地理教學反思通用7篇

作為一位優秀的老師，教學反思是重要的任務之一，想要自己的教學能力有所突破，在教學任務結束後就一定要寫好教學反思，本站小編今天就為您帶來了地理教學反思通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

地理教學反思篇1

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、 學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近12年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、 注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人蔘與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學 。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和願望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，並以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在於學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，並熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理教學反思篇2

本星期我校要安排一次月考，考查內容主要為八下第五章和第六章，按照學期初的教學進度，考前我安排了一節自習課：

（1）提醒學生立足課本，注重課堂上強調的基礎知識；

（2）對一些不能夠理解的問題提出質疑並進行討論，在課堂上解決。

按照常規一節自習課足夠讓學生充分完成所安排內容的複習，即使個別學生沒能理解前面所學內容也能本節課很好地質疑、討論完成。

自主複習過程中大部分學生都很認真，查漏補缺、強化記憶或進行小組交流討論，也有部分學生直接向我提出問題進行交流，整節課效果我看是相當好的。但我在課堂巡視過程中也發現一小部分學生貌視在討論交流，實際在交談在聊天，無心學習，甚至還影響了小組裡的其他同學。

“杜郎口”的教學模式學生是主體占主導地位，學生的學習激情高昂。但這什麼還出現上述這一部分同學？我想：結合我校的實際情況“杜郎口”的教學模式還是要從學生本身上下功夫，引導他們能夠自主學習，獨立學習或在小組裡交流討論學習，充分體現學習是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導，可能會害了這一部分學生還可能會影響到其他一大片學生。

地理教學反思篇3

時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最後階段，回顧這一學期的地理教學工作頗有感慨。現對這學期的地理教學工作反思如下：

一、任務完成情況：

本學期我擔任了1班、3班、6班、7班共4個班級的教學工作。其中1班、3班是文科平行班；6班、7班是理科平行班，本學期主要教授這兩個班級的學業水平科目。這學期新接手高二的班級，主要教學內容是學習必修2及必修3兩本教材，時間緊迫、教學任務很重，最終在期末考試到來前如期完成教學任務。

二、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機；要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

三、瞭解現狀，發現問題

自從這學期擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、瞭解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：

1、學生對於地理的學習態度不夠端正：部分偏科嚴重，重視主科而忽略地理學習，作業沒能按時完成。

2、基礎知識薄弱：目前，我們這一屆學生由於各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。

3、學生的答題規範性有待提高：我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規範，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

四、針對問題，深刻反思

針對於以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

1、理論聯絡實際，提高學習興趣：教師在日常教學中，通過具體的例項來證明地理與現實生活的緊密聯絡，用身邊的例項來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度。

2、學練結合，注重練習：鑑於同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，為我們高三進行文綜打好基礎。

3、點評到位，具體提升：對於學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對於具體問題規範答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

地理教學反思篇4

課後反思本節內容較少但比較抽象，涉及的時空尺度大，學生對具體的地理分佈知識掌握不多，增強教學內容的直觀形式突出重點、突破難點的有效手段，對所學知識的及時應用能夠較好地理解所學內容。學生已經學習了大洲大洋的知識，對他們的分佈有了一定的瞭解，可以為板塊的分佈起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學生活動，通過分析案例，結合課件，提供多種方式充分調動學生的學習興趣，改變地理學習方式，令其積極主動的參與到學習中來。

心理學原理告訴我們：單一刺激有助記憶，多種感官協同作用對記憶的幫助更大。在教學過程中，通過小組活動、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動形式和多種教學手段，把學生的頭、手、口、眼、耳動員起來，讓學生多想、多做、多說、多看。通過學生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進行討論，互相激勵、互幫互學、互為師生，實現有效學習。

新課程的一個理念就是學習對生活有用、對終身發展有用的地理，讓學生拼圖等操作可能會遇到一系列的實際問題，但這恰巧會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導、啟發和激勵學生，成為學習的引導者、組織者，讓學生在學習過程中自始自終處於主體地位，並體會到學習過程的快樂，最大限度的拓展學生思維，培養動手能力、學習競爭意識和創新精神。

在實際操作過程中存在一些問題：在學生案例分析過程中如何準確地找到問題的關鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學生的活動怎樣安排更合理，小組內部的合作互助學習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學情進行適度調節等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待於在今後的教學中逐步摸索、完善。

地理教學反思篇5

內容提要：一年一度的大學聯考結束了，今年文綜試卷與去年相比難度穩中有降，平穩過渡．立足於考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。反思這一學年來的地理教學，今後的高三地理教學中應注重如下幾個方面：認真研討考綱；立足課本，夯實雙基；提高地圖技能，培養資訊處理能力；優化練習，提高練習的針對性；文理交融、學法兼用；教師學會換位思考；關注社會熱點問題．

關鍵詞：反思 地理教學

分析今年大學聯考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據，延續往年的題型和試題特點，整體上體現了穩中求變的思路。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度穩中有降，分值比例基本保持往年水平，以往的文綜試卷中只有36題是地理題，而在今年的試題中，單純性的地理題包括了36、37兩大題。至於客觀題，突出基礎知識的考查，但有的試題如6～8題的難度相對整套試卷來說稍大，部分考生會感覺把握不大。

