語文園地習作教學設計例項參考

這次習作的話題對學生來說也許並不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內容寫詳細，寫出所變形物件的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。以下是本站小編為大家整理的語文園地習作教學設計例項參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

語文園地習作教學設計例項參考一

活動分析

本次習作的內容是發揮想象，寫一篇“變形記”。通過學習本單元的課文，尤其是《花之歌》，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想象，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許並不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內容寫詳細，寫出所變形物件的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教學目標

1.發揮想象，激發寫作興趣。

2.結合課本上的示例文字及題目引導，開啟思路，確定寫作物件。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

重點難點

1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

教學準備

教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。

學生：讀一讀關於變形的文章，收穫一些寫作靈感。

課時安排

2課時

一、匯入新課，揭示課題。

1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。

過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。

一天早晨，格里高爾•薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一隻巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多隻腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什麼事啦?”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的牆壁當中。在攤放著開啟的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框裡的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一隻套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。

小說中的格里高爾變成了一隻大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事?同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來噹噹小說家，寫一寫我們自己的變形記吧!

2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。

二、初讀課文，交流方法。

1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。

思考：

(1)什麼是變形?該怎樣選擇變形物件呢?

(2)寫變形，要突出什麼?

2.學生彙報交流，教師點撥。

明確：(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這裡對變形的物件沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形後的內容、細節寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕鬆有趣的物件來寫。

(2)課本上提到“變形後，你生活的世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什麼，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。

3.創設情境，引導“變形”。

過渡：大家想好了嗎?如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什麼?

預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、雲朵等。可將大家的想法做一個統計表，一是讓學生了解同學們都想變些什麼，可能會有一些有趣的發現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想象。

(出示課件)示例：

4.再讀課本上所給的題目，借鑑學習。

過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什麼?這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中彷彿出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什麼故事呢?這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形物件，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的物件，那麼就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧!

三、發揮想象，完成初稿。

1.學生髮揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內容。

過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧?但現在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧!

2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。

過渡：同學們寫完了嗎?現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完後我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形物件的特點。

預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形物件的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。

3.根據交流內容，完成初稿寫作。

四、點評修改，修改謄寫。

1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：(1)是否發揮了豐富的想象;(2)是否突出了重點;(3)是否寫出了變形物件的特點;(4)有哪些優點可以借鑑。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：(1)改正錯別字、錯用標點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。

3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優秀習作】

我是一株小草

我是一株小草。雖然沒有“花開時節動京城”的牡丹那樣雍容華貴，但是我默默無聞;雖然沒有“出淤泥而不染”的荷花那樣亭亭玉立，但是我堅忍頑強;雖然沒有“花開萬點黃”的桂花那樣馥郁芬芳，但是我無私奉獻……①

春天來了，春雨姑娘輕輕地敲擊著柔軟的泥土，召喚著我破土而出。②我在深深的地下使勁地鑽，終於把尖尖的小腦袋露了出來。③這個世界可真美啊!晶瑩的露珠向我眨眼，悠悠的白雲和我問好，我也熱心地跟他們打招呼。不久，大地母親便被蒙上了一層薄薄的綠紗。

一天，雷公公來了，他嚇走了柔弱的春妹妹，迎來了勇敢的夏哥哥。風婆婆也趕來湊熱鬧，喚來了傾盆大雨，把那些嬌嫩的花兒都嚇壞了!瞧，它們膽戰心驚的，兩隻綠色的大手緊緊地抱著頭。這時，我和夥伴們——這些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一樣，昂起頭，挺起胸，安慰這些比我們還高大的花朵。④當太陽小姐姐高高地掛在天空時，那些嬌嫩的花兒抵擋不住夏日的炎熱，都耷拉著腦袋。我們卻抬頭挺胸，支撐著她們。⑤就在這個時候，大地母親掀走了綠紗，披上了一件花花綠綠的新衣裳。

天氣變冷了，夏哥哥出去遊玩了，接來了溫柔的秋姐姐。秋姐姐怕大家著涼，給大家發了新衣服。青青的蘋果換上了紅豔豔的外套，綠油油的麥穗披上了金燦燦的大衣;而我們呢，套上了枯黃色的外衣。⑥我穿著新衣服，聽著大自然的交響曲，聞著芬芳的桂花香，靜待冬伯伯的到來。

冬伯伯悄悄地來了，調皮的雪花弟弟在潔白的雲朵上待不住了，飄飄悠悠地落了下來。不一會兒，大地母親換上了銀裝。該去好好地睡一覺了，我悄悄地躲進暖暖的被窩，進入了夢鄉……⑦

句段賞析

①運用排比的修辭手法寫出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的特點。②運用擬人的修辭手法，語言生動形象。

③“終於”表現了小草堅忍頑強的精神。

④運用對比的手法表現了小草堅忍頑強的特點。

⑤表現了小草無私奉獻的精神。

⑥生動地寫出了秋天裡景物的變化。

⑦結尾自然，引人遐想。

總評：在這篇習作裡，“我”變身為小草，經歷了小草在一年四季裡的變化，表現出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的精神。作者大量運用擬人和排比的修辭手法，使文章語言生動有趣;按照春夏秋冬的順序來記敘，顯得條理清晰;結尾自然流暢，給人回味無窮的感覺。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

五、課堂回顧，交流收穫。

總結本次想象作文的關鍵詞：“像”“個性”“趣”。

小結：同學們，通過這兩節課的交流和寫作，我發現大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣。現在我們再來把今天學習的寫法技巧做個小結吧!寫想象作文，一是寫得要“像”，要設身處地地想想自己變成了什麼，自己對變成後的東西熟不熟悉，然後再細緻地描寫，突出細節，以顯出特點。二是要有“個性”，我們雖然變形了，但這個“形”依然“故”我，即把自己的個性特點、個性品質賦予到我們所描繪的形上，也就是說描寫的物件也要有個性特點，而這些個性特點往往是我們自己個性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習作寫得生動、有趣味。