國小教師導學案的學習心得體會

這學期，我擔任的是五年級（1）班的數學教學任務，作為國小階段的高年級，我想在培養學生的自學能力方面做些嘗試。於是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。通過這一個月來的學習和實踐，我對導學...

這學期，我擔任的是五年級（1）班的數學教學任務，作為國小階段的高年級，我想在培養學生的自學能力方面做些嘗試。於是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。

通過這一個月來的學習和實踐，我對導學案有些收穫，也有些思考。在自學提示的設計方面，我認為問題設定一方面要能實現目標要求，另一方面，問題的設定不能太死板，問題單調就很容易使他們失去學習興趣，問題設定靈活，問題形式活潑生動，學生就很感興趣。讓學生自學，書本本身就含有很多對學生來說富有挑戰性的問題。有些圖文並茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。

但是，導學後的課堂跟平常的課堂有所不同。創設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。

但也有不足。

一、學生到了五年級了，學習水平的差異已經形成並且明顯化了，這直接影響到自學效果的不同。優等生自己閱讀課本基本上就能理解學習內容了，對於他們，課堂上應該適當為他們拓展，才能讓他們對課堂有興趣。而學困生的自學能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關注他們基礎題目是否理解。這樣就使補差變得更困難，通常老師就會有針對性的進行講評，但高效課堂提倡以學生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？

二、有些學生預習完以後，對一些知識已經瞭解了並能掌握，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那麼活躍。

以上是我在學習導學案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導學案後發現一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發所得。在今後的教學中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法，把導學案越學越完善！