橋教案範文彙總4篇 精選橋教案範文，助力教學實踐

本文為橋教案範文彙總，收錄了最新的教學案例和教學經驗，供教育工作者參考。這些教案涵蓋了不同年級和學科，具體介紹了具體的教學步驟、教學內容和教學方法，有助於提升教育教學水平，推進素質教育的實現。

第1篇

鑑賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善於議論，在議論中抒情，頗具創新的精神。

1、領悟詩歌“一切景語皆情語”的內涵，把握移情於景手法的運用。

2、體會活用前人文句的作用，鑑賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。

這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說，歌頌永恆而堅貞不渝的愛情。

秦觀（1049—1100），字少遊，一字太虛，號淮海居士，揚州高郵人。少舉進士，不中，曾見蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學士之一，擅詩文，詞為北宋大家，與黃庭堅並稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。

?鵲橋仙》，詞調名，出《風俗記》：“七夕，織女當渡河，使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會事。

二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的`古老傳說為題材，歌頌永恆而堅貞不渝的愛情。

語言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過環境的渲染，心情的刻畫，而寫得鮮明優美，濃厚深摯的情意表達得委婉含蓄。

兩人的愛情若是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會，畢竟地久天長；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，於此補充說明 “金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產間無數”之意。這一反常人愛情觀的看法，使詞的意境為之一新。

第2篇

1.理解課文內容，瞭解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

2.學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的片語。

3.能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。

1.自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特徵，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。

1.師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋

①綴——連線，組合。課文指石階一階一階連線上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字型強勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

④小橋的名稱美，來歷多，字型各不相同，關於小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

1.學習課文1——3節，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。

①網布——布，分佈；網布，像網一樣縱橫交織地分佈。

③“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的'印象。

3.“趕集要經過八座十座小橋”說明什麼?(家鄉的小橋多。)

4.小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個“連線”寫出了小橋的分佈情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉的小橋多。

1.指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?(橋名多；橋名的由來；橋名字型各異；關於橋的故事多。)

2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉小橋美妙名稱的句子；用“（）”括出這些名稱各是怎麼來的句子。

4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。

有趣的是，請石匠鑿就的橋名字型也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字型的橋名與各種姿態的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字型與橋的姿態兩者之間的關係寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

課文第五節是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕盪漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……

②小船在水波±盪漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的盪漾，一轉眼就進入了夢鄉。

③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

3.作者為什麼要長時間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?

第3篇

②學員保護繩距橋面60-80釐米，教練保護繩距橋面20釐米，培訓師保護繩靠近立柱，學員保護繩靠近橋板起跳端。

4、 任務佈置：接下來我們要做的一個專案叫做斷橋，這是一個個人心理挑戰的專案，我們隊的每一個隊員都要在穿戴好安全保護的裝備後，從鐵柱爬上斷橋，站在木板的一端奮力跳向另一端，跳過之後再跳回來，就完成了這個任務。

5、 要求：當大家在跳的時候，要注意兩點，第一，不要助跑；第二，不要立定跳遠，標準的姿勢是單腿跳起，躍向前方。（給大家做示範動作）

6、 重複：請大家在原地上按照我這個姿勢來回地跳幾次，習慣一下這個動作

在學員跳躍時，仔細觀察大家的跳躍能力，每個人能跳多遠？要做到心中有數，同時要特別關注三種人：年紀偏大，體重偏大，中年女士，檢視他們的跳躍能力。（這三種人從外表很難判斷他們的跳躍能力）告訴大家，斷橋的距離是可以調整的，最近得到距離是1.1米、最遠的距離是2米。

我們這個專案不是考察大家跳遠的能力，關鍵在於挑戰大家的心理，因此給大家的距離都是在大家能力之內的，只要跳起來，都可以跳得過去，但是，想邁一步邁過去是不可能的，大家必須要跳起來才能過去。

