幼小銜接活動方案6篇 "無縫銜接，全面提升——幼小銜接活動方案"

“幼小銜接活動方案”是為了促進幼兒園和國小之間銜接的重要舉措。該方案通過精心設計的活動，幫助幼兒更好地適應國小生活，並提高他們的學習能力和自主性。同時，也為國小打下了良好的銜接基礎，為他們的學習生涯奠定了堅實的基礎。

第1篇

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域的科學探究子目標中有以下行為表現和教育建議：

“鼓勵幼兒用繪畫、照相等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯絡，並分享自己的發現”;

可見，難點在於用符號記錄孩子的發現結果。因此，本週的重點是讓孩子用多樣化的測量方法記錄生活中各類物品的長度、寬度、甚至高度。

1、您可以和孩子玩“立定跳遠”的遊戲，比一比誰跳的遠，用腳或鞋子作為測量單位，協助孩子用圖畫和數字記錄下來，如“媽媽能跳6只鞋子那麼長，我能跳4只鞋子那麼長”。

2、您可以問問孩子“咱們家的圓桌一圈到底有多長”，用什麼辦法可以測出來，協助孩子用布條、繩子等進行測量。比如“我們家的桌子要10段這麼長的繩子才能測出來/比10段還多，但是不到11段”。

3、您可以給孩子提問“同樣的桌子，用這根繩子只要4段就夠了，用那條為什麼要6段呢?”在問題中對孩子進行分數、整體與區域性關係的啟蒙，注意不要直接告訴孩子答案，而是自己思考。

4、相信經過四次的調查，您已經養成簽名和時上交的習慣，以身作則，培養了孩子的守時習慣和任務意識。

1、用非標準測量的方法測量物體(手指頭、胳膊、手掌、瓶子、鞋子等作為基礎單位);

2、對測量的結果進行思考和比較(爸爸的桌子有4段繩子那麼長，我的桌子只有3段)。

第2篇

1、初步熟悉國小生活。瞭解國小生課間十分鐘的活動內容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，並在與同伴、國小生的互動中大膽表達。

i。參觀國小並與國小生對話。對國小生課間十分鐘的活動有所瞭解。

2、錄影《課間十分鐘》，邀請一位國小一年級學生。

(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是國小生?你們是怎麼看出來的?(教師請出國小生，鼓勵幼兒仔細觀察。並通過國小生的書包、紅領巾等特徵進行判斷。)

(1)國小生哥哥在__國小上學。你們還記得去這所國小參觀的事情嗎?那天。你們在國小裡看到了什麼?(師幼共同回憶參觀國小的情形，鼓勵幼兒交流在國小校園內的所見所聞。)

(2)國小生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請國小生介紹。幫助幼兒瞭解國小生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校裡會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

3、觀看錄影《課間十分鐘》，瞭解課間十分鐘的作用。

(1)課間十分鐘有什麼用呢?你看到國小生在下課的十分鐘裡會做些什麼事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

(2)國小生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄影，我們來看看國小生在課間十分鐘裡都做了些什麼，想想他們為什麼要做這些事。(播放錄影，師幼共同觀看。)

(3)幼兒自由結伴討論、交流國小生在課間十分鐘做些什麼事，為什麼要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問國小生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是國小生入廁、喝水。、換課本和遊戲的時間。

(1)如果你是國小生，你會在課間十分鐘做什麼呢?我們一起來試著安排”課間十分鐘”。請國小生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

(2)幼兒安排課間十分鐘，請國小生哥哥瞭解幼jl的課間活動內容。

(1)誰願意來介紹自己在課間十分鐘做了些什麼?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

(2)我們來聽國小生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(國小生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴遊戲。)

第3篇

為了深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，在全社會樹立科學的.兒童觀、教育觀，全面提高幼兒園科學保教水平。根據《南平市教育局關於開展學前教育宣傳月活動的通知》，我園於5月20日啟動以“學習《指南》，瞭解孩子”為主題的宣傳月活動，用心採取措施，大力宣傳國家學前教育政策、幼兒園的保教工作及家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。現結合我園實際，制定本方案。

