演講稿-教師是燭光，也是陽光

我們常常把教師比做燭光，燃燒了自己，照亮了別人，這是一種崇高的奉獻精神。然而春蠶絲盡，蠟炬成灰，卻易勾起人們淒涼落寞的感慨，把它比喻對教育事業的奉獻，卻總使我感覺過於纏綿悱惻。
又有人把教師的工作比喻成祖國花朵依賴辛勤園丁的澆灌，然而這也離不開陽光雨露的滋潤。一名教師就像一支燭光，千萬名教師就是千千萬萬的燭光，聚合成巨大的光束照亮了每一雙眼睛，照出了光明的道路，那便是日夜不息的太陽，傳薪的火炬，所以我覺得教師是燭光也是陽光，而名師們的優秀事蹟，正是那耀目的一縷縷的光輝！
面對名師所走過的路，我發現上面佈滿了他們辛勤勞作後灑下的汗水。名師們之所以像太陽一樣處處灑下愛的陽光，是因為教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族都將產生深遠的影響。
名師們之所以成為楷模，就是因為在教學上多花了一點時間去鑽研教材，去精心施教；
在教育科研上多花了一點勇於探索的精神；
在教育過程中多了一點愛心，用人格的力量使學生擁有健全的人格。正是這一點一滴，積聚起來，才使陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神得到最佳體現。
在學習名師的過程中我看到面前的路還很長，更看到了自身的長處與不足，我決心在各方面都要以名師們的優秀事蹟成為自己的行動榜樣，更要以他們的精神為行動動力，以自己充沛飽滿的精力來搞好自身的師德素質提高，走好從稚嫩到成熟的步子，創造出更豐碩的成果來！
在教學中我讓每一個學生體會成功的喜悅，以發展的眼光，保護學生的積極心態。孩子的天性是好學的，知識的本身是有趣的，可我感到現行的教育教學卻使孩子們感到索然寡味，嚴重挫傷了學生的學習興趣，磨滅了學生的靈性，妨礙了學生的身心健康。教育是一種保護，更是一種發展，於是在教育教學中我感到只有轉變教育觀念採取適合學生髮展的教學模式，在課堂上努力牽引著他們，比如在課堂上用一句鼓勵的話、一個充滿期待的眼神，甚至是一面自制的小紅旗、一個小小的手工製品，都會鼓勵他們趟過那一條條“知識的小河”，領悟到成功的喜悅。
每一位教師都會喜歡聰明漂亮的孩子，他們那惹人喜歡的小臉的確招惹愛，但因為先天的條件和後天教育環境的不同，在孩子中還會出現一些發展較遲緩的所謂“笨”的孩子，對這些孩子我們常常覺得關心了也無多大進步有種無奈的感覺。其實只有你擁有了一顆博愛的心，用陽光般的愛去關心他們，讓各個層面的學生感受到你的愛心。記得在一年級時曾有一位自卑心理嚴重的“小徐”，常看到他那茫然的眼神，讓我不知所挫。這時名師潘仁玲老師的言行激勵了我，於是我便從找原因著手，採用一把鑰匙開一把鎖的方法，先成為他的朋友，再從他身上發現閃光點，為他取個“小能人”的名字讓他逐步克服自卑，建立自信開始，逐步開啟他智慧之窗，使他摘掉了“笨”的帽子，成為一個寫字最認真的孩子。由於採用“因人施教”，通過個別教育後的反映及分析，我從中得出一個結論，孩子的成長過程中只有暫時的落後，沒有永遠的落後，更堅定了一種信念“沒有教不好的孩子，只有不稱職的老師”。
如今，我已是一名光榮的預備黨員了，與《黨章》對照，還存在著一些差距。我想，共產黨員為事業獻身不是一句空話，應該在自己崗位上繼續努力工作，銳意改革，爭取做出更大的成績。所以我要在名師精神的指引下再接再厲、與時俱進，在實踐中提高，在研究中創新，紮實地提高自己的綜合素質，為在課堂教學中培養創新人才貢獻自己的力量！