7、器械介紹和使用講解：做這個專案時，我們會用到一些專用的器械，請大家認真來聽我的講解，第一個是安全帶，安全帶有很多種，今天我們用的是半身坐式安全帶，這種安全帶分兩種，一種是閉合式的，另一種是開放式的，我們今天用的是開放式的，這種安全帶必須要打反扣。（自己一邊穿上安全帶，一邊給大家做正確穿戴的示範）

第二個是頭盔，大家在上去前還要戴上頭盔，有商標的位置朝前，一般的頭盔都可以調整頭圍的大小。（示範頭盔的正確戴法）

第三個是上升器，這是一個專用器械，它的作用是在整個攀爬的過程中保護我們的安全，它的工作原理是，當它掛在繩子上的時候只能單向向上運動，一旦我們在攀爬的過程中手沒抓住，或是腳踩滑了，我們會被上升器吊住，不會掉下來，因此，在整個攀爬的過程中都是安全的。使用時注意，向上爬時，只需要推著它或提著它，當我們下來的時候，就必須開啟這個開關，（指向開關的位置，向所有的人展示）只要打開了這個開關，上升器就可以向下運動了，但是請大家在向下放上升器的時候要注意兩點，第一不要放得低於你的腰部，否則，也會有危險，第二個需要注意的是，不要向下猛甩上升器，否則會把保險開啟，上升器就會從繩子上脫落，就起不到保護的作用了。

8、隊長的任務：有三個，第一個是帶領所有的隊員給即將上去的隊員鼓勁加油（充電），方式是：所有人都用一隻手觸到即將上去隊員的身體，然後你來帶領（發口令一二）大家整齊地喊兩遍他/她的名字，接著喊一遍隊訓，再大喊“yes”，這時他/她就充滿力量，什麼都敢幹了。

要注意兩點，第一你的第二個任務是協調安排大家的先後秩序。

第三個任務是從你們隊中選出一名有責任心的隊員做安全員，因為我在專案過程中是站在斷橋上面的，因此需要一位安全員協助我做好安全保護工作。他的職責是檢查即將上去做專案的隊員的安全帶和頭盔是不是正確穿戴了，並把上升器上的鐵鎖正確地掛在他/她的安全帶上。（把鐵鎖上的螺母擰到頭後再鬆半扣）

9、詢問：再次詢問全體隊員的身體狀況，特別是有心，腦血管疾病和腿部的疾病的隊員。如果有，告訴大家，這是公司的規定，有這樣疾病的隊員不允許做這個專案。

1)只有你在橋上一切準備就緒時，才可以讓學員上來。

2)當你看到上來的學員時，根據他／她的跳躍能力調整木板的距離，原則是：比他／她的實際能力稍近一些。

3)學員上來後首先讓他背靠鐵柱站好，然後給他掛上鐵鎖並鎖好，與此同時，和他聊天，比如：是不是很緊張?做沒做過高空專案?家裡的房子是高層嗎?

4)問學員是否準備好了，如果沒有準備好，你讓他先不要跳，然後告訴他看看高處和周圍，不要向下看，做幾個深呼吸，讓緊張的心情緩解。

如果學員準備好了，對他講三句話：第一句是：站在前面時，要把自己的腳掌探出板子前措5～8釐米。第二句話是：把手上的保護繩向前甩出；第三句話是：全力以赴地跳出去，有多大力量就使多大的力量。

5)學員跳出後，你要注意學員過去後的落腳點，並根據他／她跳躍的距離，適當拉大板子的距離，要領是：保證他在回來的時候整個腳底的2／9是在板子上的。

6)當學員心理壓力較大，無法快速完成專案時，培訓師有如下四種可以選擇的方式，幫助學員完成專案。

①如果學員是自尊心較強的一種，或是心理障礙感覺不是特別大，用皮格馬利翁效應解決。

②超過5分鐘，學員還沒有跳，告訴他／她器械的安全性(鋼絲繩的承重力、登山繩的拉力)，消除他／她的擔心。

③超過15分鐘還沒有跳時，可以把木板的距離縮短至他／她確信自己可以跳過去了。

④超過30分鐘還沒有跳過去，培訓師可以和學員換位(不換保護繩)，並且跳過斷橋，站在對面，伸出手，指示學員也伸出手，然後你握住他／她的手，你們一起喊“l、2、3”，喊到“3”時，你拉他／她過來。過來後，你再和他／她換位，你返回原位，指示學員自己跳回來。

