國小語文多媒體教學設計方案五篇合集
國小語文多媒體教學設計方案五篇合集
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面本站小編就和大家分享國小語文多媒體教學設計方案,來欣賞一下吧,希望能夠幫到你們.
國小語文多媒體教學設計方案一
【教材簡析】
由一篇通訊改寫而成,是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震,中國派出了救援隊幫助救災的事。
本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事,本課是從另一個角度詮釋國際理解的內涵,即中國作為一個大國,也積極地參與國際事務,盡力幫助其他國家。本課採用的是通訊報道的常用寫法,按事物發展的時間順序安排材料,敘述清楚,並有適當的議論。
【設計意圖】
注重語文教學的情性:
本課的教學以情感為紐帶。
注重語文教學的感性:通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐,推進對課文的體驗與感悟。
【預設目標】
1、讀準生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的真棒。
3、讀懂課文內容,瞭解我國人民發揚人道主義精神,對其他國家人民的幫助。
【預設流程】
一、匯入,簡介中國國際救援隊
這支隊伍成立於2002年初,是我國政府根據地震救援的需要,而組建的一支地震災害緊急救援隊。
二、初讀課文,粗知大意
三、再讀課文,讀通讀順
1、自讀課文,遇到長句子、生字詞特別多的句子反覆讀,把課文讀通讀順。
2、彙報交流。
3、課文讀完了,你最想對中國國際救援隊說的一句話是什麼。
四、品析悲慘,瞭解處境
1、出示來到這座城市,展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象臭氣。
2、理解分析。
3、朗讀感悟。
4、教師小結。
五、自主探究,感悟真棒
1、默讀課文,一邊讀一邊體會,是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒,用筆劃出來。
2、學生彙報(預設)。
出示:他們一下車,就迅速投入救援工作。
⑴學生品析。
⑵感情朗讀。
出示有的隊員用聲波搜尋著廢墟下的倖存者
⑴學生口述。
⑵理解分析。
⑶展開想象,有的隊員還在怎樣地救援。
⑷教師拓展,投影出示相關圖片。
⑸面對此情此景,你想說些什麼嗎?
(學生暢所欲言)
⑹回讀:千言萬語匯成一句話,那就是中國國際救援隊,真棒!
雖然這個地方不屬於中國前往救援。
⑴學生理解分析。
⑵教師點撥、啟發想象:
當救援隊發現並救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之後,當地群眾會怎樣表示感激。
六、回顧開頭,感悟文情
所以在送別時,前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝願:
投影出示課文第一段,學生齊讀。
七、圖文賞析,昇華中心
1、出示圖文。
2、激情寫話。
3、交流。
國小語文多媒體教學設計方案二
單元背景及設計意圖:
本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富,體裁多樣:有兒童詩《太陽是大家的》,借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊,真棒!》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材,我們要引導學生學習關心世界大事,培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念,教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生,在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了麵包老闆用國旗換麵包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此,的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的”,“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
文字的思想內涵通過語言這一載體自然流露,細細品讀本組教材,其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此,在《一面五星紅旗》教學中,我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫,揣摩人物內心,體味人物的愛國情愫,為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。
教學重、難點:
重點:理解麵包店老闆前後態度的變化,感受我的愛國之情。
難點:學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。
學習目標:
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字,會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
3、理解課文內容,體會我對國旗的尊敬和熱愛,感受到麵包店老闆對我的敬重和理解。
教學流程:
課前:預習課文,讓學生閱讀“資料袋”裡的內容,蒐集關於國旗的資料。
一、瞭解“國旗”,匯入揭題
1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景,讓孩子們說說這意味著什麼?引入課後資料袋,瞭解“國旗”,明白國旗代表的是自己的國家。
2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。
_場、學校的升旗儀式,航海船隻上飄揚的國旗,首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。
(設計意圖:雖然孩子都知道“五星紅旗”,但並不理解“五星紅旗”真正意義,就有必要補充相關的語言和背景資料,是孩子們肅然起勁,為下文的學習奠定情感基調。)
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀全文,整體感知
1、自由朗讀全文,讀準生字新詞,讀通句子。想一想:文章主要講了一件什麼事?
2、交流,用自己的話粗略概括文章大意。
3、課題是“五星紅旗”,文章從頭到尾,都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文,劃出文中描寫五星紅旗的句子,看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?
