三年級下冊園地一教案6篇

教案在書寫的過程中，我們務必要注意創新教學方法，通過教案的寫作我們是需要將教學目的表達好的，以下是本站小編精心為您推薦的三年級下冊園地一教案6篇，供大家參考。

三年級下冊園地一教案篇1

教學目標：

1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裡？如何做？

2、能將自己學習本領的過程寫具體，並能表達自己的真情實感。

3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關讀書、治學的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什麼本領？你最拿手的本領是什麼呢？

總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

二、創設情境，示範引路

1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

2、教師扮演記者，請另一個同學接受採訪。

3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪裡，是怎麼練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

6、學生自由組合，互教互學。

選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

三、總結談話

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家後可以向父母展示一下，好嗎？

三年級下冊園地一教案篇2

一、 教材依據

“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

二、習作目標

1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2．願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的薰陶。

三、習作重難點

1．拓展習作思路，讓學生有所寫。

2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

四、教學策略

1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在遊戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒

3．充分預設學情。

學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

五、習作前準備

1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

2．教師準備：課件、音樂。

六、教學過程

習作指導

教學板塊

學生活動

教師引領

設計意圖

開啟思路

海闊天空的想

說一說喜歡的事物。

推薦的表達句式如下：

1 我最喜歡…

2我喜歡……還喜歡……

3 ……、……這都是我的最愛。

1．聯絡課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

2．激發興趣

首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎麼做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風雲雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。

3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。

這裡借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。

此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。

創設情境

隨心所欲的變

進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉a夢……這個祕訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什麼，就變什麼，給你五秒鐘，（在電視劇《西遊記》體現孫悟空“變”的`背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！

教師創設神祕氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。

激發情感

激動興奮的說

1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

2．介紹自己變成的新事物的樣子。

1．教師引導

（1）你變成了什麼？

（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

2．教師示範

各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）

a很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）

b我知道了你的名字，你變成了什麼樣子的呢？講給大家聽。

目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，併入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。

放飛想象

酣暢淋漓的講

1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

2．創意表達

1．教師引導：我棒棒糖認識了這麼多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪裡？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什麼？聽到了什麼？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與眾不同，有什麼神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什麼有趣的事情？……”

3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子裡想一想怎麼說。如果你

感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大螢幕）

4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎麼想就怎麼說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）

教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。

分享交流 體驗百變後的快樂

1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。

2．其他學生評價、提問。

4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

5．互相講一講自己的故事，誇一誇別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。

1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰願意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就誇誇他，看誰會欣賞別人 ；你有什麼不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。

以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。

學生習作

學生完成習作內容

習作講評

好題共讀

1．生大聲讀出自己的習作題目

2．簡要評價。

有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。

佳作欣賞

1欣賞學生習作中的優點。

2 用一、兩句話評價。

1 指名若干學生朗讀自己的習作。

2 讀後師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予讚揚。

培養學生欣賞別人習作優點的審美意識

作文講評的過程也是一個發現美的過程。

精雕細琢

1．學生自改互批習作。

2．修改之後，讀給同桌聽，互提修改意見。

3．展示幾篇修改之後的習作。

剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們彷彿又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。

好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改後的習作將更加精彩。

（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）

針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。

在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。

讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。

課外延伸

將習作整理、彙編成習作集。

教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

彙編成習作集。

激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

教學反思：

依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，並開展了教學實踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發童趣

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一週閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被啟用，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的遊戲，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向巨集大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又衝向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被開啟，童趣被喚醒。

二 點燃想象之火，激發表達欲

當學生的思維被啟用，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然後教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什麼也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個彷彿還陶醉在想象中。然後讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

三、對“自由表達”的反思

新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”並不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。

三年級下冊園地一教案篇3

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排：

四課時

第一課時

一、匯入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己瞭解到的情況。

推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們國小生能做些什麼呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。

三年級下冊園地一教案篇4

【教學目標】

１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

３、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。

４、積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

【教學重點】

口語交際；習作。

（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）

【教學過程】

一、談話匯入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

１、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完後評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。

２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

１、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

２、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……

三年級下冊園地一教案篇5

教學要求：

1.學會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裡的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什麼?(引導學生圍繞“尋”思考。如，詩人為什麼沒遇上?有沒有問問其他人?為什麼不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.藉助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採;師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼?(完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什麼人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢?

相機識字：言採藥深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/採藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

雲深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

鬆：用學過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放鬆。

童：上下結構。上面是“立”，下面是“裡”。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。組詞：師父、老師。

採：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課後練習2)

三年級下冊園地一教案篇6

教學目標：

1.認讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅”10個生字;辨析多音字“喝”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在自主閱讀中理解課文內容，知道孔子是個怎樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會到孔子是一個不恥下問、虛心向別人學習的人。

教學準備：

課件和圖片。

教學過程：

(一)激趣匯入，揭示課題

1.播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷……”提問：這是什麼書中的語句呢?(選自我國古代蒙學教材——《三字經》。《三字經》中有“昔仲尼，師項”一句話，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎?(孔子和項))

2.簡介孔子。孔子(前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。首創私人講學，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學說。他的思想對後世影響極大。封建統治者一直把他奉為聖人。著作編為《論語》。

3.揭題：項是一個七歲的小孩，孔子為什麼要稱項為老師呢?他向項學什麼呢?今天我們就來學習這個故事。(板書課題：孔子讓路。齊讀課題)

(二)整體感知，瞭解大意

1.帶著以上問題默讀課文，讀準生字詞，聯絡上下文理解課文，思考：課文講了一件什麼事?(學生練說，師生補充、評議)

2.指名認讀課文的生字詞，開火車讀課文，糾正讀音不正確的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。

(三)自主閱讀，合作釋疑

1.自主閱讀，質疑

(1)課文講孔子向項學習什麼?(板書：問禮)

(2)理解“問禮”。“問禮”這個詞語在詞典裡是找不到的，但課文裡有幾段解釋了它的意思，畫出相應自然段並標記號。

2.合作交流，釋疑

(1)合作學習，畫出相應句子。

(2)彙報交流，理解句子。

課件出示句子

(1)“孔子從車上下來，走到孩子面前說：‘孩子，給我們的車讓路好嗎?’”

a從這句話可以看出什麼?(孔子對這個孩子很禮貌，說明有禮節)

b誰來用禮貌的語氣讀一讀這句話?(指名讀，生評議)

(2)“‘請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢?’”

a這句中“車”和“城”各指什麼?(馬車和“城池”)

b同桌之間模仿孔子和小孩的對話，說說他們是怎麼想的，怎麼說的，又是怎麼做的。

(孔子是個長者，又是知識淵博的學者，是個倡導禮儀的人，此時他想到孩子儘管是擺城池玩耍，但也應尊重他的想法，“城”已砌成，但車可以繞道，而且，在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節啊!孔子明白這個禮節，所以驅車繞“城”而過)

(3)“三人行，必有我師!”

a指名讀句子。

b你是怎樣理解這個句子的?(三個人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長，應該不恥下問，虛心學習他人的長處)

3.反覆讀第2~14自然段，邊讀邊體會感情。

(四)深讀課文，發散思維

1.思考：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人?學生談各自的想法。

(孔子是個不恥下問、虛心學習的人，他也是一個愛護孩子、尊重他人想法的人)

2.面對項這個孩子，你想對他說些什麼?

(五)課外閱讀

課外蒐集有關孔子的故事，準備召開“孔子故事知多少”故事會。