形式課心得體會8篇

想必很多人都是有過寫心得體會的經歷的，體會是一種感受性的文字，我們必須要融入自己真實的情感，本站小編今天就為您帶來了形式課心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

形式課心得體會篇1

近日，中央辦公廳印發了《關於持續解決困擾基層的形式主義問題為決勝全面建成小康社會提供堅強作風保證的通知》(以下簡稱《通知》)。習近平總書記強調，要堅決杜絕形形色色的形式主義官僚主義，持續為基層鬆綁減負，讓幹部有更多時間和精力抓落實。形式主義流弊已久，破除形式主義絕非一日之功。筆者認為要想清除形式主義之“根”為基層減負，我們就要採取有力措施叫停形式主義。

亮出問責“利劍”，精準整治形式之“根”。黨中央確定2019年為“基層減負年”，著力解決困擾基層的形式主義問題，讓基層幹部輕裝上陣，已取得明顯成效。但是現在在一些地方和單位形式主義還比較突出，比如在貫徹落實方面，有的領導幹部對貫徹落實中央重大決策部署表態多調門高，但行動少落實差，虛多實少;在調查研究方面，有的單位搞形式、走過場;在工作實效方面，有的地方對工作不重實效重包裝。作為紀檢監察機關，就要亮出問責“利劍”，精準整治形式主義，嚴肅查處不敬畏不在乎、空泛表態、敷衍塞責、弄虛作假、陰奉陽違等問題，不斷推動基層減負工作落細落實。

強化監督“探頭”，堅決剷除“滋生土壤”。形式主義在很多領域存在，也有很多表現形式，它的主要特點是具有反覆性、頑固性和兩面性、複雜性。要剷除形式主義，我們就要把監督“探頭”伸入到各部門各單位，伸入到基層群眾。一方面是要暢通訊訪舉報渠道，激發群眾監督力量，通過健全來信、來訪、來電、網路和微信平臺信訪受理體系，確保舉報暢通;另一方面是紀委監委班子成員加強“蹲點”調研，深入基層監督檢查。在發現“滋生新土壤”時，第一時間把“它”扼殺在搖籃中，讓“形式主義”無生存之地。

發好警示之“聲”，防止“回潮反彈”。習近平總書記指出：“基層的形式主義，根源不在一線，而是上行下效。”這就導致了基層幹部處於“上面千把錘，下面一根釘”的工作狀態，“工作忙、壓力大、任務重、問責多”是不少基層幹部工作的真實寫照。為了防止形式主義“回潮反彈”，作為紀檢監察機關，就要持續發好警示之“聲”，定期通報曝光一批形式主義的典型案例，並督促各部門各單位積極開展警示教育活動，教育廣大黨員幹部要從中提高政治站位，從突出問題中汲取教訓，堅決防止和克服一切形式主義，切實為基層減負鬆綁，讓基層幹部有實實在在的減負獲得感。

形式課心得體會篇2

將力戒形式主義、官僚主義作為各級黨組織開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育重要內容，教育引導黨員幹部牢記黨的宗旨，不忘初心，牢記使命，真正把樹牢“四個意識”、做到“兩個維護”的要求落到實處。

不得隨意要求基層填表報數、層層報材料，不得簡單將有沒有領導批示、開會發文、臺賬記錄、工作筆記等作為工作是否落實的標準，不得以微信工作群、政務app上傳工作場景截圖或錄製視訊來代替對實際工作評價。

解決形式主義突出問題，把幹部從一些無謂的事務中解脫出來，必將更好地激勵廣大幹部把精力用在打好三大攻堅戰、推動高質量發展上來，努力幹出無愧於人民的新業績，幹出中國發展的新輝煌。

2018年4月，習近平總書記在湖北考察時指出，要把力戒形式主義、官僚主義作為加強作風建設的重要任務，大力弘揚真抓實幹作風，推進工作要實打實、硬碰硬，解決問題要雷厲風行、見底見效，面對難題要敢抓敢管、敢於擔責。