(1)、將學生找到的關於紅旗的句子在課件(word)上顯現。隨機正音。
(2)、引導學生概括第一處標題:手舉五星紅旗
(3)、再讀句子,照樣子列出其他標題
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
三、精讀感悟,體會“我”的愛國情愫
在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?
(設計意圖:使學生的目光聚焦到“拒換”這一環節中,以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫,揣摩人物內心,體味人物的愛國情愫。)
1、自由地朗讀4-11小節。想:從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。
2、交流,讓自己的想法
●“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精緻的五星紅旗,經過河水的沖洗,依然那麼鮮豔。”
1)、老闆看到我脖子上的紅旗,驚奇地問:“那是什麼”時,我猶豫了一下。我在猶豫些什麼?
2)、關注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心,愛護國旗。
3)、“這面做工精緻的五星紅旗,經過河水的沖洗,依然那麼鮮豔。”在我眼中,紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪著我,經歷危險和困境,卻依然那麼鮮豔,國旗依然保持她的神聖和莊嚴,表達我熱愛國旗的赤子之心。
4)、朗讀指導。
●我愣了一下,然後久久地凝視著手中的國旗。
1)、當老闆告訴我可以用這面國旗換麵包時,我愣了一下,久久凝視著手中的旗幟。當時,我在想些什麼呢?
2)、充分交流,隨機引導學生聯絡上下文回答:
A、在漂流失事後,我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時會倒下,急需幫助。
“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和揹包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山裡”轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下,麵包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換,因為她是祖國的象徵。她的價值高於救命的麵包,高於我的生命!
B、我在漂流時帶上國旗,說明我是中國人,希望祖國陪伴我,希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時,我先想到把國旗系在脖子上,她不能丟。在歷經困難後,國旗仍然那麼鮮豔,她那麼神聖、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換麵包。
(設計意圖:以點帶面,以“拒換”連結到前文的“手舉”、“脖系”。讓學生去感受“我”對五星紅旗的熱愛,對祖國的熱愛。)
3)、朗讀指導
●我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮豔的國旗,趔趔趄趄地向外走。
1)、搖頭:斷然拒絕!
2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。
3)、讀得乾脆,堅決。
●……
(設計意圖:讓學生聯絡後文,加深體驗,在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重,對祖國的熱愛。)
四、品評比較,體會老闆的國際友情
1、文中除了我,還有另外一個主人公,那就是——麵包店的老闆。
麵包店的老闆又是個怎樣的人呢?找出描寫麵包店老闆前後態度的句子,讀讀,體會他的態度。
●“老闆聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你麵包,你能給我什麼呢?”
“我身無分文,只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。”
●“他見我醒來,衝我豎起大拇指,說:“安心養一養,費用由我來付。”
(設計意圖:讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作,去體會面包店老闆前後態度的變化——由“公平交易的生意人”到最後的“樂於助人”
2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢?(他被感動了。)
被什麼感動了?被“我”感動。被“我”不用國旗換麵包所感動,被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。
齊讀最後一段。
(設計意圖:引導學生再次連結“我”的行為動作,加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎上提煉文字的主題就水到渠成:)——
在無法支撐的情況下,“我”如此維護國旗的行為,贏得老闆的敬重和理解。是呀,只有愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的,也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
1、把握住了教材的重點和特色,教學設計精當巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索,緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動,整堂課流暢有序,層層深入,學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
2、學習閱讀,我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼,怎樣寫,還要讓學生體悟到為什麼要這樣寫。這節課的設計,通過抓重點詞句體會的方法,引導學生抓住對文字中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界,讓學生去觸控“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法,在語言的品味中,受到情感的薰陶。
國小語文多媒體教學設計方案三
一、教學目標
1、認識生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學生領會課文的主要內容。
3、知道風是一種自然現象。
4、讀課文時領會文中小朋友的創意。
二、教學方法:
小組合作學習法
三、教學準備:
1、生字詞卡片
2、圖畫
3、多媒體課件
四、教學重點:
要求學生必須掌握課文生字,和課文主旨。
五、教學難點:
如何讓學生理解風這種抽象物質。
六、教學過程:
1、通過猜謎語引入課題:老師給大家猜一個謎語,看哪個小朋友先猜出來。
看不見,摸不著。
花兒見它點頭,
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招。
誰猜出來了,把謎底寫在黑板上。
2、讓學生用風寫詞語,如:颱風、春風、寒風、狂風、龍捲風、暴風雨等。
3、寫下板書畫風。
4、教會本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學生分段讀課文
6、畫出課文中三個小朋友怎麼畫風的。
7、出示文中三個小朋友的頭像,鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。
8、揭示主旨:本文通過寫風讚揚了三個畫風孩子善於思考,善於創新的品質,也教育我們要培養善於思考,勇於創新的精神。
七、教學結束:
佈置作業:要求學生回去畫一幅有關風的畫,找一些有關風的詞語。
國小語文多媒體教學設計方案四
【學習目標】
1、通過本課學習,讓學生認識10個生字,會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文,並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使學生初步懂得不能迷信別人說的話,凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下,科學發現就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養學生大膽質疑的意識,培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什麼變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學習生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題:(出示)
一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什麼?
