薰陶情感6篇 陶心情，燻人心靈

情感是人類最為普遍和深刻的內在體驗，也是一個人性格和價值觀的重要構成部分。在繁忙的生活中，我們常常需要一些外在的薰陶來調整自己的情感狀態。本文將分享一些獨特而又美妙的情感薰陶方式，幫助讀者在日常中更好地把握情感世界。

第1篇

?種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。“構築方整，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發著熱，叫人焦躁難忍。”這樣音調乏味的現實環境與人們。心理情緒相沖突，共同的慾望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花。花開得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄託，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環境的衝突得以緩和。

如果僅僅行文至此，那麼這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及裡層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯想到人生人事，引發出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這裡發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。”這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然裡一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞裡，看到作者的理想和襟懷嗎？

文章採用的是隱喻象徵的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品裡發掘了太陽花隱祕的生長規律，描摹準確生物學辭典裡也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之後，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育後代，把生命延續給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界裡。

從文章裡從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。

需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像後半部那樣，寫得嚴謹細密，優美自然的話，就更好了。

第2篇

2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經久不衰的原因。

3、學習作者細緻觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感態度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇蹟，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那麼豔麗，像寶石那麼奪目，在寧靜的院子裡激起一陣驚喜，一片讚歎！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最後一段的一句話）全班齊讀。

還從哪裡看出太陽花的事業是如此興旺發達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽花興旺發達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經久不衰

教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮豔奪目的色彩，這是什麼原因呢？

2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經久不衰的原因，並在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什麼？

教師小結：這裡運用對比的手法更能表現太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

理解偃旗息鼓慵倦無力想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什麼樣子？現在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經久不衰的原因之一。但這並不是根本原因。讓我們接著交流。

②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

朝開夕謝說明什麼？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

（課件出示句子）這裡有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什麼時候的太陽花？

日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解不遺餘力並說話。

教師講述日落後太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花並不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花並不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經久不衰的原因。

過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺餘力，開出最美的自己；日落後，雖不再開放，但並不消沉，無私奉獻，孕育後代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落後……第三天……（師生合作）

教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解前赴後繼小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善於抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經久不衰。

4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經久不衰。

5、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地讚歎道……（學生齊讀）理解事業

學完全文，你們怎樣理解太陽花的事業結合板書談一談。

1、教師總結板書，由太陽花你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫生、航天）

2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發達，繁榮昌盛！

3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺餘力，做最好的自己；機會過後，並不消沉，無私奉獻自己的全部。

第3篇

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批註。

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什麼？能說出花的特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什麼？（學生髮言）

的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

[點評：從學生生活實際出發，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易於進入情境，能激發學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？激起了學生強烈的求知慾望。]

3、誰在預習中瞭解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班彙報。

[點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關注學情，調動了學生參與解決問題的積極性。]

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

[點評：通過自讀、彙報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領全文，也有利於教師瞭解學生學習情況，以學定教。]

在自然界裡有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎麼樣？（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

教師相機進行總結並板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

[點評：在這一環節中，採用自己與文字對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。]

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什麼呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺餘力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]

誰能說一說為什麼太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著讚頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什麼？讓我們一起讀讀課文的最後兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文字對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

8、為什麼來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛鍊思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的昇華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

1、課後摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

第4篇

大多數學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較紮實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠紮實。

1、作者細緻觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休慼相關、榮辱與共的關係。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

在院子的角落裡，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什麼。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什麼呢？

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者。

3、學生交流。太陽花究竟什麼地方深深地吸引了作者，你是從哪裡讀出來的？

（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。豔麗、奪目，五彩的錦緞。

（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這麼一叢豔麗茂密的花兒開在你的面前，你有什麼感想？帶著這種讚歎、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中甦醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那麼精神充沛，不遺餘力。”

“儘管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什麼？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

什麼樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

如果採一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什麼？把心裡要說的話寫在練筆本上。

課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。基於這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動於一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才幹。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。

點評：本節課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發現別人身上的優點。

教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什麼選擇種太陽花？2、為什麼來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時瞭解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質，同時和作者一樣，自然地產生了喜愛太陽花的情感。

另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養成，本節課中一些環節設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批註，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節課。

第5篇

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。

3、學習作者細緻觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練的方式，通過朗讀把課文語言內化於學生的心裡，薰陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，於潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

1、這節課，我們繼續學習地三單元第二課，《種一片太陽花》

3、今天我們就來一起認識一種新的花，名字叫太陽花。 讓我們就一起來看看作家李天芳筆下的太陽花有什麼魅力之處。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

1、看到這個題目，你最想從課文中瞭解什麼問題？請同學們在文中找出三個問題，再找出三個知識點。

（指名回答）歸納板書：為什麼要種太陽花？太陽花有什麼特點？等

2、同學們想了解的真不少這些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

3、檢查生字生詞的讀音。生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個成語結合課文理解。

1、看來大家對生詞掌握的不錯，現在我們來了解作者為什麼要種太陽花呢？請你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書：（對色彩的渴望、不嬌氣）

2、太陽花剛種下時，並沒有馬上長出來。在大家莫衷一是時，它終於破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什麼原因吸引了他們？請你們自由讀課文五到八自然段，畫出相關的語句。

（1） 懷著對色彩與花草的渴望，我們種下了太陽花。

（4）為讓學生更好地理解，教師配樂，讓學生入情入境地朗讀。

5、教師指導學生配樂朗讀課文，體會太陽花多、新鮮的感情。

自由讀這幾個自然段，用一個字概括花的特點，生：美。那還有哪些地方寫出了太陽花的美？同學們讀一讀

①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

7、找出描寫花美的句子讀一讀，看看體會到了什麼？

太陽花的生命力頑強，但你知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

仔細默讀第三部分，看看它為什麼經久不衰，燦爛多姿？

10、正是因為太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什麼呢？

11、（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。並由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）

面對生命如此短促，而卻開得如此燦爛多姿的太陽花，你想說些什麼？（學生暢所欲言）

同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……雷鋒說人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，匯入時注重從生活實際出發，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，並找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕鬆自然地進入課堂學習。

我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習後，從文字中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發現，學生的綜合能力有很大的提高。

整節課的環節設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發現學生對焦躁的躁字出現混淆，生成了形近字的比較環節。再讓學生從整體感知全文後，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺餘力的生長過程。尤其是太陽花的美，文字描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優美的音樂朗讀，然後談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優美的情境昇華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文字對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的薰陶，又獲得了思想啟迪。

語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積澱，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學生美美地讀有關句子一定會起到很好的作用。

2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現象嚴重，還不敢完全放手。

3、課前我設計教學時忽視了詞、句的環節，我錯誤地認為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經久不衰等詞理解得不徹底，以後我還要再接再厲。

第6篇

課文寫的是住在機關四合院的勞動者們種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批註。

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什麼？能說出花的特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什麼？（學生髮言）

的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀）

3、誰在預習中瞭解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班彙報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

在自然界裡有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好服侍。）

2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎麼樣？（板書美）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

教師相機進行總結並板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什麼呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺餘力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

誰能說一說為什麼太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著讚頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什麼？讓我們一起讀讀課文的最後兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文字對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

8、為什麼來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛鍊思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的昇華。反問的語氣，留給學生去思考，借花喻人的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

1、課後摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導斕 偃 蕉 慵的結構；沛不要把字形寫錯。）

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。