《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學設計
古典名著大都是通過鮮明而內涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此,理解人物形象是讀懂名著的關鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節課旨在品讀描寫王熙風的外貌與語言的文字,引導學生體會作家筆下人物形象的典型性、複雜性,從而激發學生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。下面是本站為大家整理的《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學設計,供大家參考。
《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學設計
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言,感悟她複雜豐富的性格特點,體會作者描寫人物的方法。
3.初步領悟閱讀名著的方法,激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學重點、難點
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學過程
一、抓住文眼,初步感知人物形象
1.齊讀課題,問:“風辣子”這一綽號有何含義?
2.出示賈母介紹王熙鳳之言:“他是我們這裡有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作辣子,你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
3.引導學生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎上指導讀好這句話。
【設計意圖:“鳳辣子”這一藝術形象光彩照人,但由於時代與年齡的緣故,國小生並不感興趣。降低坡度,幫助學生理解詞語的內涵,對人物有了初步的認識,就能激發學生探究的興趣。】
二、閱讀全文,整體感知人物形象
1.默讀全文,感知人物形象。讓學生認真默讀課文,思考:在你心中“鳳辣子”是個什麼樣的人?請用一兩個詞語概括。
2.彙報交流,評價人物形象。指名學生回答,引導歸納出四點:漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫,細緻揣摩人物形象
1.品讀外貌描寫。
(1)出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。(這段話很難讀,要求學生課前進行認真的預習,並在教師的指導下讀通讀順。)
(2)品讀王熙鳳的穿著打扮。學生讀文,找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗豔俗、珠光寶氣的氣質。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床,龍王來找金陵王。”
(3)品讀王熙鳳的五官外貌。出示:一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹脣未啟笑先聞。
師生配合讀,體會對仗的寫法。引導學生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴凶狠。
【設計意圖:尊重學生獨特的感悟,鼓勵他們大膽說出自己的看法。抓住關鍵詞引導學生體會人物的內在特點,初步獲得成功的閱讀體驗。】
2.品讀語言描寫。
(1)品“放誕無禮”。引導學生找出相關語句,理解“放誕無禮”。
細讀:“一語未了,只聽後院中有人笑聲,說:‘我來遲了,不曾迎接遠客。’黛玉納罕道:這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮。(語文教案 )心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人,從後房門進來。”
感知人物的`張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背後是“顯耀權貴”。
(2)品“熱情周到”。學生找出相關句段,感受人物的熱情。
細讀:“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什麼藥?在這裡不要想家。要什麼吃的,什麼玩的,只管告訴我。丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。”
引導體會“熱情周到”的背後是“討好賈母”。
(3)品“能說會道”。
細讀:“天下真有這樣標緻的人物,我今兒才算見了。況且這通身的氣派,競不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘。”
反覆研讀,發掘背後的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀:“只可憐我這妹妹這樣命苦,怎麼姑媽偏就去世了……該打,該打。”
體會人物的“見風使舵”。
3.小結。
分角色朗讀課文。藉助板書小結人物形象。
【設計意圖:這一環節中,遵循“由淺入深”的原則,由學生初步的認識入手,反覆咀嚼,體會言外之意,深化對人物形象的理解,並通過繪聲繪色的朗讀再現人物風采。】
四、課外延伸,深入瞭解人物形象
參照他人評價,加深瞭解人物形象。
出示:
嘴甜心苦,兩面三刀。明是一盆火,暗是一把刀。——興兒
嬸子脂粉隊裡的英雄,連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿
機關算盡太聰明,反算了卿卿性命。——曹雪芹
指名讀,說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學家王崑崙先生說:恨鳳姐,罵鳳姐,不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點,讓人如此愛恨交加?要想得到答案,還得走進《紅樓夢》這部奇書。
【設計意圖:插入不同階層的人對王熙鳳的看法,使學生對人物形象的複雜性有了更深入的瞭解,產生了繼續研讀的興趣。】
五、追本溯源,激發閱讀原著興趣
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就,激發學生閱讀熱情。
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