角的初認識教案優秀5篇

教案的適切性是教學成功的基石，因為它確保了教學活動與學生的需求相符，教案中的活動應該有足夠的互動性，以激發學生的興趣，本站小編今天就為您帶來了角的初認識教案優秀5篇，相信一定會對你有所幫助。

角的初認識教案篇1

活動目標

1、在說說、折折中認識梯形，觀察感知梯形的特徵。

2、能給形狀、顏色、大小不同的梯形分類，並能數出每一類有幾個。

3、啟發幼兒學習按圖形特徵歸類，鞏固對幾何圖形的認識。

活動準備

教具：不同形狀的梯形若干；三角形、長方形、正方形紙各一張。

學具：幼兒兩張大小不同的梯形、三角形、長方形、正方形若干。

活動過程

一、通過講講、折折認識梯形，觀察感知梯形的特徵。

二、幼兒通過猜測圖形的變化，感知梯形的特徵。

三、師出示長方形，引導幼兒仔細觀察後，說出梯形特點。

師：“這是什麼圖形？猜猜我會把它變成什麼？”

通過折一個角的形式，教師結合手勢，幫助幼兒明確長方形變梯形的方法。

梯形的特徵：由四條邊組成，還有斜邊把這兩條平行的邊連起來。

四、嘗試在長方形的紙的基礎上折出梯形，進一步感知梯形是有兩條平行的邊和斜邊組成。

交待要求，明確折法。

師：“在我們的桌上，老師也為小朋友們準備了長方形的白紙，請你也用折一折的方法，把他變成梯形。

五、幼兒操作，動手摺梯形。教師提示幼兒把摺好的梯形及時放入籃中。

六、鼓勵幼兒交流介紹摺梯形的方法和過程。

師：“你是怎樣摺梯形的？有沒有遇到什麼困難？”

在觀察、比較多種圖形的過程中，進一步感知梯形的形狀特徵。師：老師這裡有許多圖形，請你把梯形找出來，說出理由？

七、幼兒操作，能給形狀、顏色、大小不同的梯形分類。

幼兒通過抓抓、分分，感知圖形可以按形狀、顏色、大小分類。

師：請你從籃中抓一把圖形，數一數一共抓了多少圖形。

八、自定圖形特徵分類。

師：這些圖形形狀、顏色、大小都不同，請你幫它們分一分。

九、遊戲“跳格子”。根據教師口令選擇不同圖形，快速分辨梯形。

師：“在圈裡有許多大小，顏色不一樣的圖形，請你聽口令跳到相應圖形的格子裡。”

角的初認識教案篇2

教學內容：數學十一冊85——87頁。練習二十二第2----6題。

設計思路：

1、數學來源於生活，課件中出示的幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學生創設了問題情境。

2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓的特徵。

3、運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發學生的求知慾，發揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象。

4、將知識還原於生活，運用於生活，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展，培養創新意識，又讓學生感受到數學起源於生活，又能應用於生活。

5、倡導合作意識的形成。

合作學習是新課程改革提倡的學習方式三個維度（自主性、研究性、合作性）之一。合作學習將個人的競爭轉化為小組的競爭，有助於朋友學生合作的精神和競爭的意識，有助於因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足，從而真正實現“讓每個學生都得到發展”的目標。在整節課的教學中，教師注重與學生的合作與交流，讓他們在合作與交流中獲取知識，培養了合作意識。

知識與過程目標：

①認識圓各部分的名稱，會用字母表示圓心、直徑、半徑。

②知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑決定。

③理解並掌握圓的簡單的特徵，如在同一個圓裡，有無數條半徑，所有的半徑的長度都相等。

技能目標：

①會用圓規畫圓。

②根據圓的半徑（直徑），能正確地求出它的直徑（半徑）。

③能用圓的簡單特徵解釋為什麼車輪都做成圓的，車軸應安裝在哪裡的現象。

情感、態度、價值觀目標：

①從直線型平面圖形過渡到曲線型平面圖形，發展學生的空間觀念。

②通過學生自己動手操作探究圓的簡單特徵，激發學生學習的興趣，通過折、量、比、算等方式讓學生體會合作學習的樂趣。

③通過生活中圓的物體的多樣和圓的知識用途真多讓學生數學與生活的密切聯絡。

教學重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關係。

教學難點：用圓規按要求畫圓。

學法指導：動手操作，結合觀察、分析、推理。

教具準備：

1、多媒體課件一套。

2、教學圓規 圓若干。

學具準備：

長方形紙、圓規、直尺、三角板、剪刀、彩筆

教學過程

一、童話故事創設問題情景，匯入新課。

同學們，童話是我們學校的特色。老師今天就用童話故事介紹一位數學王國中的朋友，給大家認識。他是誰呢？他是我們下象棋的棋子，因為每個象棋的棋子都是圓溜溜的，所以他的名字叫圓圓。

