六年級上學期班主任工作總結
1.回望班主任工作
轉眼間自己已經做了三年的班主任了,從三年級開始這些學生和我一起成長,在不斷吸取經驗教訓的同時收穫了自己的進步,看到學生的逐步規範,我也有了些許的安慰。
記得剛剛開始代班主任,就記得需要給學生制定好規矩,各種好的行為習慣,需要及時的、反覆的強調,不能對孩子過於的“放縱”,在學生未形成正確的思想認識的時候,更多的是利用道理來給學生加以思想的教育,這也是學生的年齡、心理髮展所決定的。
很榮幸在我工作的第一個學年,我的班級管理工作積分就是第一,我也覺得有它的道理,因為我的確是用心去做了,在學中做,爭取能夠創新。
從三年級到六年級,這三個年頭,我所代的學生有了一定的變化,但我不變的是一如既往的嚴厲,其實這種嚴厲不全是刻意的,可能是性格所致,當然嚴格需要適度,在沒有影響師生關係的前提下的嚴厲,是教師這個行業的特點,當然嚴厲不代表“蠻不講理”。讓學生有了這種感受,加之反覆的心理疏導和教育,高年級的時候,學生就能夠聽老師的話了。
二、總結及細節計劃
自然,在工作中有時候會遇到比較例外的學生,現在看來,作為班主任的我,對這種學生是過於有禮貌了,當面對蠻不講理和蠻不懂事的家長、學生的時候,不要自我標榜的過於“高大上”,我們是老師,但我們更是平凡的人,對這種家長過多的禮貌,謙辭用多了,就等於強化了他們的錯誤,這一點是我現在的認識,當然前提是必須在這個學生身上真正盡過心才行。我們也不能過多的把別人的錯誤懲治在自己身上,這會使得我們本身就不太美好的職業,變得更加沒有自主權。
我想重點談一談這個學期,這學期以來,我非常榮幸自己能夠分到我們班的這30幾個學生,他們都是比較懂事的,屬於偏內向型的學生,有很少的學生有牴觸的情緒。所以這個學期,我加強了學生的自我監控,利用小組合作的形式,利用高年級學生的性格發展、心理變化的趨勢,讓他們自己做小主人,自己監控行為。也儘可能地放大班幹部的職責。通過這種方式的嘗試,主要出現了以下幾個現象:
首先,班幹部和小組負責人還是有前緊後鬆之嫌。多數的小組長和班幹部都能夠完成老師安排的任務,有些任務反覆強調之下,能夠完成的很好。但是極個別的情況下,學生能夠自己主動、有創意的去開展工作。
其次,對於班級的一些常規性的工作,我這個學期放手比較多,主要給了班幹部來做,我發現:教師還是不能夠放權太多,我打算今後在放手給學生和強化、鍛鍊學生管理能力兩者互相補充,相輔相成。
最後,和學生的個別談話有所減少了,今後應該加強這個方面。
以上是我發現的一些小問題,或者值得思考的問題。
接下來是我們班較好的情況:
首先,對於老生常談的一些問題,學生堅持的比較好。
其次,學生對於老師的班級管理比較支援,對老師比較尊重。
再次,學生能夠體諒老師的不容易,並且個別同學能夠主動的為班級做好事,盡一份力量。
這些都是我比較欣慰的。
我打算在今後的工作中,就我們這個班級而言,樹立學生的自信,利用活動或者班級事宜,調動所有學生的積極性,讓學生學會分析問題,解決問題,讓學生意識到班級的重要性,將老師的班級管理工作分散開交給學生,培養學生的主人公意識和那份願意“摻和”班內事情的熱心,營造有嚴肅又不乏活潑的一面的班級。
三、建議
針對我們學校的班級管理的事情,我有如下的建議:
首先,儘可能的放手給班主任,形成每個班級的特色,不合適的地方可以和班主任切磋,並且指出。
其次,允許班主任有時候對於工作的不理解,並試圖營造研究班級管理的氛圍。
最後,多多組織全校內的活動,適度擴大學生活動的範圍,加強校級的學生活動的干預。讓學生能從內心感受到班級和學校這兩個不可缺少的大家庭的溫暖。
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