學校校本課程工作總結5篇

經濟迅速上升的社會，工作總結的運用頻率越來越高，大家要學會正確的面對自己，同時要寫下優秀的工作總結，以下是本站小編精心為您推薦的學校校本課程工作總結5篇，供大家參考。

學校校本課程工作總結篇1

校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究，

校本課程工作總結。一年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

一、明確目標，開發適合校情的校本教材

我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發展。一體兩翼（以九年義務教育為主體，英語和藝術教育為兩翼）是我校的辦學特色。新課改為我校帶來了機遇和挑戰。作為社會辦學單位，我們認為校本課程實施中供給了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習。以學生髮展為本，學校根據校本課程實施的特點，立足於本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，並注意發揮家長和社群資源的作用。學校為校本課程開發和實施供給了必要的物質和經費保障，為開發校本教材做好了前期準備工作，

1、開發程式

首先根據我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發方案》，這是學校校本課程開發的巨集觀規劃和指導性檔案，是學校教育哲學的具體體現，也是學校辦學特色的具體體現。學校有校本課程開發領導小組，並由承擔具體課程開發的人員編制課本。

2、開發活動方式

我校根據課程開發宗旨，學校採取引進、部分開發、獨立開發的方式進行校本教材開發活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材；部分開發了美術科的國畫、素描、色彩；獨立開發了《簡筆畫》和《人文素養》第一冊教材、《牛津英語》和《馬巨集英語》等。這些教材體現了我校辦學理念和校本課程開發的目的，實現了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。

二、校本課程的實施與評價

1、實施

我校根據校本課程的設定，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每週每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法（軟筆、硬筆）、繪畫（國畫、簡筆畫、素描、色彩）舞蹈。英語沙龍1—3年選用《馬巨集雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4—6年級選用《牛津英語》，每週每班5課時英語課。《人文素養》第一冊是由教師編寫的學校生活、環境保護、磨難教育等教學資料的教材。

我校校本課程實施方式體現學生的年齡特點，國小開發基於學生興趣和愛好、體現學校特色的課程，採取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學立足於學生自我發展的需要，以選修課的方式，設定多樣化的課程，滿足學生不一樣的發展需要，滿足學生持續發展的需要。

2、評價

我校根據校本課程開發目標，採取多種評價方式，對課程開發、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經常性的自我評價為主，經過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據形勢的發展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由於我校校本課程開發和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒構成一套完整的評價體系，有待於在課程改革的深入階段繼續研究，構成具有特色的評價體系。

學校校本課程工作總結篇2

校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發成為新課程校本教研的基本內容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發的主體，幾年來，在區教育局、進修學校的領導下，我校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調查研究，著眼於發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路。現將我校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：

一、加強學習，充分認識校本課程開發的重要性

校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：

1、校本課程在新的教學計劃中所佔比重：每週校本課程安排4節，與數學科比重等同，佔周課時量的近16%；

2、校本課程的開發，是學生多樣化發展的需要，因此學校要設可供學生學習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來滿足學生的需要；

3、校本課程的開發，是滿足教師專業發展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發課程的機會；

4、校本課程的開發，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當地社群的資源。

通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀念，為校本課程開發與實施奠定基礎。

二、努力實踐，探索校本課程開發之路

明確了校本課程開發的重要性是邁出課程開發第一步，對大部分教師來說校本課程開發仍感到茫然。為了保證校本課程開發的順利進行，我校成立了校本課程開發編寫組，先後經過了四次編輯。

第一次編輯是在20xx年底。學校校本課程開發編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社群資源，分為“名勝古蹟、名優特產，名人軼事、家鄉新貌、民風民俗、革命鬥爭史”六大塊進行開發，教師針對模組內容，選擇題材，進行撰稿，彙編成冊。

第二次編輯是在教師使用校本教材後，徵求有關教師的意見，發現我們所編的校本教材只適合於高年級學生閱讀，於是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，並對原稿進行濃縮，根據低年級學生的生活經驗和認識規律，編出適合於低年段學生閱讀的讀本，於是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內容，我們就組織編寫人員，按六個模組，針對文章的內容和模組的主題設計出既遵循於兒童認識規律、又適合於兒童生活經驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內容，拓寬了學生的視野，培養了學生的技能。