圓圓覺得自己的本領可大了。你瞧世界上到處都是他的兄弟，（多媒體出示硬幣、鍾、光碟等實物圖。）硬幣、光碟、鐘面都是圓形的物體

師：在日常生活中，你見過哪些物體的表面是圓形的？

學生舉例，注意糾正學生的語言(籃球不是圓，它是球，不過它的切面是圓形的。)

課件演示生活中的物體：硬幣、鐘錶面等，從這些物體中閃動、抽象出圓，指出圓是一個平面圖形。學生回答後，貼出課題：圓的認識。

師：同學們，我們已經初步認識了圓，在自然現象中也有很多圓。如：光環、明月、平靜的水面上漾起的漣漪等（多媒體出示）。這些都很美。

二、動手操作，自主探究，展開新課。

（一）動手操作，探究新知．

1、為了能使同學們自己去認識圓，自己發現圓的特徵，我們先來在紙上畫幾個圓。請同學們畫三個大小不同的圓。

2、剪一剪。將你畫的最小的那個圓剪下來，好嗎？

3、折一折。對摺，開啟；再換個方向對摺，再開啟；再從另一個角度對摺，請同學們別急著開啟，拿在手裡。好，開啟，看一看，你發現了什麼呢？指名說說自己的發現。

（1）學習圓心的知識。三條摺痕有個共同的點，這個點就是我們畫圓時，圓規的針尖的一腳固定不動的點呀，這一點我們把它叫圓心，用字母o表示。與其他同學說一說，大家相互之間交流一下。

（2）認識半徑和直徑：

①動畫演示，理解半徑和直徑的定義。

②判斷：哪些是直徑？哪些是半徑？說明理由。（多媒體）

③半徑、直徑的特徵。

比賽：在老師發下來的圓上畫半徑，給你15秒鐘時間，看誰畫得又多又準確。

反饋：畫了幾條？還能再畫嗎？說明什麼？（半徑有無數條），現在請你量一量這些半徑，又有什麼新發現？（每條半徑都相等）出示大小不等的兩個圓，它們的半徑相等嗎？所以半徑相等必須具備什麼條件？（在同一個圓裡）

前後4人討論，直徑有這個特徵嗎？你能用什麼方法來證明？

小組討論：在同一個圓裡，半徑有什麼特徵？直徑有什麼特徵？半徑和直徑有什麼關係？（板書： （1）d （2）d=2r r=d/2）

對照課題上的圓，指出它的圓心、半徑和直徑。

小結：圓的大小由半徑決定，圓的位置由圓心決定。（板書在課題上）

（二）畫圓：

1、認識圓規，瞭解各部分的名稱及作用。

2、 試畫一個圓。

3、 交流畫法；師適時板書畫圓的步驟，並在黑板上示範畫一個圓。

4、讓學生將自己所畫的圓剪下，備用。

三、學習目標反饋。

1、判斷題。（對的劃“√”，錯的劃“×”。）

（1）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。 （ ）

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。 （ ）

（3）畫一個直徑為4釐米的圓，圓規兩腳間的距離應是4釐米。（ ）

（4）直徑3釐米的圓比半徑2釐米的圓大。 （ ）

四、小結。把你本節課的收穫告訴老師？

五、知識延伸。

拓展練習。在下圖中，看到了什麼條件，你能想到什麼？（多媒體）

六、知識應用。運用知識解決生活中的問題。 車輪為什麼要做成圓形的？井蓋為什麼要做成圓形？請用今天所學的知識說明。並引導學生去發現生活中的圓。

1、學生討論，個別發言。得出：因為在同一個圓裡，所有半徑長度都相等。圓的車輪在滾動時，車軸到地面的距離始終保持不變，這樣，汽車在前進過程中，就會保持平穩。所以車輪要做成圓的。