宣傳中央及地方各級人民政府和教育行政部門頒發的有關學前教育的政策及法律法規，明確幼兒教育的方針政策。向社會各界、家長大力宣傳各級政府發展學前教育的政策，瞭解加快發展學前教育的重大好處。

宣傳管理制度，促進規範辦園。宣傳普及學前教育的重要性。宣傳《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《學前教育督導評估暫行辦法》《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正"國小化"現象的通知》《幼兒園一日活動行為細則》等一系列學前教育法規、制度及相關管理檔案，堅持科學保教，規範辦園行為。

學習先進的學前教育理念和科學育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和潛力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動，促進幼兒教育規範化發展。

深入開展園內宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市裡有關學前教育政策。

1、動員階段：5月20日至5月25日為宣傳動員階段，成立宣傳月領導小組，制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會議，廣泛進行宣傳動員。

2、實施階段：5月28日至6月15日為宣傳實施階段，根據宣傳月實施方案和幼兒園實際狀況，採取多種形式進行宣傳，抓好活動的落實。

第4篇

1、通過幼小銜接這一活動，保證良好的新生入學順序，開啟幸福的知識之旅

2、通過幼小銜接這一活動，培養一年級新生逐漸形成良好的學習、行為習慣，幫助孩子順利度過入學適應期。

活動一：保證良好的新生入學順序，開啟幸福的知識之旅。(8:10之前)

負責老師：一年級各班正副班主任和禮儀生7點半，一年級班主任老師在校門口集合，迎接新生的到來。禮儀生引領新生進入各班教室。副班主任老師在各自教室裡管理，確保教室裡新生安全有序。

活動二：開設特色課程，初步養成良好的日常習慣和學習習慣.(8:10-11:00)

負責老師：一年級各班班主任和語、數、體任課教師23日上午和24日上午，教學處安排了6節大課和2節整理課。每節課之間課間休息十分鐘。一年級教師按照下沙一小幼小銜接課程表進行上課。

1、上課之前應該提前備課。語、數、體由各自備課組長負責，進行集體備課，統一規劃這第一課，確定上課教案。體育課主要是列隊訓練。各備課組長在22日之前把微課，上課ppt，教案等上傳至第一學期教導處教學處幼小銜接相應包包。

2、語數體由各班任課老師負責，班隊課，校課1由班主任負責，校課2由副班主任負責，整理課正副班主任一起負責。

1、班主任須提前打掃和佈置好各教室，並通過校訊通簡訊通知一年級新生23、24日到校和離校時間。新生每天8:00到校，11:00家長接回。

3、特別關注學生的安全，保證每位新生開開心心上學，平平安安回家。

4、做好宣傳工作，每日一總結，通過微信公眾號或者班級主頁傳播。

第5篇

1、幼兒入國小之前應做一些適當的準備，這已是國小教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

2、嘗試經過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向國小順利過渡。

2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與國小的溝通銜接。(園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與國小生等。)

3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

大家下午好!非常感謝你們從百忙之中抽空來和我們一起共同探導幼小銜接這個問題。

大家都知道：從幼兒園生活過渡到國小生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園;離開幼兒園到國小;從國小到國中、從國中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產生重要的影響。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是國小教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在於讓我們的孩子：學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應國小的學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應有一個超前認識，提前認識到從幼兒園到國小，孩子的生活會出現哪些變化?並估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然後有針對性地採取措施，使孩子順利地適應國小生活。

進入國小，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關係等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷節問題，因此做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與國小的主要差異：

第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般佈置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳琅滿目;而國小教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，使剛入學的孩子感到有些不適應。

幼兒園教育的特點我們總是採用“以遊戲為基礎活動”來進行。而國小學習則完全不同，因為學習是國小生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和遊戲時間很短，孩子面臨的是和5、6年級學生一樣的每天上午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最後總是以考試來衡量孩子學習的成敗，給孩子造成的壓力很大。

