暑期美術教學培訓學習總結
通過暑假的學習,我不僅對美術教學的工藝設計、書法篆刻和雕塑等課本課程的教學方法進行了系統的學習,還學習了美術的教學方法、測試方法、教育教學理論等知識,受益匪淺。
從理論上認識到情景教學的意義,對加強情景教學重要性的在認識。並且學習了創造情景教學需要做的準備,以及教學情境的方法和內容,為營造美術的教學情境還需要做的努力等,結合自己在教學中的使用情境教學所起的效果,使我在以後的教學中,繼續探索情景教學,做受學生歡迎的老師,讓學生樂學,讓學生在潛移默化中化課本知識為自己的內在素質。
陳紅教授的關於教師的專業發展理論講座,陳洪教授介紹了美國年度教師託尼.馬倫老師,並對託尼.馬倫的獲獎感言深有感觸,她的話“激情、專業和毅力,激情是奪目的火焰無法讓人視而不見是感染人的力量,專業是技術的保障,毅力是當教師這個行業珍貴的品質。真正最優秀的教師有一個共同的品質:他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝,但卻沒有完成的故事。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事,而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創作故事。真正優秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中,他們知道如何編輯錯誤,他們希望幫助作者實現一個完美結局”引起我們的深深思索,開始考慮怎樣做一個幸福的老師,反思我是誰?教師是什麼?我是否稱職?怎樣才能優秀?什麼是教育,是科學和藝術?怎樣證明自己的價值等問題?通過努力,通過學習託尼馬倫,魏書生、李正興等優秀教師的經驗找到自己的發展目標和發展策略。對本課程的學科知識透徹鑽研還要涉獵成功學、心理學、哲學等知識,由向學生灌輸知識到讓學生主動來要來搶知識轉變,做到教對、教會、教活。重新審視自己的教育價值觀,以教師職業自豪,並提升自己向專業化教師發展。從經驗型教師走向研究型教師。把想法變成思考,把思考變成研究,和學生一起充實、幸福成長,做幸福老師,教幸福學生。陳洪教授的教育信條:教育需要浪漫的理想主義情懷,更需要冷靜的現實主義精神;世上沒有理想的教育,但是我們不能因此放棄追求教育的理想----值得我們廣大同仁借鑑學習。
教師論壇為我們同科目、同年級的老師提供了一個自由溝通、暢意交流的平臺,就教學過程中遇到的問題有了可說、可議、可憤的地方。
不過我認為為我們學習提供的這個學習機會雖然是非常好,但和教學過程中遇到的問題一樣,這個平臺的吸引力不足,情景教育不足,平臺的知識資訊量不大和開放程度還比較窄,不能滿足現代教師要求視野開闊、更多接觸名教育家等問題,使老師們被動學習的比較多,學習過程中應付作業普遍,不能發揮老師們的主觀能動性,不能提高更大多數老師的積極性,也就是不能讓我們在網上“有效培訓”和”幸福培訓”。
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