幼兒中班班務工作計劃總結
幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧的發展。幼兒身心全面和諧發展的現實的綜合的表現就是幼兒愉快、健康的生活。本著這一指導思想,我們的班務工作得以順利的開展。現將工作總結如下:
健康領域
在健康領域中,《綱要》強調,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感;強調根據幼兒的需要建立科學的生活常規,培養有幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排洩等生活衛生習慣和生活自理能力;強調密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育。由此,我們每天微笑著與幼兒問好,耐心的傾聽幼兒的每一個要求,讓幼兒感受到老師是最愛他的,遇到問題願意與老師商量;同時,我們嚴格按照幼兒園的安排,定時讓幼兒吃飯、睡覺,並有規律的提醒幼兒喝水、上廁所,以及告訴他們抬椅子、繫鞋帶、整理圖書等,都是一些很了不起的人才會做,讓他們都來爭當了不起的人,從而培養他們的勞動習慣。除此而外,我們還準備了豐富的體育活動,跳圈、爬行、短跑;過小橋、鑽山洞、金雞獨立等……讓他們在輕鬆的氛圍下愉快的進行他們喜歡的活動,以此達到更好的效果。
語言領域
《綱要》強調,在日常活動中,鼓勵和引導幼兒的語言交流,發展幼兒的語言能力;強調培養幼兒對生活中常見的簡單標記和漢字元號的興趣。所以,我們在遊戲和休息時間,儘量多的與幼兒交流,不讓任何一個孩子落空,特別是那種性格孤僻和膽小的孩子。例如我們班的雷旭光小朋友,他幾乎不與小朋友在一起玩,整天站在老師的身邊,偶爾跑過去玩一下,又很快的跑回來。針對這一情況,我們就不厭其煩的跟他交流,把他帶到小
朋友堆裡,慢慢的,他能夠獨立的與小朋友玩一會了。另外,我們還經常帶孩子們認識室內外各種圖片、標記和漢字,他們會很興奮的告訴我:“老師我知道,這個字念‘中’,對不對?”除了這些,我們還逐步對他們進行詩歌、散文、童話故事等欣賞活動,孩子們有的學會了、有的記住了感興趣的地方、還有的領略了其中深含的寓意……
社會領域
《綱要》強調引導幼兒參加各種集體活動,體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣;強調在共同的生活和活動中,以多種方式引導幼兒認識體驗並理解基本的行為規則;強調引導幼兒關注周圍的社會生活和人們的生活。因此,我們在遊戲時、在生活活動中都會有明確的規則,讓規則去制約他們,而不會讓他們說:“老師偏心。”並且,我讓他們討論上車、過馬路、打電話、以及進別人房間、拿別人東西時等等的行為規則,讓他們知道怎樣才能做一個受別人歡迎的人。我們班的陳家庭小朋友,有一次我讓他去保健室拿東西,不一會他空著手回來了,我問他為什麼沒拿到,他說:“何老師不在辦公室,隨便進去是沒禮貌的。”我想這就是教育在生活中的體現吧!
科學領域
《綱要》強調,引導幼兒對周圍環境及日常生活中常見的現象、事物產生興趣;強調引導幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中簡單的問題;強調在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。於是,我讓他們玩水、玩沙、玩磁鐵,讓他們在水中發現沉浮現象,找到當裝有紙的杯子浸沒在水裡時、怎樣才能不把杯子裡的紙打溼;讓他們在沙堆裡發現幹沙與溼沙的區別;讓他們通過玩磁鐵發現,原來水壺和鋁合金窗一樣,不是鐵……另外,我讓他們自己每個人找兩個好朋友,分成三人一組做遊戲,他們開始像打架似的你找我、我找他,亂成一團糟,當代雨桐、許濤峰、張林冀三個人站好以後,我及時進行了表揚,須臾之間,只有零星幾個小孩仍站在原地……除此而外,我還和他們一起捉昆蟲、看螞蟻、觀察蝌蚪如何變成蛙、看天牛如何飛起來……
藝術領域
4~5歲的孩子已有很好的表現欲,他們會大聲的唱歌、大方的做各種律動,如:踮步、踵趾小跑步等;他們還會利用廢舊的掛曆和宣傳廣告紙等,來折錢包、輪船、松樹、飛機……來剪小魚、小花……來製作拉花、服裝……
每一項工作都離不開家長們的支援,作為老師,我們和家長的願望是一致的,我們都希望把我們的孩子培養成有用的人,所以,我們積極與家長溝通,急家長之所急,想家長之所想。我們相信,只有做好家長工作,我們的教育才會事半功倍。
孩子天生就有自己的個性,我們既要面向全體,更要注重個別兒童工作。於是,我們本著“尊重意願、滿足需要、培養興趣”,凸顯“自主、自信”的主體精神,讓孩子們儘量幹他們自己想幹的事,決不逼著不善於表演的孩子上臺表演、決不干預想畫畫的孩子讓他停下來……並且,對生活自理能力動作較慢的孩子,給予一定的幫助,決不當眾教訓或指責,讓他感到老師是喜歡他的,他是有進步的……
教育是終身的,身為人初之師,我們的任務還很艱鉅。在今後的工作中,我們會繼續好的教育思想,摒棄已經淘汰的傳統觀念。下學期就要進入大班了,我們將擎著《綱要》這面旗幟,與孩子們共同努力,為我們的幼兒教育事業作一份貢獻。
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