國小語文骨幹教師培訓學習心得體會
八月三號,我縣舉辦了20XX年暑假國小骨幹教師培訓,我有幸成為其中的一員。培訓期間,聆聽了幾位教研員精彩的講解,給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀,使我受益匪淺。
學習過程中,鄒老師從以下四個方面作了精闢的講解:
一,精讀課例教學的基本意義和目標;
二,精讀課例教材編排的基本特點;
三,精讀課例教學的基本程式;
四,精讀課例教學應注意的問題。
我深刻地瞭解了精讀課文的意義和目標,知道了精讀課文是培養學生[此文轉於國中化學資源網]閱讀技能的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識,學習閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發展個性特長,豐富精神世界,提高文化素養。
作為一名教師,怎樣才能備好一節課,上好一節課呢?特別是精讀課文呢,學習中我有幾點體會:
一、瞭解教學特點,把準教學目標。
首先了解編排精讀教材的基本特點,特點中告訴我們隨著年級的增高,精讀題目呈遞減的趨勢,並不是說並不是說不重要,相反更說明精讀是略讀的基礎,隨著學生年齡的增長,學習能力的提高,閱讀能力也循序漸進的提高,自主閱讀越來越強。教師就必須吃透教材,瞭解學生,把準目標,採用不同的方法引導讀,在讀中瞭解課文內容,品味詞句含義,啟發學生獨立思考,體會思想感情,領悟表達方法,展開聯想和想象,對閱讀內容加以分析和歸納,把握情節,瞭解人物特點。否則事半功倍。
二、精選教學內容,簡練設定問題。
教師在教學過程中根據學生年齡特點和認知規律,深入課文內容,瞄準課文的重難點,結合課文特點和思考練習等,確定教學內容,解決困惑,引發研究學習知識,增強提問的針對性和思考含量,設定的問題要簡,要抓重點,改變一問到底的教學方式,讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確,而且養成學生動腦的習慣。
三、教法靈活,訓練紮實。
教學有法,教無定法。精讀課文教學可以採用多種方法,如:抓住重點詞句理解課文內容;聯絡生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規律,調動學生的主動性、積極性,直接與文字對話,教師及時啟發、誘導、點撥、講解,使學生由不知到知,由不懂到懂,不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法此文轉自斐.斐課件.園不能生搬硬套,因人而導,因文而異,以學定教,順學而導,。靈活的教法,教師教起來得心應手,學生學起來如順水推舟,輕鬆自如。要想把所學的知識掌握牢固,就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程式除了預習探究,合作交流,品讀感悟外,就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性,給學生充分時間把所學知識落實到實處,保證實效,真正學以致用。
總之,在短短的培訓過程中,我收穫了許多,感想頗深。在今後教學過程中,多請教有經驗的教師,注重自身素質的修養,提高教學水平做好本職工作。
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