勒歌《敕勒歌》教案5篇

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勒歌《敕勒歌》教案篇1

課文內容：

敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風吹草低見牛羊

作家作品常識：

?敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。

?樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

教學設想：

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。

教學目標：

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4學生會背誦這首民歌。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課：

1上課後，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。

2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

二初讀全詩，字詞釋義

1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準詩中“見”的音。)

3讀後藉助課文註釋，試著說說詩的大概意思。

4全班齊讀古詩。

二、分步解讀，把握詩境

1解題意。讀詩題，看註釋瞭解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

2讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下?

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點?包含了草原牧民的什麼情感?

瞭解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中並非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩裡。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：(1)油然湧起的生機感、喜悅感;(2)尤感這些生機、活力、生命資訊的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

三、再讀本詩品悟詩意

1讓學生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白雲，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現，這是多麼自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎?

2教師有感情地描述詩境：(課件展示草原風景，教師配樂朗讀)

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這裡，時而在那裡，露出遍地散佈的牛群和羊群。”

3.交流：看到這樣的景色，你有什麼感受?

(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的嚮往和熱愛之情。)

四、學生背誦本詩。

1給學生讀背時間。

2教師利用課件練習，給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。

chìlè()qióng()廬見()牛羊

天似()籠()蓋

3全班學生齊背本詩。

4觀察課件展示風景，配樂背誦。

五、總結

?敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正是人們嚮往的人類生活的天堂。

六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。

板述設計：

敕勒歌

(北朝民歌)

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風吹草地見牛羊

國小二年級語文《敕勒歌》教案2

一、文字解讀

?敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時的北方少數民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒發了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。全詩風格豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

二、教學目標

1、認識12個生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。

三、教學重點

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

四、教學難點

想象並體會大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，體會敕勒人熱愛家鄉的情感。

五、教學準備生字詞卡片教學課件

六、教學時間一課時

教學過程

一、以“歌”入題，介紹詩歌朝代及民族特點

1、同學們，你們喜歡唱歌嗎?在什麼情況下唱歌?

2、板書課題，講解，齊讀課題。

敕勒，指敕勒人;敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。

3、介紹敕勒族，瞭解其民族、地域特點，板書課題。

敕勒人，生活在1500年前的中國北方，歷史上稱為北朝。敕勒人飼養牛羊，逐草而居——哪裡有水草，他們就把牛羊趕到哪裡，就把自己的家安在哪裡，一個個圓頂大帳篷就是他們的家。他們用自己的獨特語言歌唱自己的家鄉，歌唱自己的生活。這就是今天我們學習的北朝民歌——《敕勒歌》

二、播放音樂範讀視訊，欣賞詩歌

他們唱的是什麼呢?讓我們一起來欣賞。

講解：野的讀音，古音讀ya ,現在統一讀ye

三、學生練習朗讀，初步識字

1、自由朗讀，讀準字音。

2、識字指導。

出示生字詞認讀(6個生字——似、廬、籠、蓋、蒼、茫)

帶拼音認讀，去拼音認讀，認讀詞語

3、指名朗讀詩歌，評價字音是否準確。

四、指導朗讀，讀出節奏

1、同桌互助朗讀，比一比，誰讀得正確流利。

2、推薦讀，讀正確，讀流利。

3、師生配合讀，讀出節奏和民歌的韻味。

4、看課文插圖，想象畫面，練習朗讀。

五、學習詩歌，理解感受詩歌意境

1、緊扣“歌”的特點，藉助圖片，學習第一句

“川”平地;敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我國北方，今天的內蒙古、陰山一帶。

播放圖片，理解地域特點。

2、看了圖片，你覺得那裡是個什麼樣的地方?

3、在敕勒人眼裡，天是什麼樣的?地又是什麼樣的?

理解“穹廬”，圖片出示蒙古包，指導理解。(敕勒人用自己熟悉和最親近的帳篷的圓頂來比喻遼闊的天空，形象可愛。)

4、指導朗讀，體會感情。

指讀：誰來試著讀一讀這一句?

