學校校本課程規劃方案6篇 校本課程規劃：個性化教學的有效方案

學校校本課程規劃方案是指根據學校的辦學特點和教育理念，制定適合本校師生的課程目標、內容、教學方法、評價標準等教育教學方案。它是實現學校教育目標的重要保障，也是提升教學質量的重要舉措。

第1篇

3、課程目標：剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，採用鏤空、摺疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從兒童的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。

4、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內涵。現代剪紙是我們設計的新課程，是對剪紙課程的新詮釋。現代剪紙具有獨特的審美特徵——單純美，蘊含著刀味和紙趣的意韻美。現代剪紙課程開發的過程要求師生始終保持對藝術的敏感性，始終對藝術具備發現的意識，始終保持對現代剪紙特點的認識。現代剪紙教學中產生的情況也帶有普遍性，在其它型別的美術教學中也存在。因此現代剪紙教也是落實課程改革理念，提高教師專業能力，提高美術教學效能的很好的抓手。

5、課程來源：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關。作者多為勞動人民，內容題材也常是周圍的現實生活。因此，通過作品反映出的感情、理想，審美意識的真摯、純樸、直率，就構成了剪紙質樸的藝術風格。

材料與製作的特點，構成了剪紙的裝飾特徵。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較，從構圖，形象，到色彩及細節表現都更強調裝飾效果。

由於剪紙的材料與製作較為簡單易行，所以被廣泛用於美化人們的生活，有著非常廣泛的群眾基礎，是人們喜聞樂見的民間藝術形式之一。

通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，瞭解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。

通過分析與作業訓練，學生學習運用剪紙的創作方法對周圍的形象做裝飾性的表現，進而體會民間藝術的特點。

6、與相關學科的區別：弘揚我國傳統民間藝術，著眼於學生身心和諧發展，是進行剪紙藝術教育的關鍵。剪紙教育是學生素質教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發，從素質教育入手，使學生的身心和諧發展。俗話說：心靈手巧，手巧又能促進心靈，願我們的學生用靈巧的小手剪出寄託自己美好願望的圖案，以此培養具有中國民間傳統文化的一代新人

(2)、簡單的剪紙圖案,如:窗花、五角星、喜字、小動物等。

3年級:每節課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學習簡單圖案為主,如對摺窗花、小動物等剪法。

4-5年級:在學習剪紙知識和基本功的同時,自己創設情境圖案,進行綜合性的訓練。如:不同的小動物和各種不同姿態的人的造型。

1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品製作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。

第2篇

為了貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，搞好以學校為基地的課程創新，特別是校本課程的規劃研究，我校在專家的指導和學校骨幹教師的參與下，經過對校本課程的規劃反覆研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規方案。

甌海區實驗國小目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術特色教育等為主的特色校本課程。經過幾年的探索與實踐，學校初步建立了心理健康教育體系，併成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學校1大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我校考察指導學校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經走到全國的前列，並邀請我校向全國介紹建立經驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現場會在我校舉行，我校被中央教科所授予全國心理健康教育示範學校榮譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發的課程，我校先以1個實驗段，2個班為試點，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發揮教師的團結協作精神，以骨幹教師帶動所有任教教師;學校還十分重視藝術教育工作，加大對藝術教育硬體投入，堅持面向全體學生，大力發展藝術教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學質量為中心，以藝術團為陳地，以藝術節為載體，充分發揮藝術教育在育人中的獨特作用，學生的藝術素養得到提高，成為我校的1大特色。學校已成功申報了溫州市藝術特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象。

但這些校本課程沒有1個強有力的統帥作為支撐，學校開發校本課程總體現狀如下：

因此，在學校確定了以積極教育為辦學理念的前提下，勢必要進1步對這些特色課程做一定的修正，同時開發出更多的體現辦學理念的系列校本課程。

經過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學校的1大特色。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用，深化學生心理健康成長的內涵，豐富學校心理輔導的形式與途徑，使學生在接受心理健康教育的同時，增進其積極體驗;學校的另1大特色藝術教育在繼續鞏固並提高的同時，也將致力於讓學生體驗藝術中的積極元素。因此，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學校開設的其它新的課程也將以積極體驗作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘鍊學生的積極品質。

學校課程開發要以新課程改革理念為指導，同時彰顯學校辦學理念，以此突顯學校的課程特色。因此，學校的課程理念就是要在積極教育的辦學理念統帥之下，讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念，校本課程的開發、設定與評價等才有了依據。

學校要成立校本課程開發領導小組，根據校本實際制定學校整體課程的規劃，研製學校整體課程規劃，編制學校課程開發方案，形成具有特色的課程體系，並具體組織與管理校本課程的實施。同時，學校還要規範學校校本課程開發的各項措施與制度，使校本課程的開發更具系統性、科學性，最終保障有多種課程開發主體參與，運用不同課程開發方式，開發出不同型別的校本課程。

教師是課程的開發者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利於學生的發展。因此，校本課程的開發應著眼於學生全面發展，為學生健全人格的形成和知識、能力、情感態度價值觀諸方面的學習與發展創造條件。特別是在積極教育辦學理念的指導下，要增強校本課程的個性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。

積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素，突出學校課程的傳統特色。

1.課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交課程領導小組審議。

3.每次上課時間，領導小組進行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，瞭解教學內容，切實保證校本課程質量。

4.針對課程實施中的具體問題，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。

5.每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，並反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。

6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領導小組及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。