堅決反對形式主義、官僚主義，履職踐行、紮實作風。通過組織生活會和民主生活會“相互找”和“個人找”查擺問題，重點解決好黨員幹部在服務聯絡群眾中突出的問題。

堅決反對形式主義、官僚主義，正風肅紀、糾正“四風”。形式主義和官僚主義是一種侵害人民群眾的“腐敗”行為，嚴重地阻礙了黨的路線方針的貫徹落實，隔離了“黨群”關係。監督機關要把整治形式主義、官僚主義問題作為正風肅紀、反對“四風”的首要任務。精準找出形式主義和官僚主義的突出問題，嚴肅處理。

堅決反對形式主義、官僚主義，強化紀律、責任意識。利用“三會一課”積極組織黨員開展學習中央、省和市通報的“典型案例”的警示教育，要求廣大黨員從“典型案例”中汲取教訓，引以為戒，強化紀律意識，增強責任意識、擔當意識，把行動和思想統一到中央要求上來，堅決反對和抵制形式主義、官僚主義，做到嚴謹務實、令行禁止。

形式課心得體會篇3

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央“打鐵還需自身硬”，全面從嚴治黨從中央政治局立規矩開始，經過一段時間的整治，剎住了一些歪風邪氣，攻克了一些頑瘴痼疾，形式主義在一定程度上有所收斂。但形式主義具有頑固性反覆性，當前少數黨員幹部中仍然但還有樹倒根存、隱形變異等問題，影響著黨的聲譽，危害著黨群幹群關係。

黨的作風關係人心向背，關係黨的生死存亡，作風建設始終是黨的建設的重要課題。而今的形式主義更加隱蔽，時常隱匿在“政治正確”的面孔後面，看起來是馬不停蹄地貫徹精神，大張旗鼓地落實要求，實質卻是轟轟烈烈後只留下檔案落實檔案，會議落實會議。

一是貫徹落實流於形式。在全縣掀起學習宣傳貫徹黨的十九大精神熱潮的當下，個別單位轟轟烈烈地開了學習動員大會，會上說得熱烘烘，會後就放鬆，再過幾天就無影無蹤，有的為了應付檢查成立了學習小組，制定了年度學習計劃，摘抄學習筆記，拍攝學習照片，下載心得體會，編撰學習報告，材料做了一摞又一摞，筆記抄了一本又一本，看起來學習氛圍極佳，學習成果顯著，但是這種“走過場”式的不加思考地學習，對於提升工作水平，用新思想推動新工作的作用微乎其微。

二是檢查考核疲於應付。檢查考核本身是為了進一步提升工作實效，但是很多工作表面上都打著“黨建”的口號，表態很多，調門很高，但行動很少，落實很差，虛多實少。甚至一些基層單位在具體工作中兵馬未動，“材料”先行，主要工作成了“加工材料”，有的則是工作安排下去僅僅滿足於“輪流圈閱”“層層轉發”“安排部署”，沒有沉下心去調研，結合地區實際來開展工作，如此華而不實，等到了檢查考核時候必然發現工作都未落實到位，存在應付了事的現象。最終為了“過關”，只能費心費力補筆記，變得只求表面、不顧實效。

三是擔當精神脫實向虛。“大事難事看擔當，逆境順境看襟度”羅源正處於“爬坡過坎，滾石上山”的階段，的確存在一些工作推動難度大。有一些幹部時常暮氣沉沉、愁眉不展，一張口都是抱怨，抱怨人少，抱怨任務多，抱怨工作難，一拿到工作總是考慮問題困難多，找原因對準客觀因素，缺少了向內的自省，這樣的態度必然導致能拖就拖，能躲就躲，想方設法逃避責任，被動地完成規定動作，進一步增加了工作的難度。