7)如果學員沒有生理上的問題，只是擔心和恐懼，培訓師要想方設法在短時間內幫助其完成專案。

8)如果學員年紀較大，並且可以感覺到他／她的心理壓力較大，誘導其放棄專案是明智的做法，比如：問他／她是不是有高血壓、心臟病等，如果有，請他／她下次再做這個專案。

10)非本隊學員臨時要求做該活動時，需經培訓總監同意，併為其做好必要的準備活動。

1)如果是多團隊訓練而導致器械使用緊張，可採用“團隊限時法”，告訴大家，對個人的挑戰是每個人都要跳過斷橋，對團隊的挑戰就是在80分鐘內全體完成專案。

2)如果學員心理壓力較大，一般來說，沒有必要等待他／她自己完成突破，除非學員堅持，否則時間過長，其他學員的情緒會渙散。

②在援救開始前，培訓師必須先將自己安全地固定在訓練架上。

2)學員在過橋過程中掉下並懸在半空的情況應急處理：

②培訓師用手抓住學員身上的保險帶，幫助學員爬上斷橋；

④在學員失去知覺的情況下，培訓師應使用專業下降技術將學員降至地面

1)將學員帶到相對安靜的回顧場地，坐成一圈，使用白板等教具。

3)一般來說，斷橋這個專案的用時會比較長，回顧的時間相對較少，培師必須控制好時間，30分鐘左右。

1)首先祝賀大家成功完成專案，歡呼、鼓掌，用以鼓舞士氣。

3)在大家發表感想時，將學員的一些特別的感觸寫在白板上。

4)當經驗分享結束後，培訓師首先感謝全體隊員，正是大家的勇敢表現，自己才會早些下來，請大家猜想一下，問題：那些心理障礙較大，但又特別希望突破的學員會用多長的時間來完成這一次的突破，跳過去?

學員會有各種猜測，但是最終你要告訴大家，曾經發生過的用時最長的一位學員，用了5個小時才跳過去。

我這時會告訴大家，這個學員不是我帶的，我帶過的學員最長用時是l小時40分鐘，講另一個案例，引出第一個分享要點。

案例：這是一位中年女士，她是一邊哭著、一邊爬上斷橋的，她後來對我說：“自己是一個膽子較小的人，但是特別希望有一個突破”，在爬到一半的時候，心裡就特別的害怕，控制不住地開始哭了。

在斷橋上，我用了足足有30分鐘，給她講了很多道理，幫她放鬆，緩解她緊張的心情，可是沒有效果，她對我說，老師，道理我都懂，可我就是邁不開步，腿好像都不聽使喚了。我只好等她，我看著她一遍遍地在前面嘗試著跨越和突破，在l小時40分鐘左右，她終於跳出去了，回來的時候，也沒有用太長時間就跳回來了，回來後，剛剛站穩腳跟，她回頭看著斷橋，說：這有什麼呀!這句話讓我們所有在場的人都笑了。

