直角的初步認識教案4篇 探究直角：初步認識直角的教學計劃

本篇文章主要介紹“直角”的初步認識教案，教案包括“認識直角”、“三角形的特殊角”、“直角的運用”等內容，旨在幫助學生更好地理解和掌握直角相關知識。

第1篇

結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

[設計意圖]：通過舊知的複習引發學生認識直角的興趣。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能製作一個直角嗎？想一想你準備怎樣製作，做好後在小組內交流認識你製作的直角。

學生思考製作直角的方法並製作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名彙報製作直角的方法。並根據學生的彙報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對摺，再沿著摺痕對摺就可以得到一個直角。

（1）、你有什麼方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

（2）、學生彙報，並驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的.直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。並彙報。

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然後請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好後給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

畫直角的時候要注意什麼問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

[設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及製作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。並通過複習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到並驗證後說給小組的同學聽一聽。

學生獨立畫直角並思考是如何畫的。並彙報說明畫法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

直角是一種特殊的角，在學習完角的認識之後學習這部分內容，學生有了一定的知識鋪墊。本節課先讓學生觀察實物，從實物中抽象出直角，再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難，方法雖然會了，但在一些細節方面，在實際的操作過程中還是力不從心。如，在畫另一條直角邊時，由於尺子不好按牢，畫出的邊不直；又如：從頂點出發畫另一條直角邊，因為尺子有厚度，畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫，熟練後就能找到技巧了。

第2篇

課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。

1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

（4） 說明：直角也可以畫出來（示範板演），再用直角符號“┐”標出來。

（2）學生練習“做做畫畫”第3題，要求畫後標上直角符號。

第3篇

1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。

師：同學們，我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？

學生用活動角學具做一個角。師：誰願意展示一下自己的角，並說一說你製作的角是由哪幾部分組成的？

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完後，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？並且跟黑板上的直角進行比較。使學生髮現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然後讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什麼地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流彙報）

教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然後，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最後，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

讓學生獨立用三角板上的'直角來檢查題裡的角是不是直角。然後讓學生回答。

師：“我們已學過怎樣畫角。那麼，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”

學生嘗試用三角板畫直角，畫完後找學生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學們用的方法都很好，現在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學遊戲，分組進行比賽。

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也佔很重要的地位。

第4篇

1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，並能比較表示重量的各數大小。

2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

3、讓學生進一步認識角和只角的特徵，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）

（1）問：長度單位哪個大，哪個小？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1釐米呢？

（1）問：重量單位哪個大，哪個小？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進率是多少？

（3）問：什麼時候應用到長度單位，什麼時候應用到重量單位？

1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？

2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻並記錄下來。