形式主義、官僚主義具有頑固性、反覆性，祛“舊疾新症”關鍵還是要除“病源”，糾正“四風”必須持之以恆。

一是補足精神之“鈣”。作風問題本質上是黨性問題。要深入學習貫徹落實黨的十九大精神，深刻學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，毫不放鬆抓好理想信念教育，淨化思想之源，教育引導廣大黨員加強黨性修養，把中央八項規定和新修訂的實施細則精神作為即將開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育中的重要內容，牢固樹立“四個意識”，做到思想上高度統一、政治上清醒堅定、行動上堅決有力。

二是狠抓幹部之“責”。領導幹部要強化擔當，身先士卒，以身作則，在帶頭轉變作風的同時，積極發揮黨組織牽頭抓總作用，通過層層壓實主體責任，充分發揮職能部門作用，督促其強化監管、健全制度，及時發現和糾正突出問題，形成齊抓共管的工作合力，堅決防止不良風氣反彈回潮。

三是築牢制度之“籠”。堅持把紀律和規矩挺在前面，始終樹立“嚴管就是厚愛、治病為了救人”的思想覺悟，加大通報曝光力度，充分發揮約談、誡勉談話的曝光警示、震懾作用。對熱衷於搞形式主義、官僚主義的黨員幹部及時“紅臉出汗”“咬耳扯袖”，該提醒的提醒，該批評的批評，該誡勉的誡勉，防止小問題造成大影響，持續釋放越往後執紀越嚴的強烈訊號。

“看似新表現，實則老問題”。對待形式主義的隱形變異要拿出“露頭便打”的決心，保持“永遠在路上”的韌勁，鍥而不捨剎歪風、馳而不息揚正氣，把“馬上就辦，真抓實幹”的精神落實到各個環節、各個細節上，才能凝聚強大力量，匯聚成幹事創業的磅礴力量，創造新的業績。

形式課心得體會篇4

2月1日，半月談網刊文《特殊時期，“表格抗疫”的形式主義要不得》，文中寫道：打好疫情防控阻擊戰，群防群治是重中之重，人員排查、居家隔離都需要基層幹部落實。記者連日來走訪了一些街道、社群，不少基層幹部反映，特殊時期，為何工作方法還是平時開會、填表那一套?有人更是發明了“表格抗疫”這個詞，來諷刺這種形式主義。

“表格抗疫”，肯能源於此前一些地方的“表格脫貧”吧!在這場牽動全國人民，並引起世界關注的新型冠狀病毒感染肺炎的疫情防控阻擊戰中，我們需要的是“防控”，需要的是“新增病例為0”的防控“實績”，而不是不斷填寫各類無用的“表格”。從近段時間的戰“疫”情況來看，各地在黨委、政府的領導下，都全身心投入到抗“疫”一線，監測、隔離、物資……一切工作講究“實”幹。但從半月談文章中可見，一些地方不是講“實績”，而是不顧結果，一味追求“留痕”。

“省裡向市裡要，市裡向縣裡要，縣裡就找我們鄉鎮，鄉鎮就讓村裡報。”一名鄉鎮防控指揮部負責人對記者說，“層層要，層層時間提前，到鄉鎮這層每天上午10點就要報當天情況。”從這樣的“上報”流程來看，最苦的還是與群眾“零距離”的村社，因為村社幹部們實在沒有“下級”了，“水上一棒，落在泥上”，村社幹部就只能是“泥”。而現實中，村社幹部本身人手有限，特別是在一些偏遠山區，設關卡、搞檢測、行勸導都是村社幹部全天候親歷親為，已經疲憊不堪，而還要按“要求”上報那麼多部門的“資料”，何以應對?