2、提問：如果車輪製成方的，坐在車上的感覺會怎樣呢？？

3、啟發：我們學的數學知識，在生產和生活中的應用是很廣泛的，我們要學會運用學到的知識去觀察周圍的事物，想身邊的問題。

七、指導學生閱讀教科書85——87頁。

六、課後作業：練習二十二第2----6題。

角的初認識教案篇3

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2、培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯絡生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。

教具學具準備

1、課件。

2、0～5的數字卡片

3、62張練習題。（為寫“0”做準備）。

教學設計

一、談話匯入：

1、同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1、2、3、4、5、）

我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1、2、3、4、5）

2、好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲,好嗎？

（1）這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個數比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個數比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二、學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼說都行。）

看第一幅圖，盤子裡有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

生：盤子裡有2個桃子，可以用數字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子裡還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子裡還剩1個桃子，我們用數字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裡還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

生：盤子裡沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結：0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2、猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關於0的`故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裡裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子裡到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們開啟看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！

生：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：（開啟盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手裡現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3、舉例有關0的例項――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的例項嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然後右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班彙報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

角的初認識教案篇4

教材分析：

今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘錶》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘錶，瞭解24時記時法；能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經具有了一定的認識鐘錶的經驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，並且掌握了認識時間最關鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節課的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和昇華。那麼如何輕鬆的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獲取知識是我備課的重點，於是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、知識與技能：鞏固認讀鐘錶，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用快幾時了或剛過幾時等詞語描述時間；

2、數學能力：重點培養學生的觀察能力與口語表達能力；

3、情感態度：結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

認識幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言準確描述幾時剛過和快幾時了。

教學過程：

一、做法??

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘錶顯示時間是6時整）

師：誰願意講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那麼你是怎麼認識6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師藉機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘錶顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘錶顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在幹什麼呢？（指名回答）請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針

的位置你發現了什麼？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

角的初認識教案篇5

預習要求：看教科書第2—3頁，做一做練習一第1-3題。

教學目標：

1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱;並能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

3.在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

教學重點：

直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，並能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

教學難點：

讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學用具：

長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學過程：

一、複習鋪墊

出示長方形問“小朋友們，誰願意來介紹一下這位老朋友?他介紹得對嗎?”接著出示第二個圖形(正方形)，問：“這個老朋友又是誰呢?”再出示圓：“它叫什麼名字?這是我們已經認識的長方形、正方形和圓三位老朋友。我發現你們很喜歡摺紙，是嗎?今天我特意為大家準備了一個摺紙的遊戲，高興嗎?

二、啟發思維、引出新知

1.認識三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問：這是什麼圖形?

學生回答：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對摺成一樣的兩部分嗎?

學生活動，教師巡視，瞭解學生摺紙的情況。

組織學生交流你是怎樣折的，折出了什麼圖形?

師：我們現在折出來的是一個什麼圖形呢?

生答：三角形。

師：小朋友們一下就認識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示並貼上三角形。

板書：三角形

(2)提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過?想一想?

先在小組裡交流。學生回答。

老師也帶來了幾個三角形。

師小結：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發現。

2.認識平行四邊形

(1)這是一張什麼形狀的紙?(演示長方形紙)怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形?

(2)學生先想一想，然後同桌商量著試折。教師巡視

(3)交流。你們會像他一樣折嗎?

(4)摺好後把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什麼辦法?(把它們疊在一起)這就是完全一樣。

(5)現在我們手裡都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什麼圖形?學生分組活動，教師巡視。

交流探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

師：這個圖形真漂亮，它叫什麼名字呀!這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。(出示圖形，並板書：平行四邊形)(板書)

出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什麼圖形?”學生回答後，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什麼圖形?”

小結：我們已經認識了長方形，其實只要把它稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：(演示長方形變平行四邊形)。對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點製作了很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

三、體驗深化

(p3做一做2)畫出自己喜歡的圖形

四、練習鞏固

(1)練習一第1題。教師在大螢幕上出示練習一第1題圖，學生分組找學過的平面圖形並塗一塗，最後全班交流;

(2)練習一第2、3題。學生獨立完成。