教師語言的藝術讀後感5篇

讀後感是我們對書中人物命運的思考，是對故事情節的感悟，讀後感是我們與書本之間的對話，是我們與作者思想的碰撞與交流，本站小編今天就為您帶來了教師語言的藝術讀後感5篇，相信一定會對你有所幫助。

教師語言的藝術讀後感篇1

最近讀了《教師語言藝術》一書。讀後感觸頗深，受益非淺。

教師這個職業，相對其他職業而言，對語言的運用，特別是口語表達應有更高的要求。在課堂教學中，如何巧妙地運用語言，使之成為開啟知識寶庫的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術享受?在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋樑?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨著時代的發展，社會的進步，人們對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化?怎樣運用語言才能充分調動孩子學習的積極性，使之動口、動腦，使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要?怎樣才能把話說到孩子的心坎裡，收到較好的教育、教學效果?

?教師語言藝術》這本書結合大量真實的案例，啟發廣大教師如何修煉自己的語言藝術，實現自己的教育夢想。它有深入淺出的論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結了很多優秀教師成功修煉語言藝術的寶貴經驗和可貴素材，非常具有啟發性。

語言， 這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規範，態度要和藹，內容要得體，方式要適宜，要善於運用語言的力量啟動孩子求知的慾望，撥動孩子上進的心絃，把知識真理和美好的感情送進孩子的心田。教師的語言還要情理結合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認同以後再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。

蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應。教師講的話帶有審美色彩，就是一把最精緻的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落。作為教師，一定要充分發揮教學語言的藝術性，使自己的教學語言適應課堂和孩子的年齡，心理的特點，賦予語言以情感色彩，達到更好的教育、教學效果。

教師語言的藝術讀後感篇2

作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學生，語言較匱乏，評價較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語言藝術》這本書，讓我對教師語言有了新的認識。

一、教師要時刻保持微笑

微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中，還是在教學活動中，教師都要保持微笑，因為有了微笑，學生就會感覺很親切，願意和你親近；因為有了微笑，就會獲得學生更多的理解和支援，他們會更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨角戲。其實並不是學生不會，可能他已經想到了答案，只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時，你不妨給他一個微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時，即使答得不到位，也請你給他微笑，這樣會讓他以後不恐懼發言，變得更加自信。微笑是一種無聲的語言。

二、教師要善用眼神來表達

眼睛是心靈的窗戶，心裡是怎麼想的，有時不用說出來，你的眼神就已經表現出來了，因此，我們可要好好利用最具表現力的眼睛的威力。上課了，班級裡還是一團糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的`收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓斥他們一番。有時你氣得要命，學生卻一點感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時，不妨肅立講臺，冷冷地看著他們，眼神掃視班級一圈，然後盯著那個講話聲音很大的人。相信學生看到老師這樣的眼神，聲音一定會戛然而止，手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了，所以有時眼神比語言更有效。

三、教師要學會傾聽

學會傾聽很重要，因為教師的傾聽可以走進學生的心靈世界。靜靜地傾聽，你可能會有新的發現。在處理學生問題時，決不能以平時的印象來給他們定奪，或一時的表現抹殺他的全部，這樣對於學生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠開啟和進入學生的心扉，讓我們遇到事時都能靜下心來認真傾聽！

教師語言的藝術讀後感篇3

關於教師語言是一個很好的話題，值得廣大教師深入研究。

語言是人與人之間最重要的交際工具，有了語言人們才能更好的表情達意，交流溝通。“師者傳道授業解惑也”，教師語言的重要性早就存在於悠悠的歷史長河中，它是教師傳播知識的紐帶，是師生之間溝通的橋樑，只有正確運用語言，教師才能有效地完成教學目的，才能正確地教授祖國的語言文字。而掌握語言藝術，則能使教師的教學錦上添花，美不勝收。

教師語言從廣義上講，包括口頭語言、書面語言和肢體語言。教師的語言修養應關注細節，如教師在提問時有人說：“誰會說?請舉手。”有人說：“誰能說?請舉手”。有人說：“誰想說?請舉手”。這三種不同問法，其實有著質的區別。

誰會說?實際上是在要求已經學明白，能夠正確回答問題的學生髮言;誰能說?實際上是在要求能夠回答問題，但不一定回答正確的學生髮言，顯然，其覆蓋面要比“誰會說”大得多;“誰想說”是在要求相回答問題的人發言，包含會說的、能說的以及想說但不會說的學生髮言。看似簡單的差異，卻反映出教師學生觀的不同。對於這種不同的實質，如果哪位老師想明白了，並把思考的結果寫出來，可能會是一片比較有意義的文章。

教師語言素養的提升，應關注到口頭語、書面語、肢體語的複合實用。

提問時強調口頭語言表述內容的簡要、明確、清晰，同時還要表現出和藹、親善、激勵。這就要求我們必須輔以表情、眼神、手勢等，有時如果我們再輔以教師位置的合理移動，效果可能更好。