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，並參加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關係近似於親情關係，在孩子眼裡，老師就像媽媽。三個個老師整天與她們為伴，少了其中任何一個孩子都會問老師哪裡去了?而進入國小就不一樣了，老師的角色會有所變化，由於要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關係有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

國小正規的課堂教學方式與幼兒園的自由遊戲、探索和發現、提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，比如在散步的時候小朋友發現小草發芽了，於是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園裡觀察，尋找除了小草發芽了，還有哪些東西也發芽了呢?銀杏樹發芽了、柳樹發芽了、柿子樹也發芽了，小桃樹也發芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。而國小以課堂教學和書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

一般在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：我班有個小朋友經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，她突然下位請假小便，老師真是左右為難。批准了好好的教學秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來讓其它的小朋友都等你回來再上，說不定後面關鍵的知識你就失去了學習的機會。不批吧，萬一把小便弄在身上怎麼辦?孩子入國小後，必須學會正確地認識自己，改正一些不良的行為習慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行為規範中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。孩子在幼兒園裡許多自選活動的時間和權利將被服從統一要求所替代。

孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了國小，家長和教師的期望值就會發生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

總而言之，為了做好孩子入學前的準備工作，必須遵循兒童心理髮展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。

接著向在座的家長彙報一下我們兩個班的老師具體已經做了的，還有即將要去做的幾個方面工作：

1、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。

2、看書時，請小朋友把書拿在手裡，頭不能靠在桌上，並保持一尺的距離。

3、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現在我們請小朋友像國小生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

1、每天有小值日生、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班裡的活動。

2、每次做完作業後會整理記號筆、油畫棒、並分組擺放整齊。

3、用餐時儘量保持安靜，而且能吃完，有節約糧食的意識。

4、餐後擦嘴巴，並知道餐後不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養孩子和小朋友一起分享的能力並體驗其中的快樂;閱讀，主要是看圖說話，並讓孩子與小朋友自由地交流;聽故事，能夠培養孩子們的傾聽能力及思維能力;摺紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能幹的小朋友起到帶領作用。

5、午睡時請小朋友安靜地進入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，併疊放整齊。午睡起床請小朋友自己折自己的棉被，養成一個良好的習慣。

我們已經帶孩子參觀過國小了，活動中既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強她們對學校的興趣，激發求學的慾望，也能夠幫助她們儘快儘早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，瞭解校園和我們幼兒園的區別，而且看國小生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎麼樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領。她們是班長帶隊的，心裡就在想我以後也要當班長。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護我們的視力。在孩子們的心中感覺對國小非常向往。

因此作為我們老師現在側重於關注孩子學習興趣、學習方法與能力、學習的情感和態度等;培養想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質，養成好的學習和生活習慣。才能科學地從生理、心理、行為習慣等多方面為孩子做好入學前的準備。

幼小銜接並不只是幼兒園和國小的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用特別不能忽視。因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家後一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出眾的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人?如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

其實激發孩子入學的願望。孩子上國小，是她人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對國小產生嚮往，盼望早一點上國小。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這麼坐不住，將來上國小可要受罪，讓國小老師好好修理你!”

其實，這一時期的孩子對國小生活處於一種朦朧的狀態，她們對國小的瞭解都是經過成人的介紹和她們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對國小的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應國小生活。

平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的資訊，“你長大了，就要上國小了，爸爸媽媽真高興我們家要有國小生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上國小自豪。

第6篇

1、幼兒入國小前要做一些適當的準備，這已是國小老師和幼兒園老師的共識，做好“幼小銜接”不但有利於入學前幼兒的學習和發展，而且能為孩子的以後打下良好的基礎。

2、通過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種實施方案，將“幼小銜接”活動真正落到實處。

3、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則、加強幼兒園與國小的銜接。

4、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

四、活動前準備：家長邀請函、簽到表、相機、班主任代表準備發言稿。

1、大班級部主任張新芳負責策劃活動方案，紀金梅準備家長簽到表;

4、王愛新負責家長會ppt的製作，李園長負責音樂的準備