2020年五年級語文的教學工作總結
我認為教語文就是要學生:聽得懂——樂於傾聽,聽他人說話認真耐心;說得清——敢於表達,表達有條理,注重語言美;讀得透——善於閱讀,在閱讀中體驗情感,豐富積累;寫得好——勤於寫作,傾述真情實感。能長此以往做好這一點,定能提高語文能力。要簡化頭緒,集中目標,要多些語文,少些無關語文的東西,要貼身觸控語文。少做題,多讀書,好讀書,讀整體的書。那在日常教學如何執行呢?
一、預習為先導
學習文包詩《黃鶴樓》一文時,因為學生對李白的《贈汪倫》和《送孟浩然之廣陵》,以及賀知章的《回鄉偶書》早已耳熟能詳。我佈置的作業便是補充至少兩首關於送別、友情、懷鄉和感時的詩詞,學生立刻將書架上的詩詞類的書借閱一空了,很多學生寫出了六、七首,互相誦讀展示,課上老師再作適當的講解點撥。於是,學生領悟孟浩然、李白朋友之間依依別之意。還有好一點的同學能說:李白的好友中還有賀知章、孟浩然、杜甫、高適、郭子儀等。所以說預習對上好語文課非常的重要。
二、精心備課
備課是為了事先最多地預知上課過程中的變數,而不是為上課準備好一字不漏的發言稿子;知識能力點的訓練當然不可放棄,但當學生早就掌握了的時候,老師決不可以再照本宣科了,否則,將是浪費學生的生命。當然,字詞的聽寫運用的訓練是必須天天講、月月講、年年講!
三、注意營造良好的教學氛圍
老師要親和力較強,教態親切、自然、大方,課堂上師生交流無拘無束,平等融洽,師生在良好的教學氛圍中思維靈動,身心愉悅,共同進入課文所描繪的情境,給人以美的陶冶。老師上課情感要投入,有激情,和學生一起朗讀,一起背誦,一起表演。有的老師評價語言較豐富,有激勵性、針對性、啟發性。如:“你讀得非常正確,如果美一點就更好了!”“你讀得真好,像個小朗誦家!”“你是個懂事的好孩子!”“你的朗讀真好,還有誰能像他一樣讀一讀!”“只讀了一遍就讀得這麼流利,真了不起!”“聽了,我也忍不住讀上一讀了!”等等。
四、積極拓展課外閱讀
要想讓學生語文整體水平的有提高。光靠語文書的幾篇課文是遠遠不行的,我的做法是結合課堂教學,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閱讀課外書;通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。比如說當我們學完《林沖棒打洪教頭》一文後,我就要求學生讀讀《水滸傳》,瞭解瞭解文中的各個英雄好漢,再舉行一次這樣的故事會。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,在校課題組和語文教研組的上課中,評課為優。今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!
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