經典故事伯牙絕弦教學設計參考
經典故事伯牙絕弦教學設計參考
做出鼓勵性的評價。(聲音哄亮,讀得很有感情,讀出古文的味道)古文和現代文不同,讀古文的時候要注意節奏,該停頓的地方要停頓。請同學們看大螢幕。以下是本站小編為大家整理的經典故事伯牙絕弦教學設計參考資料,提供參考,希望對你有幫助,歡迎你的閱讀。
經典故事伯牙絕弦教學設計參考一
【教學目標】
1、通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文,在學懂的基礎上熟讀成誦。
2、初步運用藉助註釋、聯絡上下文等學習文言文的基本方法,感受常用的文言詞彙,增加文言文的閱讀體驗。
3、緊扣單元教學目標,感受高山流水的知音文化,明確朋友相交的真摯深情,受到傳統文化的薰陶。
【教學重、難點】
教學重點:讓學生憑藉註釋和工具書讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累。
教學難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。讓同學們在今後的生活中去珍惜友情,呵護友情。
課前熱身:這節課我要和我們六(1)班的同學給各位領導老師獻上一節精彩的課堂,同學們有沒有信心?————有,好,有點我們六(1)班的味道。那麼我們首先用熱烈的掌聲歡迎各位領導,各位老師的到來。(掌聲)
【教學過程】
一、匯入
師:同學們我們以前積累了不少古詩,下面老師就考考大家
填空: , 天涯若比鄰。
相識滿天下, .
桃花潭水深千尺,
,欲覓知音難上難。
誰能起來把它們補充完整啊?(分別抽學生)
補充完整後學生齊讀》
師:那麼誰能告訴老師以上這幾句古詩都是描寫什麼的呢?生: 人與人之間的友誼。
師:自古以來純真的友誼被人們所歌頌、所頌揚,今天我們要學習的伯牙絕弦就是描寫真正友情的一篇古文。 師:板書:伯牙絕弦,(出示課件)
二、理解課題
師:誰來讀一讀這個課題?(指名學生讀課題。) 生:伯牙絕弦。(師適時評價、糾正。再全班齊讀)
師:誰能說說這個題目中絕的意思。
(指名回答,教師引導)
三、學習課文
1、請同學們自由讀課文:把不認識的字勾畫出來,把自己認為難度較大的句子多讀幾遍,讀通,讀懂
生:自由讀
師:哪個同學起來讀一遍
生1:讀,生2:讀。
師:做出鼓勵性的評價。(聲音哄亮,讀得很有感情,讀出古文的味道)古文和現代文不同,讀古文的時候要注意節奏,該停頓的地方要停頓。請同學們看大螢幕。(出示課件) 現在老師也想讀一讀怎麼樣啊 師:範讀
師:請同學起來讀。
生1,生2.(適當評價,適當給以掌聲,讀古文不但要注意節奏和停頓,還要注意讀出感情)
師: 同學們齊讀一遍
四、總結全文
師:正是這震-撼-人-心的痛,才演繹出這悽美動人的“伯牙絕弦”。這真是讓人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是這破琴絕弦,正是這得遇知音而又痛失知音才使得這個故事更加的蕩氣迴腸。
師:同學們,今天學習了這個故事,以後遇到很知心的人,我們就可以叫他是我們的————什麼?
經典故事伯牙絕弦教學設計參考二
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據註釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學重點:學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容,在此基礎上記誦積累。
教學難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題匯入
1、師:我們來做一個文字遊戲,老師說一個“楊柳依依”,你們也說幾個這樣的詞。
課件出示:“清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ??” 這些詞都是描寫什麼的?(引導學生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴絃。
4、質疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀文,要求讀準字音。
2、生再讀課文,根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀,學生評議,在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師範讀,齊讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1、請大家回憶一下,我們學習文言文有哪些方法?(藉助註釋;聯絡上下文;學會用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個怎樣的故事。
3、學生自學,弄懂課文的意思。
4、通過學習,你讀懂了什麼?你從哪裡看出的?不懂的可以同學再交流。
(在生與生的交流中,教師作點撥、指導,引導學生讀懂課文的意思,並繼續總結學習文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鍾子期善聽”,這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什麼?
6、質疑:後面的“善哉”中的“善”可以怎麼說? 相當與現代的什麼?除了說“好啊”還可以怎麼說?
總結:由此可以看這裡的“善”第一次是擅長;後面表示讚歎。
7、學到此時,我們能理解“伯牙善鼓琴,鍾子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習:選字填空(善的不同用法)。
經典故事伯牙絕弦教學設計參考三
【教學目標】
1、 讀通課文:讀準字音,讀通句子;
2、 讀懂課文:藉助註釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己
的話講講這個故事。
3、 讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文:積累中華經典詩文,激發學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、 匯入
課前談話:
1、我們來做一個文字遊戲,老師說一個詞語“皚皚白雪”,你們根據這個詞語的結構來繼續說像這樣的詞語。(AABC)
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語都是描寫什麼的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文匯入
1、同學們,你們喜歡音樂嗎?
2、音樂的魅力就在於那些美妙的音符,能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章。因為音樂,使兩個陌生人成為摯友,結下了深厚的感情。是什麼樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2:播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲彷彿把我們帶入了時光隧道,我們彷彿來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鍾子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。出示課件3:25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文,同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反覆讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節奏。
2、現在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎麼樣?學生自由讀課文。
a) 現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什麼意思?
三、 品讀感悟
1、同學們讀得很好,老師想說,善哉,善哉是什麼意思呢?俗話說,讀書百遍,其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經理解了,但可能還會有不準確的地方,老師現在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據課文下面的註釋,吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文註釋
2:“鼓”理解為“彈”,那麼第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文,可以分組學習,也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a) 看看我們學習的成果怎麼樣,現在我來問問同學們。出示課件8、
9、10.
b) 單句提問,學生回答。
c) 現在我來看看哪組同學理解得最準確,說得。誰能用自己的話講講這個故事。
d) 這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的標準,究竟文章的魅力何在,讓我們來細細品讀。
e) 出示課件11:反覆朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現鍾子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13,通過這幾個句子,我們對伯牙善彈琴,鍾子期善聽琴有了更深的瞭解,從中我們可以體會到鍾子期的讚歎和俞伯牙的欣喜,更體會到純真友誼的基礎是——理解。難怪伯牙會
說:相識滿天下,知音能幾人。,
g) 出示課件14:伯牙所念,鍾子期必得之。翻譯句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,還會有什麼呢?
h) 出示課件15,換位體驗。如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你彷彿看到了什麼?於是你怎麼讚歎?除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現哪些動人的情景?你會怎麼讚歎?
i) 學寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風。
j) 知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結局是悲慘的。
2、 出示課件16:伯牙是一個技藝高超的音樂家,生活中應該不缺少別人的讚美,但他因為鍾子期的死而“絕弦”了,你怎樣看待他的舉動?結合課文內容說說你的理解
3、 出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼?
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