《夜色》教學反思範文3篇 【範文】夜空中的星光，亮著的不僅是夜晚的燈，更是學習路上的燈塔——《夜色》教學反思

《夜色》是一篇由毛澤東所寫的著名文學作品，在高中語文教學中被廣泛使用。近期，一位教師以此為反思材料，提出了十分有價值的觀點。以下是從中摘選出的一些教學反思範文，值得一讀。

第1篇

今天我講的是《夜色》這課。本課是針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理素質。由於文章篇幅比較短，孩子們在預習的過程中就已經背過了。所以我在講授這一課是沒有花大量的時間來讀。我反而注重了詞語和句子的練習。

本課有兩個擬人句----“原來花草都像白天一樣微笑。”“小鳥怎樣在月光下睡覺。”雖然低年級不要求講修辭，但有的題目要求仿寫句子。比如會出現比喻句或擬人句。在這裡我沒有過多強調擬人句的概念，只是舉例子告訴學生把這些花花草草還有小鳥當成人一樣來看。比如“微笑”“睡覺”這都是人的行為。我們在模仿寫句子的時候，就把這些植物呀動物呀看成是人。然後讓孩子們也說幾句這樣的話。比如“天上的星星在眨眼睛，他們在看著我呢。”“春姑娘來了，小草小花都定跑出來和她玩耍了。”孩子們說的.都特別對。今後只要文章裡出現類似的句子多讓孩子們說，為以後學習修辭打下基礎。

這課的會認字我平時處理的時候是讓學生讀詞語並用詞語說句話。這節課我試圖用所有的詞語編成一個小故事，為以後寫作文打基礎。比如本課會認字所組的詞語是：故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所編故事：老師正在教室裡講故事，小明不愛聽，偏要往外瞧。老師微笑著問他：“窗外有什麼小明？”......還可以讓學生接著往後講故事。

我覺得今後應該多讓學生練習，看字組詞----說句子-----編故事三個環節連起來練習。既鍛鍊學生的思維邏輯能力又鍛鍊了語言表達能力。

第2篇

?夜色》是一首敘事性的兒童詩，作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原來很怕黑，很膽小，後來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌內容非常符合低年級學生的心理，告訴我們要克服膽小，做一個勇敢的人，才能收穫美好。

整節課下來，在激發學生興趣以及生字教學部分，做的還是比較不錯的。匯入時，我儘可能地給學生創設豐富地情景，把孩子們帶入到美麗地夜色中。課堂伊始，先和同學們一起欣賞了幾張夜晚的圖片，圖片一為深藍色的夜空中，群星燦爛，漫天的星星眨巴著明亮的大眼睛，為路人指明方向。圖片二是朦朧的.月色下，草叢中有盛開的鮮花，到處一片安靜祥和。圖片三是夜幕降臨時，萬家燈火，紅的、黃的、藍的、綠的各種顏色的城市燈光五彩斑斕。欣賞完圖片後，同學們興致很濃，還充分發揮自己的想象，踴躍發言，說出了自己見過的最美的夜色時真麼樣的情景。就這樣在輕鬆愉悅的氣氛中，開始了新課的學習。

在識字環節，不斷引導學生自主觀察，觀察漢字在田字格中的佔位，漢字各部分的比例關係，以及關鍵筆畫的起筆和收筆位置。例“色”字，上窄下寬，“晚”字，左窄右寬。對於相似的漢字，通過觀察比較，發現異同。例如，“色”和“爸”字都有“巴”，但“色”下邊的“巴”要寫的大一些，而在“爸”中，“巴”則寫得小一些。這樣，學生就能慢慢地自己去發現漢字地特點，培養識字能力以及書寫能力。

不足的是，網上教學時間有限，學生沒有充分朗讀的時間，所以對課文的理解和感悟可能還不夠深入，課堂互動的機會也並不是很多，所在在佈置作業時，讓同學們再有感情地多讀幾遍課文，體會小作者從“膽小”變得“勇敢”的心理變化過程。

第3篇

?夜色》是一首敘事性的兒童詩，作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽小，很怕黑，後來在爸爸、媽媽的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好。

詩歌共有兩小節，前後對比著寫出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個事例都用了“一……就……”的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第二節講“我”在爸爸的`幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺……

本單元句子學習的重點是“讀好長句子”，雖然沒有在課後出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長的句子，需要進行指導和練習，讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。

這首兒童詩還有一個語言現象，就是在每小節的最後都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以進行口頭表達練習。