面對“疫”情的居高未退，面對“上級”的各類報表資料，基層幹部真有些進退兩難。要徹底摒除一些地方的被動局面，恐怕還應從“上頭”抓起。在“疫”情面前，還在搞“表格抗疫”這樣的形式主義，歸根結底是錯誤的政績觀和價值觀在作祟。也許，在以往的一些工作中，這些“形式主義”的方法，往往是他們“成功”的經驗。有些時候，勤奮刻苦還不如別人投機取巧的“政績”來得快，就導致了這種“表格式”的工作屢禁不止。而面對“疫”情，還抱這樣的“政績”觀，那就十分危險了。關乎百姓健康和生命的大事，如果被耽誤了，那將成為歷史的罪人。

半月談評論員指出，必要的表格確實起到了資料及時上報、供上級統計參考的作用，但表格政出多頭的問題，需要上級防控指揮部儘快協調統一，要警惕部分官僚主義借表格“留痕”顯政績，同時試圖推諉塞責，出了事將“鍋”甩給基層。其實，這是嚴重缺失“使命擔當”的表現，在眾多的“表格資料”面前，如果工作幹好了，那是領導有方;如果中間出了問題，那就又一次“水上一棒落在泥上”，“成”是上級的功勞，“敗”是基層的錯誤。這是典型的官僚主義、形式主義作風，必須徹底肅清。

我們放眼整個抗“疫”戰場，“我是黨員，我先上”已經成為“請戰”常態，共產黨員網還開闢了《戰“疫”一線黨旗紅》專頁，熱情謳歌那些在抗“疫”一線為了人民群眾的健康和生命捨身忘死地戰鬥的黨員、勇士。他們“請戰”，絕不是要求去“填表”整資料，而是要在“實戰”中踐行“初心使命”。擺正政績觀，就應把心思用在解決基層幹部急需的口罩防護用品緊缺，以及基層防控面臨的其他突出問題上。但願，全體黨員幹部，用行動為黨旗增輝，為更多的新增病例只有一個數字“0”而戰。

形式課心得體會篇5

最近，通過對《形勢與政策》課的學習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的瞭解，使我受益匪淺，感觸良多。

形勢與政策對我們的發展具有重要意義。史有“識時務者為俊傑”，今應為“適時務者為俊傑”。社會歷史的大發展已決定了個人發展的環境、上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體，也很深遠。因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：找準自己的發展目標，結合自己的優勢，定位自己的方向及發展地位;依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮鬥，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生;利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的意識，利用形勢與政策，實現自我大發展。

關注世界。當今世界飛速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的時代過去了。地球村裡的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書櫃?拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。

當今國內外形勢風雲變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁複雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義。

開設《形勢與政策》課非常必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。

形式課心得體會篇6

近日，第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育正在收官階段，力戒形式主義、官僚主義是主題教育取得實效的必然要求。仔細觀察身邊工作環境，一些“司空見慣”的行為實際暗含著“形式主義”，導致以形式代替落實、以外表掩蓋矛盾，造成嚴重危害。因此，我們必須高度警惕，戳穿身邊各類光鮮亮麗的形式主義“外衣”。

不計成效“走過場”。一些活動虎頭蛇尾、轟轟烈烈地開始，參加的時候卻只為了拍照留圖;一些工作過度開會，以開會論重視層度，層層開會，長時間開會，實際工作卻草草了事;一些計劃措施制定華而不實，看似制定詳實全面，實際卻無法落地實施;一些會議精神傳達照本宣科，傳達者充當“復讀機”角色，缺乏提煉總結、分析思考;一些資料憑空捏造，將資料等同於成績，以自以為是的“小技巧”調整資料大小，虛假上報……這些情況反映了幹部的政績觀錯位、責任心缺失，必須引導廣大黨員、幹部樹立正確政績觀，強調紮紮實實抓成效。

遇事繞道“踢皮球”。有的部門涉及綜合性工作時，能推則推，讓群眾四處奔波，怨聲載道;有的幹部對自身崗位之外的群眾訴求“置身事外”，以一種“事不關己高高掛起”的態度迴應群眾，讓群眾不知該找誰;有的督察檢查形同虛設，遇到工作不作為、懶作為、亂作為等現象繞道而走，只“蜻蜓點水”不觸及問題實質……這些歪像實質是幹部理想信念的崩塌，沒有堅持“以人民為中心”、以“你好、我好、大家好”代替“紅紅臉、出出汗”，必須引導廣大黨員、幹部堅定理想信念，補足“精神之鈣”，築牢抵制歪風邪氣的思想根基。