⑴這個問題很長,誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習漫”。
⑵如果當時你在場,聽了這個問題,會怎麼想呢?(讓學生充分發表意見,瞭解孩子們的想法,為下一步教學做準備。)
⑶想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷反饋,引導深入理解。出示:
一個小朋友說:因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說:一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家裡問媽媽。
①想一想,當時,他們三個人說話的語氣,然後讀一讀。
②彙報朗讀,並結合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?並說說理由。(開啟學生思路,瞭解學生的思維特點。)
⑸學習媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:不能光想,你動手做做看!”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什麼要這麼說?
⑹瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
①讀第五節,尤其讀好哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結合學習哄騙”一詞。
③讀讀科學家的話,說說自己是怎麼理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話,你聽懂了嗎?
⑺平時你懷疑過大人說的話嗎?為什麼懷疑?(結合對學生的大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)
2、複習鞏固生字,練習複述故事:
⑴看板書認讀生字詞語:朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
⑵試一試用上這些詞語,說說今天學的故事。
三、小結提升
1、表揚同學們這節課的課堂表現。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴我你們的收穫嗎?(根據孩子們的發言,加以整理學習本課所得,出示單元提示,再一次認識做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發現,去創造。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個,教師巡迴檢查,抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
【教後感】
1、學生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導、開發。如本課中,我讓學生猜想:在裝有水的杯子裡放入蘋果,會有什麼變化?學生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的,我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗,幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題後,又說如果當時你在場,聽了這個問題,會怎麼想呢?”其中有個學生的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵,所以我說:你真是個會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
2、板書的合理設計,作用很大。本課的板書設計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給學生一個書寫的示範,並可以長久進入學生的視網膜,另一方面將這些詞語與人物的關係聯絡在一起,便於學生利用它概括語言,複述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。
國小語文多媒體教學設計方案五
《日月潭》教學設計一、課題名稱人教版國小語文二年級下冊《日月潭》
二、教學目標1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗,激發學生熱愛祖國山河的情感。
三、教學重點、難點1、重點:認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點:自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
四、教學時間:兩課時。五、教學準備:多媒體課件。六、教學過程
第一課時一、激情匯入,揭示課題。
師:同學們,你們喜歡旅遊嗎?(喜歡)今天,老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣,好不好?(出示課件日月潭圖片)
師:這就是我國臺灣的風景區日月潭。(板書課題日月潭)
生:齊讀課題
師:讀了課題,你想知道什麼?
生質疑:(1)日月潭在哪兒?(2)為什麼叫日月潭?
師:讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文,整體感知1、出示課件:範讀課文
師:同學們願意自己讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎?那好,在讀之前,老師先提個要求:藉助拼音讀通課文,標出自然段和要求會認的字。
2、識字
三、精讀感悟1、學習第一自然段
(1)指名讀並思考:日月潭在什麼地方?