雖然這句話有些好笑，但時間長了，每當我想起她這句話都會深有感觸，因為對於她來說，也對於那些心理障礙較大的學員來說，在斷橋上這種心理障礙的瞬間突破是很難的，但是，一旦他／她突破了，就會感覺沒有什麼了不起的。這件事讓我聯想到，如果在現實的工作和生活中，我們還沒有嘗試過的事情，千萬不要輕易地放棄，千萬不要說我不行，哪怕它看起來很可怕，只有在你嘗試過之後，你才知道自己是不是真的不行。人在自己的人生旅途中(生活和工作中)會有很多這種時候，都會像我們站在斷橋上一樣，面對著各種挑戰和考驗，有時候這種挑戰和考驗非常嚴酷，也會突如其來，讓人慌恐、害怕、緊張、猶疑、不知所措，如果在這個時候我們退縮、放棄，或是等待，止步不前，那我們就會失去成功的機會，失去幸福的機會，我們知道，也許你下決心做一件事的時候，由於有很多因素的影響，成功的可能性只有50％，但如果你不去做，不敢做，就100％的沒有成功。從這個意義上說，如果我們想做一個成功的管理者、領導者，或是渴望成功實現理想的人，成為富有的、有價值的，對社會和人類有貢獻的成功人士，那麼面對機會的時候，你就要勇敢，勇於進取，我看過一個資料：

案例：在美國，一些社會學家對一個年級的高中生進行跟蹤調查，以調查究竟是什麼樣的人，有些什麼特別的品質，才可以日後在社會生活中成為成功的人，這些高中生在十幾、二十幾年後，因為各自的生活途徑不同，大家的現狀也很不一樣，但社會學家關注那些比較來說是成功的那些人，並對他們進行分析和研究，看看他們是否有～些共性、普遍的規律性，儘管他們所從事的職

業千差萬別，但是，科學家們還是找到了一些他們都具有的品質，其中之一是：在他們的性格里都具有aggressive這樣一種個性特徵，這個英文詞的意思是“具有侵略性的、好鬥的、進取的、去佔有的”，他們總是不停地做事，佔有和獲取更多的`機會和社會資源。

因此，如果大家要想成功，就要拋棄一切雜念，無所畏懼地嘗試各種事情，你就會發現自己更多的能力，發現一個原來自己想都不敢想的、能讓自己自由翱翔的更廣闊的天空、更遼闊的大地、更寬大的舞臺。

我們都要有平常心態。大家可能還記得，我們在做專案之前我教給大家一個標準的動作，並請大家原地練習，那個時候，我看到大家跳得又遠又快，可是，當大家上了斷橋，明明是和地面同樣的安全，而且距離又近了許多，但是為什麼我們很多人就都不敢跳了呢?大家能不能給我一個答案呢?

其實這就是心理的原因導致的，在心理學上有一個著名的試驗，被測試者用一隻手提起一個重物，並且可以堅持一段時間，就在他提著這個重物的時候，突然有人告訴他一個讓他傷心、沮喪的訊息時，他的力量就會在瞬間消失，再也沒有力氣支撐這個重物了。

還有一個更能說明問題的例子，大家看在法庭上被判死刑的人，當法官宣判，拉赴刑場、立即執行的時候，絕大多數的犯人都癱倒在地了。

這些都是心理上的原因對人的行為的影響，這種影響對我們每個人都是一樣的，因為我們在現實生活中不可避免地會受到來自各個方面的影響，如果我們沒有一個平常的心態就會出現心理挫折，這種挫折小到讓你心想事不成，大到危及到你的生命。

案例：在多年以前，美國有一位走高空鋼絲的表演者叫華林達，演藝精湛，經常在全世界各地高山峽谷之間和摩天大樓之間進行表演，一直很成功。但是有一次在一個城市裡進行表演的時候從上面掉下摔死了。事故發生以後，很多人都感覺不可思議，為什麼這樣一個成熟、有經驗的演員會出現這樣的意外事故呢?於是有些人就去調查，問到他的妻子，他的妻子回答說：我也不知道究竟是什麼原因，但是我發現了一些反常的事，在這次表演前，我感覺他變了，平時他是一個性格開朗、愛說愛笑的人，但是在那次表演之前，他變得有點兒沉默寡言的，給人一種心事重重的感覺。以前表演的時候他都是讓他的助手來架設鋼絲繩，但是這一次他說什麼都不讓他的助手來做，一定要自己親自來架設，而且架好以後，還總是不放心，一遍遍地去檢查，生怕出什麼事，結果就是在這次表演的時候掉下去摔死了。那麼，最終也沒有人知道究竟是什麼原因導致了事故的發生。一些管理學家關注到了這個事件，從這個事件的研究和分析中得出了這樣一個結論：