7.每期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。

①制定《校本課程評價方案》，從課前準備、參與態度、知識技能掌握、階段成果展示四方面進行綜合測評。

②認真登記學生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓1個學生流失在課堂外。

③課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果，及時調整教學內容及方法。

④期末按評價標準，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。

⑤制定校本課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。

2.學校組成以校長為核心的校本課程規劃組織機構，群策群力，民主開放。

3.經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。

4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度，建立校本課程內部監督機制。

5.定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。

6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支援。

教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建雲、鄭愛芳、範彩蓮、餘慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

第3篇

剪紙是中國民間美術中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術。在國小中開展剪紙教學和創作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙製作的樂趣，而且有助於充分發揮他們豐富的想象，拓展他們的審美視野，增強他們的藝術創造力，還能夠陶冶他們的性情，培養他們的民族自豪感和民族自信心，是對學生進行審美教育的一種有效工具。

剪紙製作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術創作，開展剪紙教學適合我校實情。因此，經過思考與研究，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內容。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修，學生掌握了一定的剪紙技巧，能進行簡單的臨摹剪紙。

1、瞭解剪紙藝術歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。

瞭解剪紙相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法。

3、培養學生興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手能力，鍛鍊學生意志。

4、發展學生個性，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

7、根據我校的實際情況和校本課程的編寫，現對剪紙課程進行如下安排：

1、每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主。

2、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時，進行臨摹剪紙及簡單創作。

教學方法的選擇：講授法、欣賞法、討論法、演示法、彙報法等。

1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品製作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。

第4篇

作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以後的專業訓練打下良好的基礎，並充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅喜、福等。國小生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，瞭解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：孩子的智慧在他們的手指尖上。

3、學校開展了剪紙興趣小組活動，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，興趣小組活動側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。國小剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動物件為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理髮展階段，可設立剪紙初級班和高階班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠臨作。高階班則在此基礎上，能夠創作；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對剪紙校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每週三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，物件和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。

眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即三維一體框架體系。三維指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;一體指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、瞭解周圍世界，促進學生個性發展。

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪薰樣(類似影印)，強調由臨摹起步，先描後畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感arr;能力arr;知識。剪紙教學方法歸納為三種基本型別：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。

主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。

主要指藉助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識並具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，採用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結構是創設----激發----想象)：剪紙教學時，一段錄影可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象。

剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。

評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據;學生在及時瞭解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業批改而且積極創設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗裡登出學生的優秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園裡的一面面的牆壁說話。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社群剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這麼一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

第5篇

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。

由於長期的應試教育的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把人的發展放在重要的位置。國小生正處在可塑性大、易於接受外來事物的刺激，便於養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校於20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每週活動。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有紮實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是並有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

望欣園國小建校以來，一直努力構建全面+特色辦學模式，作為望京科技創業區 辦一所有特色的學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，望京作為經濟發達地區，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關於基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區國小校本課程開發與管理指導意見》的精神。

2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體裝置先進。教師工作熱情高，且積極肯幹;多數教師有可開發的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社群參與學校辦學的願望較高，且與學校建立了較好的協作關係，學校有一定的號召力。

4、社群資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社群、教師關於校本課程設定的調查問卷結果。

1.通過民族藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對民族藝術的熱愛之情。

2.通過民族藝術教育，培養學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。

3.通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

4、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

1、 課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。

1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。

4、全面性原則：儘可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。

我校本著校本課程及教材建設規劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發展。因此對校本課程的框架做了如下設定：

a) 根據對學生、家長、教師和社群的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建築等課程。

課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發時間 選修必修

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長髮展的成長記錄袋，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小製作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以後的人生道路。

組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍、沈春燕、張素琴

1、利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、 通過對學生、家長、社群、教師的調查問卷確定校本課程所設定的內容。

3、 將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程能否滿足學生、家長

1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討 。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

1、主講教師姓名、課程型別、授課物件、授課時間(周課時、總課時)

3.確定課程目標：(全面、適當、清晰;涉及目標的三大領域)

5、設計學習方法：體現課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特徵。

6、提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、裝置、班級規模。

7、課程評價：主要是對學生學業成就的評定，涉及評定方式、記分方式等

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)瞭解大家的需求。

(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發專案。

(一)根據擬定專案、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。

(二)各專案開發小組修改專案開發方案，分工協作，完成專案開發綱要的編制工作，並在全體教師會上討論。

(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文字，設計學生活動材料等。

(五)課程文字、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過後，由學校報區課程審議委員會審議。

(六)區課程審議委員會審議通過後即開始在校內實施。

在使用校本課程文字的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文字進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。

第6篇

一、為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程;堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能;堅持以學生為本的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展;依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯絡起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針並開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

1、除綜合實踐活動課外，品德與生活(社會)、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的範圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。複習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。

2、晨會、班隊活動等每週至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，並結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

4、一至六年級的體育課，均應貫徹健康第一的原則，並在六年級進行民間傳統體育專案的開展。

6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動(研究型學習、資訊科技教育、社群服務社會實踐和勞動技術教育)課時統籌安排與綜合使用原則。

2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。

3、因學校現狀不能開設資訊科技課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。

4、結合教委印製的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下窪》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。

5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中國小生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對於中國小生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。

1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩週教會學生一首歌，並能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每週須有班級比賽活動，每學期不少於四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每週舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。

2、任課教師考試科目備課每週不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，儘量跨年級交叉安排教師任課。

4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生儘早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，並分任數學課。

5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組並由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。

為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每週一、三，數學每週二、四，其他學科週五開展學習教研、聽評課活動，並由教研組長寫出活動記錄。

1、所有科目均須備課並體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。

2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業佈置合計不少於上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。