回延安教學設計案例借鑑

　　回延安教學設計案例借鑑

表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。以下是本站和大家分享相關的回延安教學設計案例借鑑範本資料，歡迎你的參閱。

回延安教學設計案例借鑑一

【基礎知識點】

1、瞭解“信天游”的特點;

2. 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題;

3. 學習比興和誇張的手法。

【教學重點】

體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情

【教學難點 】

擅用比興和誇張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環節】

新詩創作

【教學內容與步驟】

〖匯入 環節〗

今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

〖整體感知〗

1. 教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

2. 感知問題：這首詩有什麼特點，試著用自己的話表達一下。

(鼓勵學生暢所欲言)

〖學習環節〗

1. 關於信天游

信天游是陝北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。

2. 朗讀訓練

(指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感)

3. 討論學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麼?

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

4. 難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

_ 比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷

親山親水有親人( )肩膀上的紅旗手中的書( )

_誇張

例句：一口口的米酒千萬句話 雙手摟定寶塔山

(指導學生正確理解以上兩個誇張句)

_ 其它修辭

(指導學生自己找出例子並分析)

〖拓展環節〗

山丹丹開花滿山坡，

咱陝北變成金銀窩。

寶塔山高延水長，

共產黨是我們親爹孃。

_____ 《信天游唱給毛主席聽》

指名學生讀以上摘錄詩節，鞏固理解信天游特點。

〖佈置作業 〗

運用信天游形式，自創一首新詩

回延安教學設計案例借鑑二

教學目標：

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情並有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、誇張、排比等修辭手法的運用。

重點、難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、誇張、排比等修辭手法的運用。

一、匯入新課

同學們，週末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那裡的親山、親水、親人，你會有什麼樣的感想呢?

教師導語：延安在中華民族歷曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放鬥爭的總後方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年後詩人重回到延安採用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

賀敬之現當代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五省(區)青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要詩人出個節目，於是詩人就採用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天遊”，流行於陝北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。

三、教學過程

? 聽錄音朗讀

? 要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預設字詞

讀準下列粗體字的讀音。

心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

糜子 油饃　 氣喘 一盞

一讀詩

教師導語：詩人賀敬之曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年後詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

(1)回延安，激動滿情懷 興奮

(2)憶延安，聖地養育我 感激

(3)話延安，歡聚話今昔 喜悅

(4)看延安，舊貌換新顏 讚頌

(5)祝延安，聖地大貢獻 熱愛

再讀詩

有感情地朗讀

教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認為用的好的字詞、句子並和大家討論與分享其表達效果

(學生自主合作，教師引導)

根據“從 (字詞、句)，寫出了/表現了/突出了 。”

教師舉例 如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯想到回家、回鄉，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關係。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現出急慾望見延安的心情;抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學生自主合作

預設引導： 又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

2、 詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

根據從 詩句中的可知，採用 (修辭手法)，寫出了/表現了/突出了 。

教師舉例 如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學生自主合作

預設引導 ① 比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關係，引起並喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關係。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起並喻寫出延安人民對自己的養育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起並喻寫出自己投身其中鍛鍊、學習。

預設引導② 排比 以上這三個興中兼比的詩節，又構成排比的形式，逐節遞進地表現出詩人和延安、延安人民的親密關係。

預設引導③ 又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

知識點學習：比興關係：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什麼特點?

(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經過了自己的努力，生活不斷的好起來，那麼在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎?

五、小結

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步昇華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之後，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難捨難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結束教學

六、作業

1、課後背誦這首詩。

2、完成課後練習。