師生合作讀：我來用敕勒人的話來說，你們來讀詩歌。

男生、女生賽讀，齊讀

3、小結：這一句，交代了敕勒人生活的地方，讓我們感受到了大草原的遼闊，和他們對自己家園的喜愛。(板書：喜愛)

4、藉助插圖，發揮想象，學習第二句

請大家仔細看課文的插圖，說說你看到的天是什麼樣的?大草原又是什麼樣的?(天藍藍的，草原沒有邊際)

理解“蒼蒼”“茫茫”。板書：天蒼蒼野茫茫

看圖想象，指導朗讀。

一切都是那麼遼闊，那麼安靜。忽然，一陣風吹過，草兒低下了身子，彎下了腰。這時候，你們看到了什麼?

想象，引讀，理解，感受草原的壯美、富饒。

5、小結：這一句，遼闊安靜的畫面一下子鮮活起來，遼闊的天空，壯麗的草原，風中的牛羊，讓我們感受到敕勒人對自己家園的讚美。板書：讚美

6、欣賞畫面，聽歌曲《天堂》

深情的歌唱，讓我們彷彿走進了遼闊的草原，看到了巍巍的群山，鮮嫩的水草，肥美的牛羊。

六、朗讀詩歌，背誦詩歌

七、推薦詩歌，拓展積累

敕勒歌選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。接下來，老師給大家推薦北朝民歌的另外兩首名作。這兩首民歌和敕勒歌一樣，語言明白如話，風格豪爽，塑造了兩個不同的英雄形象，具有濃郁的草原氣息。

?企喻歌》(其一)

男兒欲作健，結伴不需多。鷂子經天飛，群雀兩向坡。

?木蘭辭》(節選)

開我東門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

當戶理雲鬢，對鏡貼花黃。

出門看伴，夥伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

1、自由朗讀，讀正確，讀流利。

2、同桌之間說說自己的理解。

3、提出不明白的問題，集體討論。

4、練習朗讀，體會人物的形象。

八、板書設計

敕勒歌

天蒼蒼

野茫茫

風吹草低見牛羊

熱愛讚美

國小二年級語文《敕勒歌》教案3

教學目標：

1、掌握詩歌中的生字詞，正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

2、瞭解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。

3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

教學難點:

瞭解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。

教學過程:

一、情境匯入，豐富認知

1、設定情境：同學們你們喜歡旅遊嗎?去過哪些地方，見過什麼樣的風景呢?由此引出草原風光(配圖欣賞)。

2、著名作家老舍先生曾經去過草原，並且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎麼說的——(師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”)

3、老舍先生筆下的草原美嗎?為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎?

師：對!正是我們早已熟悉的那首——《敕勒歌》(板書)

二、練習朗讀，讀出韻味

1、聽錄音範讀。

2、學生練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

3、再次自由朗讀《敕勒歌》，把不明白的地方畫出來。

三、理解詩意，體會詩境

根據總結出來的問題逐一解決：

1、“敕勒”是什麼意思?

2、“川”是什麼意思?

3、陰山在哪裡?

(讀完這一句之後，你感受到了什麼樣的景象?)

4、穹廬是什麼意思?

(天似穹廬，這是一個比喻句，把天比作穹廬。解釋穹廬的意思，想象天似穹廬的景象。思考為什麼把天比作穹廬，體會敕勒族人對於草原的喜愛之情。)

5、蒼蒼和茫茫是什麼意思?書寫“蒼”、“茫”兩個字。

(蒼是湛藍的顏色，茫茫是說草原和天空的界線看不清楚。天空，一片湛藍;草原，一碧千里，這是一幅靜態風景圖。與下句“風吹草低見牛羊”的動態景色對比。請學生上臺表現“風吹草低見牛羊”的場景。同時思考為什麼只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢?這說明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——(肥壯)，牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——(富足)。)

6、小結：學到這裡，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什麼把他們生活的草原寫得這麼美?他們讚美草原是要表達怎樣的感情呢?(板書：熱愛家鄉)

過渡：正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富於變化，僅用27個字，傳達瞭如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中湧起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧!

四、拓展延伸，昇華情感

1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生後——

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典(板書：經典)，像《敕勒歌》、《江南》、《春曉》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《西遊記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化(板書：文化)。作為一箇中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命!所以——

今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川……)

將來，我們的子子孫孫仍要讀——(生齊讀——敕勒川……)

3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立於不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠!

4、利用多種形式朗讀傳承經典。

五、課後作業

1、課後再次有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;

2、將你體會到的《敕勒歌》中的場景用水彩筆畫出來。

勒歌《敕勒歌》教案篇2

[教學目標]

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學重難點]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

一、揭示課題

1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原並配樂)

2、老師：你看到了什麼?你想到了什麼，

指名二年級學生回答

3、老師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀準字音，結合註釋，讀通古詩。

2、檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3、多種形式認讀生字

4、二年級學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼?