當人的心理壓力增大的時候，就會導致行為能力的降低。

因此我們看到很多學員都是這樣一種表現，有的是說，我當時腦子一片空白，有的人當我告訴他／她，你把左腳放在前面，他會馬上問你，老師，哪一個是左腳?還有很多人，當我把木板抽回來一點的時候，大家都驚慌失措的，大喊“不要!不要!”這些情況都是因為心理上的壓力突然增大造成的。

因此，我們大家都要有一種平常的心態。古人講：叫做“修煉平常心”，他們認為一個人如果能夠修煉到平常心即是一個很高的境界了，我想我們現代人也是一樣，如果我們有了這樣一種平常心，那麼無論我們遇到什麼樣的挑戰、困難和壓力，我們都能從容地應對。有時我們講拓展訓練可以幫助人們挖掘他們的潛能，但是，我反而覺得沒有必要挖掘更多的潛能了，大家只是把我們與生俱來的能力和水平在我們現實的工作和生活中正常地發揮和表達出來，可能對我們都已經足夠了。怕就怕，明明我們有這樣的能力和本事，能幹成一些驚天動地的事來，但是，當我們心理上壓力大了以後，竟導致我們的這些能力和本事發揮不出來，那對我們才是可惜的，就像甄老師說的那樣：“離開了勇氣，智慧也會大打折扣”。

在我們進行各種專案過程中，常常有學員說，“我能完成專案是因為，大家都在看著我，我也不能給團隊丟臉，或是說，別人都跳了，我也不能不跳，尤其是女孩子都跳過去了．我怎麼也要過去呀”，聽了大家這樣說，很想問大家一個問題，如果今天不是我們這個隊在這裡看著你，只是一個偶然的機會，你站到了斷橋之上，周圍沒有任何人看著你，你會選擇跳，還是不跳?

這樣的問題我問過很多人，但是，絕大多數人選擇的是不跳，當然，這很正常，因為，我本來就不是個喜歡冒險的人，我何必要自找這種心理上的折磨呢?何況也沒有人看著我，我也不損失什麼。

儘管這很正常，但是，我想，如果你想要有更好的前景、取得更多的成功，你應該改變這個想法。

我有一個朋友，也是我們這一行的人，他曾經講給我一個故事，我覺得很有啟發，分享給大家。

他們幾個人一起到華山去遊玩，在華山的後山，他們看到一個山澗，下面是萬丈深淵，但是不知道是誰在這個山澗之間放倒了一棵樹，大概有7、8米的長度，他看到之後，感覺非常有挑戰，於是他決定要挑戰一下自己，在沒有任何保護的情況下走過這個山澗，他調整好心態，走過去用力搖動那棵樹，他發現這棵樹很結實，放得也很穩當，於是就開始走，走過去以後又走了回來。

首先，我不建議大家去做這樣的事，去冒這個險。但是，我覺得人真的需要這種精神．因為是生活的需要，真的對大家有好處，我們可以考慮這樣一個問題，在你的工作環境裡，會不會有人真心誠意地希望你進步發展，晉升到更高的位置上呢?

大家的看法不一，但是我覺得從人的本性上來講，在工作環境裡，這種人幾乎沒有，只有你家裡的親人，你的一些曾經“共苦”過的朋友(同甘的都不行)才會真心地希望你好，因為工作環境說到底是一個競爭的環境，社會的結構永遠是呈金字塔狀，越往上的位置越少，如果你想在組織中最大限度地發展自己，那麼，就需要自己給自己更多的壓力、更多地做事、更多地抓住機會，因此沒有不斷的自我激勵，你怎麼可能進步和發展呢?

