有什麼特點?屬於什麼物質形態?適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少?物質組成與土壤肥力之間的關係是什麼?

(板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

3.土壤對農業生產的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發育示意圖”思考)土壤的四種物質組成與其形成之間有什麼關係?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過程

1.形成過程

①-露岩石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動的影響

?設計思想】

由於學生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師儘可能利用學生對土壤的感性認識，並遷移已有的關於岩石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養學生的觀察能力及理論聯絡實際的能力。教學中列舉例項的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯絡，認識人類與環境之間相互影響的關係，以及人類應如何與環境協調發展的關係。

板書設計

第五節陸地環境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

3.土壤對農業生產的重要性

三、土壤的形成過程

1.形成過程

①-露岩石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。