國中八年級語文《觀潮》優秀教案及反思3篇 《觀潮》教學反思：讓學生感受生命的漣漪

本文介紹一份國中八年級語文教案《觀潮》，該教案具有優秀的設計和實施，能夠有效提高學生的語言表達能力和閱讀理解水平。同時，作者對該教案進行了深入的反思，為今後的教學實踐提供了借鑑和啟示。

第1篇

上完《觀潮》這一課後，我在思想上很深的啟發和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今後的教學中定有新的突破。

?觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裡，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什麼喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裡，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄影手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什麼，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄影，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄影，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄影邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕鬆，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

第2篇

?觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的天下奇觀。全文圍繞奇字介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

四年級的學生思維較活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心。通過創設情境，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那麼，在教學時怎樣做到既能激發學生的學習興趣，又能學會作者的觀察方法，感受大潮的雄壯，體會祖國語言文字的美呢？根據課標和對學生的分析，我在教學時採用了放錄影——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話，理解課題，檢查預習，反饋交流之後。我馬上讓學生觀看錄影，感受大潮雄偉的情景。具體過程如下：

師：同學們看見過被稱為天下奇觀的錢塘江大潮嗎？你一定很感興趣吧？有沒有見到過？

師：別遺憾，老師呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢，感受一下這一天下奇觀吧！

（播放從網上下載下來的錢塘江大潮錄影：隨著由聲音到影像的越來越響，越來越近，潮水越顯得壯觀。並出現了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。）

師：剛才錄影裡潮水的景象，咱們課文裡也有，在哪兒呀？

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

朵妮：我特別喜歡這個句子。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：讀得不錯。白線拉長，變粗，橫貫江面氣勢越來越大，你的心情越來越……

黃瑛：我特別喜歡這個句子。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎？下面我們來分組賽讀。

（學生在小組裡練習朗讀，然後各自挑戰其他小組，比賽朗讀）

潤曉：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

龍彬：我特別喜歡這句。午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。 （學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

嫣嫣：我特別喜歡這一句。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

生：（跳著，叫著，興奮地揮舞著手，有的喊：噢!有的喊：快看，潮來啦!）

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裡。

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（學生齊讀）

師：這些語句寫得多精彩! 作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序，又從聲音、形狀、顏色這三方面來描寫大潮中景象的。正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境，那麼配著錄影，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。我們能不能把潮來時的情景背下來呢？

在學完課文後，我第三次以大潮影像為背景，佈置研究體驗性作業：

以電臺記者的身份，以課本為藍本，加上自己合理的想象，寫一段解說詞，練習觀潮現場直播。

此時，通過直觀的影像和對課文文字的理解，學生已經對大潮有了較為深刻的認識，此時學生顯得胸有成竹。每個學生都愛說話，效果不錯。

?觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學研討課，重點講讀潮來時的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄影手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什麼，達到入境的效果。接著播放潮來時的錄影，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄影，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄影邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

二、通過讀、悟、議、賞、再讀，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞 哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。議這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？想既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

第3篇

?觀潮》是一篇精讀課文，課文通過作者的所見、所聞、所感向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章層次分明，其生動優美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色，氣勢非凡，讀來使人身臨其境，深受震撼。本課要求學習生字新詞，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情，這也正是本課的教學重難點。

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動習得的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文潮來時這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。

師：你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧。想不想親眼看一下大潮的樣子、親耳聽一聽大潮的聲音？

師：請大家讀一讀，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，讀得精彩些，待會讀給大家聽。

生：我特別喜歡這個句子。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：你讀出了大潮的變化，真是一個感情豐富的孩子。白線拉長、變粗、橫貫江面，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：我特別喜歡這個句子。再近些，只見白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城牆。

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀。你們能讀出這種壯觀的場面嗎？

生：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同心崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：(舉手)再加我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備一遍，待會我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

(指名個別學生賽讀，教師加以點拔，並與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

生：我特別喜歡這一句。午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師：課文中用這個詞來形容潮水的聲音，用得多形象呀！誰來，把轟隆隆的雷聲讀出來。

師：我已經聽到遠處的潮聲了。再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

生：我特別喜歡這一句。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白錢，人群又沸騰起來。

師：剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裡。

（生有感情地齊讀。有的還不看書，沉浸在大潮的浪濤裡背誦。）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。潮來前的教學設計本來是學生根據教師讀時強調的地方進行質疑，後也改為讓學生自學這部分內容，再根據不懂的地方質疑，事實證明這樣學習方式學生更易接受，學習效果也更好。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。學生從沒有看見過錢塘江大潮，他們就無法想象這一奇觀，無法感受它的美，無法理解為什麼那麼多人要看潮。於是，我就採用了錄影手段，讓學生親身體驗，感受觀潮時的氣氛。因為有了錄影，學生對這個陌生的東西有了感觸，朗讀自然有感情，對課文也加深理解。因此，本課中我深切感受多媒體手段的合理運用到對提高教學效率起到了實實在在的作用。