學生回答問題時，教師要讓學生感覺到你在傾聽，因此必須要讓學生看到你的眼睛。學生回答問題過程中如遇到困難，教師最初提供的幫助不是語言，而是眼神、表情、口型變化(意義的表達並非都靠口頭語言，大家可能都有這樣的經驗，大人在給小孩餵飯時，常常會張大自己的嘴，這就是一種語言，和“真乖，再吃一口”具有同等意義)等傳達的`激勵。激勵無效時，再輔以口頭語言的引導或相應的暗示。

文似看山不喜平，語言方式的單一也同樣會降低語言效果。如學生正確回答問題之後，老師會微笑著說“某某同學真聰明，回答得很好，請坐。”如果一節課上幾次提問，上述話語不斷出現，情況會怎樣呢?會不會讓人感到肉麻?或不會讓人覺得教師語言太貧乏?真心的激勵會不會成為虛假的奉承?如果會，那將是多麼可怕!如果我們將口頭表揚和在與學生眼睛對視的同時先伸出拇指表示讚賞，再做一個“請坐”的手勢這樣的肢體語言交替使用，效果會怎樣呢?

教師語言的藝術讀後感篇4

最近我看了《教師語言藝術》這本書，我覺得對我影響很大。

從這本書中我知道，語言是人們在生活和工作中表情達意、傳遞資訊的工具。由於行業的不同，人們在生活和工作中也就形成了不同的語言特色。但是教師的語言更特殊一些，因為教師面對的是一群活潑可愛的孩子，面對的是一張張天真的臉，一雙雙求知的眼睛。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關係。因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一箇中心——“學生的發展”。那麼，從事數學教育教學的國小人民教師，應該具備什麼樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術》有感

首先，我認為流暢是說數學教師在課堂中語言要簡潔清楚，乾淨利落，恰到好處。因為語言重複，拖泥帶水，會分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，運用學生們所熟知的生動事例啟發、引導學生理解、掌握並運用所學的知識。比如：低年級學生都喜歡藍貓，因此在教學“認識幾時幾分”時，師：今天藍貓超市開業了，現在正在招工呢!看招工啟事上寫著什麼(生)：本店所招員工必須會認鐘錶、會修鐘錶，報名者請與藍貓聯絡。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調動了學生的積極性，讓學生的身心處於最佳狀態，以極大的熱情，投入到學習中。

再次，清晰是說教師要口齒清楚，要把表達的意思說的一清二楚，否則會影響學生的聽課效果，也會影響孩子解題的正確性。數學和語文不一樣，有時相差一個字所表達的意思會完全不同。比如，1、一段繩子長4米，剪去了2/5米，還剩多少米?2、一段繩子長4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個題目就相差了一個字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。

最後，正確是說數學教師的語言敘述要準確，不應使學生髮生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時零5分讀作8時5分等。國小生的模仿能力是很強的，但又由於知識經驗的不足，自己還不能分辨對錯，教師的語言對他們來說是仿照的標準。

因此，教師要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，深入淺出，使學生明確地知道教師所要表達的內容以及教師本人贊成什麼，反對什麼，那種模稜兩可、似是而非的語言是不能表達明白的。

教師語言的藝術讀後感篇5

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學實踐表明：“教師準確、生動、優美、富有感情和啟發性的語言，往往能夠營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性。由此可見語言對於教師尤為重要。作為一名教師，為了提高自己的語言水平，我閱讀了《教師的語言藝術》這本書。這本書從精闢的理論和具體詳實的事例向我們講述了教師語言的藝術。下面我具體談談自己的讀書心得。

通過閱讀這本書，我明白了教師的語言應該具有科學性、準確性。語言的科學性指的是語言的準確、嚴密和精練。這是對教師語言最基本的要求。課堂教學中，語言的科學性會讓學生更容易接受新知識。所以，在以後的教學中，我會嚴格要求自己，不斷錘鍊自己的教學語言，爭取讓自己的語言更準確、更精練。

教師的語言要具有鼓勵性。教師語言的主要物件是學生，學生正處於成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的`自尊心，時時鼓勵他們積極上進。

教師的語言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學生進行思想教育。對學生進行思想教育也要講究藝術：說服、疏導、鼓動、表揚、批評。可以針對教育物件的不同和教育內容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。

教師的語言應有個性特徵，或擅長形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思湧動，沉侵在美的享受中；或是講起話來從容不迫，風趣幽默，讓人聽了興趣盎然，在輕鬆愉快的中不知不覺中學到知識。

要使語言有個性，還要學會幽默。如果教師能用恰當的使用幽默性的語言授課，往往能夠調節教學氣氛，改變教學情景，提高教學效果。適當說些富有哲理性、知識性和趣味性的笑話，會使學生興趣倍增，形成愉快的教學氛圍。

會說話的老師不一定能成為優秀的老師，但優秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術。