實際上，今天我們很多人能夠完成專案，更多的是因為群體壓力造成的，但是在我們人生的奮鬥旅途中，是沒有這種壓力的，

我們要想成功，要想有高質量的生活，就必須要更多地自己給自己壓力和挑戰，要比別人有更多的發現和行動。

有一些學員在斷橋上想得太多，顧慮重重，總是擔心這個擔心那個，就像我們很多人剛才在斷橋上一樣，心裡有了壓力的時候就開始多想了，要是我踩不到對面的板上會怎麼樣?要是我過去了站不穩會不會摔下去?如果手裡這根繩子出了問題怎麼辦?假如我膽怯了，他們會不會笑話我?萬一我沒過去，領導怎麼看我?同事怎麼看我?老婆怎麼看我?問題全來了。這個事情多半會發生在中年人身上，可能的原因是，這樣一些人曾經也拼搏過，現在小有成就，因此就不再想拼、想闖了，變得患得患失，心理學上形容一個人心理承受力叫做“心理舒適區”，在這個區域裡你會感到安全，一旦走出這個區域，在陌生的、不熟悉的、不可控的區域裡，你會緊張和恐懼。

首先在白板上畫了一幅圖：在一個圓圈內畫了一個人，接著在圓圈內加了一座房子、一輛汽車、一些朋友。

然後，問大家： “誰能告訴我這幅畫的含義是什麼?”

學員會有各種各樣的猜測，但是，你可以告訴大家： “這就是你的舒適區。這個圈子裡的東西對你很重要：你的住房，你的家庭，你的朋友，你的工作，還有你擁有的財富。在這個圈裡面你會覺得自在、安全，遠離了外界的危險和爭端。

當你每天面對這些的時候，你是什麼感覺?你會想到什麼?

大家說了很多，美好、幸福、舒適、愜意，…… ，不一而足。可是，現在，誰能告訴我，如果有人告訴你，你應該跨出這個圈子，到圈子外面去闖一闖，看一看，體會做何感想呢?你會跨出去鳴，

用筆在圓圈外面畫一些猙獰、可怕的影象，這時擅畫畫的培訓師就可以一展所長了。

對，大家說了很多讓我們擔心的東西，因為很多人都擔心我們好不容易才擁有的這些東西會因為新的挑戰和新的冒險而失去，因此，寧肯守在這個小圈子裡。但是，你會發現，如果你這樣做了，那麼時間長了以後，你擔心的事情還是會發生，這就是墨菲定律：如果壞事情有可能發生，不管這種可能性多麼小，它總會發生，井引起最大可能的損失。

原因很簡單，當休停止不前的時候，別人卻天天在想著如何超越你，因此，我們很多人都有這樣的一種發現，在一個組織和企業裡，我幹得還是不錯的，很多人都不如我，可有一天你會發現，不如我的人比我升職都快。

?屍子勸學》中有“鹿馳走，無顧，六馬不能望其塵，所以及之者。顧也”一段話，是說鹿可以跑得飛快，因為沒有三心二意、環顧左右，所以，有六匹馬的戰車都追不上它，凡是能追上它的時候，一定是因為它三心二意、環顧左右了。實際上，這個故事的意思就是告誡人們，做事要專心致志，不要想得太多，不要顧慮重重，患得患失，而是要看準了目標之後，勇往直前，永不停止。

我們很多人都有這樣的經驗。有些事情是我們不願意乾的．因為你預期這個事情註定帶給你的只是不好的感覺和結果。但是，無論何種原因當你不得不幹了這個事情之後，你會突然發現意外地收穫了很多原來未曾想到的果實．

個人經驗：我在自己很忙的時候，常常不想去做培訓，但有時不忍拒絕朋友的求助，然後，不得不去一趟，可是，當做完這次培訓的時候，我突然發現這一次培訓過程中發生的很多情況是我在以往培訓過程中從未遇見過的，對於豐富自己的培訓經驗和開拓視野極其有幫助。

因此，當你一步跨出自己的心理舒適區的時候， (在原來的圓圈之夕}了一個更大的圓圈)大家想想，你們會得到什麼?