5、指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

老師：你看到了什麼?

由二年級學生說出大意即可。

老師：詩中哪句是描寫中的內容?

指名朗誦

在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什麼不懂的地方?

二年級學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好i大家看，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的`四面八方。

誰願意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

二年級學生自由讀，指名讀。

教師評價：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示範讀第1、1句。

教師評價：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示範讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2、詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。

課件出示：風吹來了，草叢裡露出許多的羊群。

從中，你體會到了什麼?小組交流。

指名回答：誰願意來讀一讀？

教師評價放在二年級學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1、今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的瞭解、想法和你的好朋友說一說。

2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

勒歌《敕勒歌》教案篇3

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。

2．理解重點詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

3．通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

【教學難點】

展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

（一）創設情境，匯入新課

1．談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

2．利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

（二）通讀全詩，把握詩境

1．自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2．指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）

3．讀後藉助課文註釋，試著說說詩的大概意思。

4．全班齊讀古詩。

（三）分步解讀，品悟詩意

1．解題意。

讀詩題，看註釋瞭解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2．讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀註釋，瞭解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。

學生質疑，討論詩意。

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中並非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩裡。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：（1）油然湧起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命資訊的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教師有感情地描述詩境：

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這裡，時而在那裡，露出遍地散佈的牛群和羊群。”

3．交流：看到這樣的景色，你有什麼感受？

（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的嚮往和熱愛之情。）

4．感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反覆練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中巨集大的氣勢。

5．當堂背誦這首古詩。

勒歌《敕勒歌》教案篇4

教學目標：

1.指導學生藉助註釋理解詩句的意思。

2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

3.啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點：

1.理解詩意，感受意境。

2.體會這首詩歌的語言特點。

教學方法：

朗讀悟意，啟發想象。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、匯入新課。

藍天以其遼闊深邃使人嚮往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恆久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什麼呢?今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

二、簡介《敕勒歌》的文學常識

?敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。

?樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

三、1.請學生藉助註釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

2.檢查;

①正確讀出下列字詞的讀音

敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)

天似(sì)籠蓋(lǒng)

②說說對句意的理解。

遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

強調：見，通“現”，顯現，

四、啟發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

1.通過讀詩，你從詩中看到了什麼?它們都有什麼特點?

草地、天空、蒙古包、牛羊。

天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用?

交代敕勒川位於高聳入雲的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什麼要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什麼情感?試想象自己此時若站在草原之上會有什麼感受，並通過朗讀把自己的來理解表現出來。

穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美。

4.詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?透過“天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什麼樣的畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什麼?有感情地讀一讀。

草原上並非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。這樣寫使人油然湧起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面湧過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

我作為牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉，我深深的熱愛您。”

5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。)

五、探究交流：

這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢?

動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢巨集。但是，詩人的描寫全從巨集觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什麼具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於牧草過於豐茂，牛群羊群統統隱沒在那綠色的海洋裡。只有當一陣清風吹過，草浪動盪起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。於是，由靜態轉為動態，由蒼茫一色變為多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最後一句稱為點睛之筆，對於“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。

這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

六、拓展交流。

請學生就自己平時積累的描寫讚美草原的詩歌、歌曲進行交流。

七、佈置作業

賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。

勒歌《敕勒歌》教案篇5

一、教學要求

1?學會本課2個生字，認識2個生字。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

二、教材說明

?敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草裡顯露出來。 整首詩場面巨集大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光碟（或錄音帶）。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字不多，要讓學生藉助拼音讀準字音。採用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。

2、寫字教學。

廬：半包圍結構，字型偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。裡面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然後通過反覆朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，

風吹過來，草低下了頭，

露出了一群群肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄影、聽音樂等，儘量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

指導朗讀這首民歌時，教師要多示範，必要時可領讀難句。只要在教學中採取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

（五）練習提示

課後1、2題，應在教學過程中完成。課後第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯絡事物特點去體會。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白髮蒼蒼：形容頭髮白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

雲霧茫茫：形容雲霧濃厚，看不清楚。

（六）課時安排

教學本課用1課時。

四、參考資料

?敕勒歌》見於《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。