層層彙報“不拍板”。個別單位設定多層管理，制度過於嚴密，沒有給基層領導留足創造性發揮“餘地”，導致一個一般檔案籤十幾層，層層意見都如“擺設”;個別領導錯誤解讀“一把手”負責制，無論大事小事都全部向上彙報，將自己淪為一個“過渡工具”，層層怕擔責、層層“不拍板”;個別突出問題被查出，層層領導互相指責，推諉扯皮，在爭論中推出“擔責人”……這些場景折射出體制機制不合理、領導幹部怕擔當等問題，必須抓好制度建設，錘鍊幹部擔當意識。

空談誤國，實幹興邦。習近平總書記在河北調研時指出，“形式主義實質是主觀主義、功利主義”，廣大黨員、幹部必須樹立正確政績觀，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，力戒形式主義，大力弘揚真抓實幹作風。

形式課心得體會篇7

2020年是脫貧攻堅的決戰決勝之年。習近平總書記強調，今年脫貧攻堅要全面收官，原本就有不少硬仗要打，現在還要努力克服疫情的影響，必須再加把勁，狠抓攻堅工作落實。再加把勁就要求我們增強緊迫感與責任感，發揚連續作戰精神，堅持問題導向，狠抓各項工作落實，讓脫貧攻堅的“進度條”載入得越來越快，確保黨中央向全國人民作出的鄭重承諾如期兌現。

增強“慢不得、坐不住”的緊迫感，繃緊“思想弦”。到2020年現行標準下的農村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，必須如期實現。但從時間上來看，滿打滿算不足8個月，可以說脫貧攻堅已經進入了“讀秒”的決戰決勝時刻。這個時候就需要廣大黨員幹部準確把握攻堅形勢，發揚只爭朝夕的精神，以強烈的緊迫感，狠抓各項攻堅任務。要清醒認識到脫貧攻堅戰不是輕輕鬆鬆一衝鋒就能打贏的，當前還有許多“硬骨頭”擺在我們面前，形勢十分逼人、任務十分艱鉅、時間十分緊迫，一分一秒都耽誤不得;要展現出“讀秒”的奮戰姿態，採取掛圖作戰、倒排“工期”的方式，以快馬加鞭、百米衝刺的速度，與時間賽跑，緊鑼密鼓推進脫貧攻堅。

增強“晝無為、夜難寐”的責任感，把好“作風舵”。習近平總書記指出，脫貧攻堅任務能否高質量完成，關鍵在人，關鍵在幹部隊伍作風。脫貧攻堅戰進入收官之年，面對的都是最難啃的“硬骨頭”，再加上疫情影響，挑戰巨大。這個時候就需要廣大黨員幹部保持不怕疲勞、連續作戰的頑強作風，自覺克服鬆懈、厭戰、過關思想，全力以赴確保各專案標任務如期完成。要堅決反對和整治形式主義和官僚主義，加大對黨員幹部關愛力度，切實為基層減負;要嚴肅懲治扶貧領域的腐敗和作風問題，杜絕虛假脫貧、數字脫貧現象;要教育引導黨員幹部真抓實幹、轉變作風，真正沉下身子、耐下性子，發揚“釘釘子”精神，攻克決勝脫貧攻堅戰中的一個個堡壘。