1。注重能力考查

地理試題突出基礎知識的運用和學科的特色，凡是地理題都以圖、表引領或切入。強調能力立意，如考查運用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎知識，並具備一定能力之後，才能答好。

2。與現實問題緊密結合

試題的另一突出特點是聯絡實際，關注熱點問題，體現了人文科學的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“城市化”問題的關注；綜合題36——37題涉及工業的合理佈局、全國各地的降水量在時間和空間上的差異分析，近幾年工業汙染愈演愈烈、氣候異為反常，此兩題具有深刻的現實意義，也突出了地理學科的主題———協調人地關係問題。

總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明瞭，立足於考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分並不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今後的高三地理教學中應注重如下幾個方面：

一．認真研討考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和大學聯考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年大學聯考地理試題，把握大學聯考命題走向，使高三地理複習有明確的導向。

二．立足課本，夯實雙基

分析近幾年大學聯考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪複習階段，切不可盲目追求進度，要穩紮穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主幹知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網路。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪複習階段，則要打破常規的章節，以專題複習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯絡和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

三．提高地圖技能，培養資訊處理能力

地圖是學習地理的重要工具，複習時堅持圖文結合實際的原則，教會學生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪製相關地理影象的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，引導學生認真觀察、閱讀、分析地圖，提高廣泛的空間聯絡和深入邏輯聯絡的能力，幫助學生抽象思維與形象思維協調發展，培養學生對影象資訊的獲取和綜合。

設定新情境，考查學生對資訊的提取、分析、評判能力是目前命題的趨勢，教師要有意識地收集有關教學材料，特別是各種影象，精心設計出知識聯絡廣、思維量大的題目，培養學生提取、加工、整合多種資訊的能力。

四．優化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和大學聯考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，並對練習進行及時評講，規範專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

五．文理交融、學法兼用

複習過程中，自然地理應採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於地理原理、規律的理解應用，聯絡實際分析解決問題，平時多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

人文地理的複習，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要，學習時多看書、熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的主要思路、觀點；引導學生多思多想，善於總結，形成自己的看法。

六．教師學會換位思考

教師可換位思考，反思錯題，請學生說出自己的解題思路，傾聽學生的心聲，以便走進學生的思維，從中發現學生的創造性或出錯原因。教師若經常試著與學生同步思維，可使學生學得紮實、穩妥，學得“心安理得”，學得快樂、聰明。

七．關注社會熱點問題

社會焦點與熱點問題是文綜大學聯考試題的主旋律，熱點永遠是考點，熱點冷拼是今年大學聯考文綜試題地理部分的一大特色。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關係到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。筆者認為，寫教學後記是進行課堂教學自我反思的重要法寶。

地理教學反思篇6

我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課並不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。

這節課的亮點：

1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然後讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片後說出北京有哪些城市職能，把後面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

2.在講完北京的城市職能後，我就問學生為什麼北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的自然環境特徵。在這部分，我採用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關於北京位置、地形、氣候等自然特徵的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特徵。

3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯絡到了教材後面的內容，把河流與北京城址的變遷聯絡起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴充套件的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。

不足之處：

1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

地理教學反思篇7

筆者從事地理教學工作一年有餘，期間積累了一定的經驗，為了更好的掌握七年級年級地理的教學能力，提高實際教學水平，筆者在xx秋季學期伊始便自動放棄執教八年級地理的機會，繼續從事七年級的地理教學工作。個人認為，從各個方面來看，較之去年，教學能力有了很大的提高，現總結如下：

一、立足農村學生學習侷限，拓展知識面，激發學習興趣

由於地處偏遠山區，資訊來源單一，網路覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，筆者對學生進行了調研，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

（1）開學預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的bbc電視臺組織拍攝，多位有關地理學科的科學家對地球現在所面臨的種種危機進行深入淺出的分析，由於是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映後，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為後面的`教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。

（2）正式教學階段，我針對教材的單元設定，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《百科探祕》等科教欄目的影視資源，根據國中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

根據學生反饋和學習檢測，筆者發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的資訊量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的複習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。

二、改變傳統的文字學案，努力構建以視訊為主、圖片為輔的學案

自從資訊科技應用於教學以來，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性迴圈。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來，話沒有幾句，埋頭於電腦桌下，學生幾乎看不到教師的體態語言，有的時候課件一放，就讓學生一抄了事。針對多媒體教學存在的實際問題，經筆者探索，形成一些初步對策：

（1）根據心理學和認識學理論，人對圖片和視訊接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。筆者據此，結合教學內容，努力構建以視訊和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的週期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目採用了一個視訊加四張圖片的組合製作了本課課件，對於太陽直射點季節變化這個難點，筆者格外準備了包括什麼叫直射點、南北迴歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視訊設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關係。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十餘字。

（2）教學中根治課件製作過於花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合症”。根據教學觀察，有的教師課件製作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者製作課件本著樸素明快的原則，對視訊和圖片是反覆推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。

三、優化習題設定，緊跟會考命題思想，摒棄題海戰術

農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。有鑑於這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據會考的命題動態進行試題研究，同時利用網際網路優勢進行交流命題，借鑑吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。

（2）對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題幹，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象；“第二步閱讀題支，作答並說明理由或解答過程”可以有效鍛鍊學生的細節意識和對課本知識點分佈的熟稔程度，同時有助於教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。使節餘下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。

四、教學工作不足之處和自我反思

根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由於學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今後教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。