(2)畫出不理解的詞,同桌討論
2、學習第二自然段
(1)自由讀,畫出日月潭名字由來的句子。
(2)課件出示兩個句子
(3)引導學生用“因為······所以”的句式說說日月潭名字的由來。
四、學習三、四自然段(1)指名讀,思考:這兩個自然段寫了日月潭什麼時間什麼天氣下的景色。板書:清晨中午晴天雨天
(2)你喜歡什麼時候的日月潭,指名讀。
(3)同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色,並畫出不理解的詞語
作者沒有寫出什麼時間的日月潭呢?(小組討論並想象一下)
(4)指名讀晴、雨天的日月潭
(5)男女生分讀
(6)晴天時,日月潭的景色是怎樣的?板書:清晰
雨天呢?板書:朦朧
五、齊讀最後一段(指導朗讀)
六、拓展(1)、同學們,日月潭風光秀麗,吸引了許多中外遊客,它不僅是臺灣人民的驕傲,更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊,你想說什麼?請把你想說的話寫下來。
(2)、交流展示。把同學們寫好的話放在幻燈下展示。
第二課時
一、教學要求
1.通過教學,使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景秀麗的地方,教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文意思。
二、教法特點
1.使用電教手段,運用影象,幫助學生理解課文意思。教學中採用圖片,向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽,另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言,對它較難形成鮮明的表象,以幫助學生提高感知效果,使他們有一種身臨其境的感受,影象的運用,促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美,指導學生通過反覆的誦讀、調動情緒,產生“視象”,體會畫中之情、畫外之意,可以培養語感,發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的,有自由讀、範讀、指名讀、齊讀,還有配樂讀等。它對積累語言材料,發展學生的語言水平,也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點,強調了在語言環境中學詞識字;聯絡課文的內容,聯絡具體的形象,聯絡相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學生理解詞語的能力,以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼,死記硬背的現象。
三、教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那裡的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程一:複習引入:
1、出示詞語引導認讀。
2、引入課文,播放圖片。說說這是什麼地方?對於日月潭你知道些什麼?(介紹日月潭)還想知道些什麼?質疑梳理問題:日月潭的位置,日月潭名字的由來,日月潭的景色如何,這些問題在課文中有很好的介紹,現在就和老師一起走進《日月潭》。
現在老師來給大家介紹日月潭。
二:範讀
用一個詞概括日月潭景色的特點(板書:風光秀麗)
聽了我的介紹,想親眼去看看嗎?好,我們一起去看看日月潭秀麗的風光。
三:感悟課文內容:同桌合作讀課文。(找到三個問題各在哪個段落)。
日月潭的位置:
1、指名讀第一自然段。你讀懂了什麼?(1)這個自然段共有——話。(2)臺灣的湖是——。位置在——-(3)描寫山多樹多的詞語是----------和-------------。
2、圖片理解“群山環繞,樹木茂盛,名勝古蹟”,從中體會到什麼?
3、指導朗讀。
這裡的景色美,名字起的也很美。“日月潭”這個名字是怎麼來的呢?哪個自然段介紹的?
日月潭名字的由來:
1、默讀,畫出相應的句子。
(2出示:(比較句子的不同)
湖的北邊像太陽,叫日潭。
①
湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
湖的南邊像月亮,叫月潭。
②
湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
兩個詞語寫出了日潭和月潭的形狀,日月潭的名字就是根據它的形狀來取的。
2、用“因為……所以……”的句式來說說日月潭名字的來歷。
要是清晨或中午,或雨天,那裡的景色更是讓人讚歎。不信,我們讀讀三、四自然段吧。
日月潭的美景:你喜歡日月潭什麼時候的景色?(畫下來)說說為什麼?
1、清晨時的美景誰喜歡?出示圖片,看圖後說說湖面上籠罩這薄薄的霧是什麼樣子?
指導朗讀。(這段要輕輕地讀)因為清晨人們還在熟睡,怕吵醒了他們打破了這份寧靜美。
2、中午時有什麼不同的景色?生答,並說出喜歡的理由。出示圖片,文中用什麼來比喻日月潭在雨中的美景?用什麼來比喻日月潭周圍的景物?什麼清晰地展現在眼前?
3、下雨的景色誰喜歡呢?生答,出示圖片,指導朗讀,第一句音調較高,突出晴天日月潭的豔麗之美,第二句要舒緩,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
4、大聲地讀讀你喜歡的景色。
四、齊讀五自然段。告訴在座的老師日月潭有多美!用一個詞來形容你瞭解的日月潭。(美麗,秀美,風光秀麗)。
什麼吸引了遊客?日月潭吸引了誰?日月潭吸引了多少遊客?
五、播放課文動畫課件,再次感受日月潭迷人的風光。
六、總結。
學了《日月潭》,你想對臺灣的小朋友說點什麼呢?
七、老師對日月潭特別嚮往,所以呀自己製作了一個MTV,請大家和我一起欣賞。
八、朗讀全文。表達自己對日月潭的熱愛吧!
1、自主創編,表達情感。
創編題目:(1)、日月潭在其它時間裡的風景會怎樣呢?請你用優美的語言寫出來吧!
(2)、你的家鄉也非常美麗,你是那麼熱愛你的家鄉,趕快用最美的語言,把你的家鄉描繪一下吧!
2、、交流展示,體驗成功。
板書設計:
像太陽清晨薄霧
9日月潭中午太陽高照風光秀麗
像月亮下雨細雨濛濛
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