事物的發展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：

1、不同的年段的學生使用同一本教材，教材的重複使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉土教育的美好時光；

2、教材的內容單調，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質得不到深刻的體會；

3、教材的編排不具系統性，每個模組的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到發展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：

在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發現的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉的歷史、文化、自然、民俗、特產等內容，重視培養學生熱愛自已的家鄉，學習祖先們艱苦創業的堅強意志，樂於奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優秀品質，提高學生環保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質教育。

本次編寫校本課程分為6個年級，一至六每個年級獨立成冊，每冊按三大領域由10個單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉土知識教育，包含山裡特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學生實踐能力的培養，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據學生的年齡特點和認識規律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個單元的導讀就是單元教育的主題。

如第四單元的“致富之路”，就是讓學生了解到善良聰明的家鄉人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮鬥，走上一條奔小康的致富路，為家鄉創造了財富。為了培養學生的閱讀能力和資訊收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養學生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養學生的實踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內容更豐富了，體系更系統了，克服了過去重複、枯燥、零亂的弊端。

在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區、市級骨幹教師，還有語文素養較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元採編、撰寫文章，再由市、區級骨幹教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，彙編成冊，最後由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨幹教師得到提高，老教師的文采得到了發揮。

三、積極引導，探索校本課程實施的有效性

校本課程已經開發，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，為教學活動服務：主要體現在：我校嚴格執行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發現問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結經驗。學年末，我們還把校本課程的教學質量進行考查，考查結果納入年度量化考核。

在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：

1、教師的身上蘊涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高；

2、教師的課程觀念得到轉變，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發；3、校本課程的有效實施，能使學生在瞭解家鄉之餘，還有效提高了他們的收集、處理資訊與社會實踐等綜合能力。

總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。

學校校本課程工作總結篇3

一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，經過對校本課程的總結，我也找到了今後努力的方向，有了自我的看法與認識。

1、學生現狀分析

本學期我帶的是四到六年級的計算機課程，這學期參加校本課程的學生共有22人，這些學生基本上是新的學生，並且六年級中佔多數。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原先學過的與新學生相搭配，學有餘力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學校“知名的人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學生都調配開，分散在不一樣的位置，這樣能夠保證課堂的紀律。

2、學生的管理

校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我採用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每一天報告學生的人數以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人數清。選好小組長，學生中有了小教師。夥伴教學的模式初步構成，這樣學生的學習興趣提高了，教師也有了小助手。

3、課程的選擇

針對學生的實際情景，課程的選擇也是一個重要的問題。本學期是以photoshop的圖片處理為教學資料，加上了中國傳統包粽子的動手活動。在校本課程資料的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。

4、學具的準備

計算機課和其它課程不一樣，每一次課程的資料只能儲存在計算機中，機房的計算機是大家共用的，有時會出現資料刪除的現象，針對這一情景，在學期初我教給學生將每課的作品上傳給教師，這樣學生能夠記錄下自我的每一次成長的歷程。為了更好地記錄學生學習的資料，培養學生好的學習方法，構成良好的學習習慣，在課堂上還要求學生記筆記，學習資料要求學生全部記錄下來。

5、教學的設計

在教學設計方面教師先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節課設定相關任務，每節課都有不一樣的主題，經過自主操作、團體討論解決問題，針對不一樣的學生，我採用不一樣的教學方法，三年級的學生遇到問題教師適當幫忙解決，高年級的學生主要經過討論自我解決。這樣充分鍛鍊了學生的學習本事。

6、個人知識的提高

“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課餘時間刻苦鑽研專業知識，不斷充實自我，讓自我的教學技能更有深度與廣度。帶領學生參加計算機表演賽，共有4名同學獲獎，教師評為優秀指導獎。