看到更加精彩的世界，學到了新的東西，發現了很多新的機會，認識了多的朋友或生意夥伴，有可能積累更多的財富，買了更大的房子，換了最新型的寶馬。

當然，也可能會失去一些東西，但是，大家想想，守在舒適區裡，你註定要失去，而邁出這一步，可能失去，也可能更多地得到。這個簡單的算術題在簡單的環境裡每個人都會算，但在複雜的環境裡算錯的人很多，希望大家今後在這個算題上都能得lo。分。

斷橋這個專案是體驗式培訓中一個經典的專案，實際上我感覺，只要做過這個專案的學員都會受益良多的，而無論大家在上面呆的時間長也好，短也好，過的去也好，過不去也好，都會明白一個道理，人在生活的道路上一定要有勇氣，要有良好的心理素質。美國宇航員阿姆斯特朗從宇宙飛船上的登陸艙出來跨向月球時說了一句話。

我這一小步是人類進步的一大步。借用這句話的形式，對於克服了心理障礙、跨過了斷橋的學員來說，這就是“斷橋一小步，人生一大步”，因為，你雖然在斷橋上邁出的只是小小的一步，但對於很多人來說是心理障礙的大大突破，而一旦心理的障礙被突破，就意味著你會積極地尋找、抓住機會，獲到更多的成功，你看，這是不是我們人生進步的一大步呢?

第4篇

教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特徵這一訓練重點，切實訓練學生的說明能力。

1.佈置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。

2.在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點並用精練的語言表達出來。

師：前面我們佈置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們說說你見過哪些型別的橋。

生：獨木橋、水泥預製橋、鋼樑橋、石拱橋、鐵索橋等等……

師：大家見過的橋確實不少，那麼你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特徵。

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建築物，如枝城長江大橋。

師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特徵，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。

師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？

生：不夠準確。前面已經說過，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。

師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特徵的方法。事實上橋用什麼材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特徵就是要找出同類事物的共同點。

[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]

師：下面我們把橋的範圍縮小，侷限於石拱橋。按照上述抓特徵的方法找找石拱橋的特徵，看看石拱橋有什麼共同點。

師：說得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特徵時，並不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特徵，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。

生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

師：說得不錯，中國石拱橋除了形式優美以外，還有沒有更重要的特點？

生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用”。

生：書中還說永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。

師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什麼特點嗎？

師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那麼怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特徵的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。

師：為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎？

生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189－1192年間。這兩座橋都形式優美，趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那裡都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點。

師：既然這樣，那麼作者為什麼不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特徵更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀後思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。

生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的形象。

師：我仔細閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準確嗎？

生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們說一個建築物雄偉主要不只看它的體積如何大。

生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，並不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的'天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其餘同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什麼不同。

生：相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

師：請稍等，你能不能說說這裡採用的是什麼表達方式？

師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對說明物件有更清晰、更準確、更形象的瞭解。與一般記敘文中的描寫有所區別，請同學們體會。

師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什麼要這樣處理呢？

生：這樣處理於大同中存小異，使行文富於變化，文章更有魅力。

師：說得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應該怎樣抓特徵，怎樣寫特徵？

生：抓特徵就是要找出同類事物的共同點，而寫特徵一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

生：儘管筆的結構千差萬別，不管什麼筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應該選哪些例子？

生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有著天然的聯絡，說筆自然少不了毛筆。

師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發揮大家的創造性，看誰說得準確生動。

生：墨水吞進肚，什麼時候用，什麼時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

師：大家說得很形象，很生動，本節課就練習到這裡。課外請大家採用同樣的方法寫寫“毛筆”，然後再寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現在下課。