增強“朝受命、夕飲冰”的使命感，打好“組合拳”。脫貧攻堅貴在精準，重在精準。進入決勝階段更是要樹牢問題導向，突出精準施策，集中優勢兵力打好深度貧困殲滅戰。要聚焦“三區三州”等深度貧困地區，瞄準突出問題和薄弱環節，針對性制定幫扶舉措，狠抓政策落實，著力啃下最後的“硬骨頭”;要聚焦鞏固脫貧攻堅成效，在做好易地扶貧搬遷、產業扶貧、就業扶貧等“後半篇”文章方面精準施策，確保貧困人口穩定脫貧不返貧;要聚焦降低疫情對脫貧攻堅影響，在解決扶貧專案復工復產、貧困勞動力返崗就業、農產品滯銷等問題方面精準施策，努力把耽誤的時間搶回來，遭受的損失補回來;要聚焦補短板、查弱項，深入開展脫貧成效“回頭看”，把問題短板找準找實，按照“有什麼問題就解決什麼問題”“缺什麼補什麼”的原則，加快補齊短板弱項。

“蓄之既久，其發必速。”當前，脫貧攻堅已經進入決戰“倒計時”，我們一定要轉變作風不懈怠，咬定目標不放鬆，向著最後的勝利加速衝刺，讓脫貧攻堅的“進度條”載入得越來越快。

形式課心得體會篇8

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育工作中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。我校從2002年開設形勢與政策課程以來，經過十年的不斷探索，現在課程設計理念科學化、教學管理模式制度化、教學活動規範化，業已形成一套頗具特色的形勢與政策教學體系，在引導大學生理性認識國內外形勢方面取得了顯著效果。我校《形勢與政策》2010年還被評為四川省級精品課程。本文將從課程設計理念、教學管理模式和教學活動管理三個方面具體談談我校的形勢與政策課程教學體系。

一、創新課程設計理念，將培養學生自主、可持續學習的能力作為課程設計的最終目標

本門課程設計以科學發展觀為指導，充分重視學生在教學中的主體地位，將培養學生自主、可持續學習的能力作為課程設計的最終目標。我們在長期的形勢與政策課程教學中，逐漸發現只對學生介紹形勢、宣傳政策，學生極易處於被動接受知識的狀態，單純為了考試而學習，僅僅將自己作為教學的客體，課程結束，學生不再主動學習、研究時事政治。為改變這一狀況，為了讓學生成為課程學習的主人，我們從兩方面著手，一是著重培養學生主觀上對時事政治的興趣，二是讓學生客觀上具備獨立、正確、理性分析時事政治事件的能力。

“授人以魚，不如授人以漁;授人以漁，不如授人以欲”，興趣愛好是學習的“內動力”， 可以使人在愉快緊張的心理狀態中產生強烈的求知慾，精力集中有效地學習、探索相關知識，並樂此不疲。培養同學們對時事的持續性的興趣，不光有利於提高同學們學習《形勢與政策》的質量和效果，更對同學們日後持續關注與研究時事會產生積極的影響。教學活動中，《形勢與政策》的老師普遍採用啟發式、參與式、互動式、案例式教學方式教學，靈活、生動的教學方式增強了師生間的互動，積極調動同學學習的積極性，而 ppt課件及 flash等現代教學手段的廣泛運用，使得教學內容圖文並茂，形象直觀，既讓形勢與政策的介紹變得更生動、有趣，又便於同學們通過直觀感知到的資訊形成對時事的感性認識，為同學們領會時事之實質造就一個良好的開端，為同學培養學習時事的熱情和興趣奠定良好的基礎。

在形勢與政策的授課過程中，我們不光向同學們介紹清楚當前的形勢及該形勢之下采取的應對之策，更是將重點放在幫助同學們構建時事認知策略上，著重幫助學生掌握正確分析形勢的方法。我們通過對國際國內政治經濟熱點、焦點問題的闡述，由形勢介紹而引申出相關的政策，並透過政策闡釋政策制定的政治經濟學方面的原理，引導同學用政治經濟學的基本原理去分析、去思考為什麼這樣的形勢之下會採取這樣的政策，教會同學分析問題的基本方法，為同學看世界、知世界提供方法論的指導，使學生具備自主、持續學習的能力，一生有用。

總之，主觀興趣的激發與客觀能力的培養，兩管其下，確保了學生不管在課程學習中，還是課程結束後，都能自主、可持續的學習、研究時事政治。