有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。

學校校本課程工作總結篇4

在全省義務教育課程改革實驗推進與培訓工作會議上，李永成校長作了題為《積極進行課程建設，促進課改深入開展》的典型發言。發言的中心就是校本課程開發問題。

為了切實搞好校本課程開發工作，我校制定了《校本課程開發實施方案》，並及時付諸實施、實驗。現將這一工作的進展情況做以簡要總結。

一、開發《髮色證書》教育課程。

?綠色證書》教育課程是寧安市的特色課程。我校從提高學生技術素質和創業能力出發，在“綠證”教育中突出了勞動教育和農業技術教育、豐富了學生的情感體驗，培養了勞動觀念，磨鍊了意志品質，樹立了艱苦創業的精神，達到了以勞樹德，以勞增智的目的。

在“綠證”教育教材的使用上，我們除選學國家、省、市教材外，校綠證教育領導小組還結合本地實際自編了《甜葫蘆栽培技術》《西爪栽技術》、《蛋雞飼養管理》等教材，供學生選學。在教學過程中做到了“教、學、做”合一。學校科研組把“綠證”教育研究作為“十五”科研課題，目前正在實驗研究之中。

二、開發傳統專案教育課程。

我校的傳統教育專案較多，並形成系列。如：清明節祭烈士墓，宣講當地英雄事蹟，並以《編懷先烈，立志成材》為內容進行演講比賽，五四青年節舉辦以“發奮讀書，報效祖國”為主題的朗誦會；“七一”以黨的偉大曆程為主題進行歌詠比賽；國慶節以“鉅變的祖國”為主題舉辦徵文比賽等等。通過這一系列活動，使學生受到了極好的愛國主義教育，並從中到了一定的知識。

三、開發特長教育課程。

我校從藝術、體育、技能三方面入手，開辦了13個特長班，4個專業班，學生根據自己的愛好、特長選學，每週三下午統一時間開課。在安排上做到了有教師、有教材、有場地、有課時、有作業。在管理上做到了有專人負責，有統一考核。這些特長課較好地激發了學生情趣，展示了學生個性，發揮了學生特長，培養了學生能力，受到學生的普遍歡迎。

通過一個階段的校本開發與實施，使教師的觀念行為發生了變化，新課改的理念，全新的課程觀，教學觀，學生觀，評價觀在教師中形成共識並能轉變為自覺的教學行為，湧現出了一批新課改實施和課程建設創新型教師。

學生學習方式發生變化，學生的自主學習能力，語言表達能力，動手實踐能力，社會調查能力，知識整合能力，審美能力，社會情感，價值觀等方面均得到了不同程度的提高。

課程開發使學校有了活力。校本課程開發給教師提供了開發創造課程的空間，給學校注入了新的活力。形式多樣的綜合實踐活動培養了學生的創造精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定了各方面的基礎。

總之，校本課程開發有利於現代教育，有利於學生髮展，校本課程是國家課程，地方課程的必要補充，我們有決心，有能力充分利用廣闊的農村資源和當地，本校的有效資源進行課程建設，化資源優勢為課程優勢，把校本課程建設，開發、實施推向一個新高度。

學校校本課程工作總結篇5

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它是教師根據學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發的課程，它的開發主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發展為指導思想，主要進行了手工摺紙和陶泥陶藝教程，現將本學期的工作總結如下：

一、落實校本教研製度

學校組織並確定研究資料，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學分析、課例展示、專題研究、教學工作階段小結。

其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內教研活動的重點。學期內由各學科分管主任對教學現狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。

二、重視教師個人學習和反思：

教師要構成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自我教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體構成一種新的教師職業合理方式，促進教師職業道德與專業水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：

觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生髮出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。所以，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。

三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業成長和教學水平提高。

在新課改中做為教學過程中重要的一環，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發展為目標的評價新模式。

我們認為：新的對教師評價模式，要以事業心、職責感為核心，引導教師結創新精神和探索本事的偏愛和關注，新模式應強調教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。所以，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務。

總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，所以以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改供給堅實的基礎和有力的保障。