2021國小數學的最新教學設計

     作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是本站為大家整理的2021國小數學的最新教師設計，供大家參考。

2021國小數學的最新教學設計
 
一、教學目標：
 
1.掌握中位數代表的概念，能根據所給資訊求出相應的資料代表。
 
2.合具體情境體會平均數、中位數和眾數三者的差別，能初步選擇恰當的資料代表對資料做出自己的判斷。
 
3.培養學生對統計資料從多角度進行全面的分析，從而避免機械的、片面的解釋。
 
二、教學重點和難點：
 
重點：掌握中位數、眾數等資料代表的概念。
 
難點：選擇恰當的資料代表對資料做出判斷。
 
三、教學過程：
 
（一）創設情景，引出課題
 
課件顯示：問題1：資料誤導：
 
某次數學考試，婷婷得到78分。全班共30人, 其他同學的成績為1個100分，4個90分, 22個80分,以及一個2分和一個10分。
 
婷婷計算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說，自己這次成績在班上處於“中上水平”。
 
師：婷婷有欺騙媽媽嗎？
 
師：平均數是我們常用的一個數據代表，但是在這裡，利用平均數把倒數第三的分數說成處於班級的“中上水平”顯然有投機取巧之嫌，大家思考：那麼問題出在哪裡呢？
 
師：你對此有何評價？
 
師：類似的受平均數誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時就出現瞭如下的情景。
 
問題2 阿衝應聘
 
(先請一位同學給畫面編一段話。然後提問：略）
 
（二）交流對話，探究新知
 
提出一個真實的問題，揭示學生認識上的矛盾，產生新的疑點，引起學生對“平均水平”的認知衝突，從而引入中位數和眾數的概念.
 
（三）梳理概括，形成結構
 
（四）應用新知，體驗成功
 
我們自己也試著把學過的知識應用到實際中。
 
（六）變式練習，擴充套件新知
 
（結合課件）議一議：平均數、中位數與眾數都有哪些自己的特點？
 
教師引導學生圍繞以下內容展開：
 
平均數:充分利用資料所提供資訊,應用最為 廣泛，但…
 
中位數:計算簡單,受極端值影響較小,但…
 
眾數:當一組資料中有些資料多次重複出現時,眾數往往是人們尤為關心的一個量.
 
下面由我們自己去收集一組生活中的資料，然後再選擇恰當的資料代表來說明本組資料的特徵。
 
（教師發給每個小組一張《活動報告單》，深入到學生活動中，適當答疑）
 
（教師視課堂具體的時間的情況選擇是否講解：假如你是一名廠長……）
 
（五）反饋評價，提示作業
 
平均數、中位數和眾數各有所長，也各有其短。請你分別結合具體例項，說明平均數、中位數和眾數各自的現實意義。
 
總結：今天我們都學到哪些知識？
 
2021國小數學的最新教學設計
 
方程的意義教學設計
 
教學理念：讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕鬆愉悅的氛圍裡，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解並掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關係，並能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關係，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯絡。
 
教學目標：
 
1、 藉助天平明白等式的含義，並在分類的基礎上充分感受、認識什麼是方程。
 
2、 會用方程表示數量關係。
 
3、 培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。
 
4、 感受方程與現實生活的密切聯絡，體驗數學活動的探索性。
 
重點：理解方程是含有未知數的等式;
 
難點：方程的意義抽象的過程。
 
課前談話：滲透平衡和等量(談體驗)
 
教學過程：
 
一、激情匯入：
 
出示天平，(見過天平嗎?在那裡見過?有什麼作用啊?)根據天平的狀態列出不同的式子，(不平衡讓學生想辦法得出讓天平兩邊平衡)。
 
二、探究新知：
 
1.對不同的式子進行分類(不要有任何要求)
 
讓學生先獨立思考，然後小組合作交流自己的想法。
 
2.小組彙報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。
 
讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什麼這樣分類?
 
3.教師根據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連線左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學生分類的基礎上)
 
4.小組探究“什麼是方程?”(先觀察式子，獨立思考，後小組交流)
 
5.小組彙報各組的想法。在各組傾聽的基礎上逐漸完善自己的想法。
 
6.教師在學生小組彙報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。
 
7.生舉例。
 
8、師舉例，讓學生說哪些是方程哪些不是方程，並說明理由。
 
9、通過剛才的幾道算式，讓學生說說對方程又有了哪些新的認識?
 
10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。
 
11、畫圖表示方程與等式之間的關係。
 
三.應用練習
 
1.判斷下列式子是不是方程。
 
2.看圖列方程。
 
3.根據題意列方程。
 
四.拓展延伸
 
1、談談自己在知識和情感上的收穫。
 
2、送給同學們一個方程：天才+x=成功。