教學工作會議典型發言稿

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

今天，我能夠在此向大家彙報堡集實驗學校的教學管理工作，我感到非常激動，也很緊張。激動，是因為堡集實驗學校的教學工作，終於有機會得到大家的批評指正了，這可以促使我們向更好的方向發展；緊張，是因為我們的工作還沒有真正形成自己的特色，在此交流，不免捉襟見肘，懇請大家提出寶貴意見。

堡集實驗學校是一個建校只有5年時間的新學校，雖然在這五年裡獲得了“省級規範化學校”、“省級電化教學示範學校”、“省級校本教研先進單位”、“市級示範學校”、“市級教學示範學校”、“市級師德示範學校”等十多項省市級榮譽稱號，但我們深深感覺到學校內涵發展不足、特色不明顯，與兄弟學校相比，還有不少的差距。今天，在這裡和大家交流，我經過反覆考慮，覺得只有兩點能和大家共勉。

第一點，是關於我校的課堂教學模式改革。大家都知道，鄉鎮學校的師資狀況很差，尤其是我們堡集，老民師轉正的教師佔到了一半多，教師的年齡偏大、觀念比較落後，跟不上新課改的步伐。面對現實，我們選擇了改革。通過學習洋思、杜郎口、清怡中學等先進學校的課改，我們在20XX年年底，開始了我校的課改工作。我們課改的指導思想是：以課堂教學模式的改變來促進教師教學思想的轉變。我們給老師和學生的定位是：把每一個學生都看作是“開車的司機”，而不是“坐車的乘客”；老師是“司機的教練”，而不是“開車的司機”。課堂上，是老師給“司機”定出目的地，引導他自己開車到達，而不是老師親自開車把學生帶到目的地。本著這一指導思想，我們經過反覆研討、探索、實踐，形成了具有我們學校特色的“三七”自主課堂教學模式，這一模式體現目標教學、分組教學、學生探究與合作三種教學思想，以小組教學為主，輔之目標教學、自主探究、合作學習、質疑學習等多種方法；以學生的學習和展示為主，輔之教師的適時點撥、精講精練；以對小組評價為主，輔之對學生的個人評價。

為了使課改工作順利進行，我們採取了以下幾項措施：一是每週安排不同年級上2－3節研究課。我們在學校的多功能教室開闢了一個大課堂，每次上公開課只要沒有課的老師都必須聽課。上完課後，上課老師先簡要說一下自己的上課思路及感受，然後由2—3名老師進行點評，共享改革的成功與失敗。這一舉措，我們日復一日、年復一年的堅持，對學校的課改工作，從統一思想認識到課堂探索實踐，都起到了非常有力的保障作用。二是要求每一位老師的課堂都是“開放性的課堂”。即每一位老師在上課時，其他任何老師都可以不打招呼、隨機進課堂聽課。這樣，不但加強了相互間的學習，同時也起到了相互督促的作用。三是實行領導班子包班級和教研組長組內負責制度，我們規定了領導班子和教研組長周聽課制度，構成橫向、縱向網狀調控，深入課堂、瞭解課堂、研究課堂、指導課堂。四是實行“走課”制度。課改領導小組每天至少“走課”兩次，瞭解、監督課堂教學改革的落實。五是推行“導學案”。“導學案”的編制，充分體現了教師的教和學生的學，從而有力地保障了師生在課堂上的有序活動。六是積極開展小課題研究。小課題研究，就是要求老師們把自己在課堂教學改革過程中遇到的難題，作為研究的物件，通過解決這些難題，來促進課堂教學改革。

課堂教學模式的改革，推動了新課程的改革，使老師們在教學過程中不斷增長著自己的教育智慧，學生在自主探究中不斷汲取新的營養，學習探究能力得到不斷提高。20XX年11月26日，我校作為山東省校本教研現場會分會場，全方位展示了課堂教學改革成果。之後，聊城、博興、陽信、惠民等地的中國小組團來我校交流、指導。今年的九年級畢業生，我校120人報考一中，一榜錄取101人，報考二中的，全部一榜錄取。

第二點，是關於我校的“導學案”備課模式。自建校以來，我們在教師的備課方面進行了不少的探索，先後探索過活頁備課模式、“同科連結，捆綁評價”備課模式等。導學案的探索與推行，主要還是為了保障新的課堂教學模式的改革。導學案的設計，既能夠體現對學生在課堂上的學習指導，又能夠促進教師的集體備課；既能實現資源共享；又能體現老師們的個案補充，使課堂教學靈活多樣。導學案的推行，將老師們從繁重的書寫教案的境遇中解放了出來，切切實實地為課堂教學服務，從而增強了實用性，目標更加具體明確，可操作性強。練習題的設計也更加註重梯度，突出重點，避免重複訓練，切實提高了學生參與課堂教學的積極性與主動性。現在，我們已經把每學期用過的導學案，通過再整理，編纂成冊。我們在導學案設計和編纂上的指導思想是：每年都要用，每年都要改，一年比一年完善，一年比一年精華，把堡集實驗學校一代代教師的智慧凝結在一起，共享成果、共求發展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們的課堂教學和備課模式改革，還存在很多需要改進的地方，我們將一如既往、積極探索、不斷提高，譜寫新的篇章。

以上發言，不當之處，懇請大家批評指正！（寫於20XX年9月）