《雷雨》教案7篇 探祕《雷雨》:一份高中語文教案
《雷雨》是中國現代文學史上的經典之作,是曹禺的代表作之一,作品深刻展現了社會現實與人性的衝突,主題深刻,形式獨特,語言優美。本文將為大家分享一份《雷雨》教案,幫助教師深入瞭解作品,為課堂教學提供幫助。
第1篇
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,垂字的書寫。
1、聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放:颳風下雨閃電雷聲的旋律)
1、自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,並說說為什麼要推薦他來讀。
6、找出相關的段落,初步介紹段的知識,讓學生把課文劃分成3段。
指導:彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個,對照總結之後,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
⑴ 默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
黑沉沉寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?壓給你的感覺是什麼?你認為該怎麼讀這句話?
亂擺說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個忽然?讓學生聯絡上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動,加上忽然表現了天氣的變化。
⑴ 閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
⑵ 雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘裡的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好,為什麼?,雷雨中則用你能提出什麼問題考考大家?,雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來看,學生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題,如:往窗外望去為什麼不寫成往窗外看去?有什麼不同?我想在以後的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。
第2篇
1、學會本課的9個生字,認識本課的3個生字。理解詞語的意思。
默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
1、談話激趣:聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放:颳風下雨閃電雷聲的旋律)
(1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。
各自拼讀,讀好翹舌音“枝、垂、蟬”;後鼻音“迎”也是整體認讀音節。
雷雨黑沉沉烏雲樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
(3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。
①標自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。
1、記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,然後教師總結:
(1)加一加:“”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)換一換:“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
(3)減一減:“鳥”減“丶”是“烏”;“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“戶”。
(4)猜謎語:“一隻山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一點進廠”就是“壓”,“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
(1)師範寫,重點指導“黑、垂、迎”並講述:(板書:扁戰)
“黑”:上下結構,注意“黑”字的書寫順序,第六筆是豎,七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法,左邊的一點向左,右邊的三點都是向右。
“垂”:獨體字結構,筆畫順序是:撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結構,注意,第二筆是豎提,上面不要多寫一撇。最後三筆才是“辶”:點、橫折折撇、捺。
(2)老師範寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導,強調寫字姿勢,提出要求。(課件出示):
小朋友們,這節課我們學習了生字,瞭解了描寫雷雨的敘述順序,下節課我們接著學。
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,誰能說說雷雨情景?
今天,我們學習的課文就叫做《雷雨》。(板書課題)
過渡:課文中是什麼壓下來了,讀課文第一段找一找。——烏雲(板畫)
知道壓下來是什麼感覺嗎?(壓一個學生)什麼感覺?——重、沉、透不過氣來。
過渡:這麼沉的雲壓得你是透不過氣來,壓得樹上的葉子,是一動不動,壓得蟬是一聲也不叫啊。
2、蟬:見過蟬嗎?就是“知了”為什麼稱知了?(叫聲像“知——了”)
這種沉悶被什麼給打亂了?讀第二小節找——風(板書)
1、指導朗讀:讀了這句話,你會在風前面加什麼字?(亂)
抓住這個字,把風的'狂猛給讀出來,注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動作。
2、引導感悟:風好狂哪,吹得樹枝亂擺,(課件出示)這樣的風吹到了蜘蛛身上呢?
3、句式訓練:風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎?還吹到了誰?
過渡:是呀,此時的烏雲越積越厚,像巨石一樣壓下來,狂風又席捲著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮,雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是:(電閃雷鳴)
小結:烏雲壓、狂風吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場面的亂,雷聲的響都告訴我們誰要來了。
為什麼“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
(1)閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
(2)雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘裡的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。
第3篇
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
4.在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象,學習作者觀察與描寫的方法。
3.再讀:圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
a理想象大雨到來前是什麼樣的,跟作者筆下的是否相同,作者為什麼能描寫的這麼傳神,你認為這是為什麼?
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景。
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的'一些詞語。
說說本課你認為哪個生字字形最複雜,哪個生字字義最難理解,哪個字最容易記住,哪個字讓你產生了聯想……
課外延伸:收集介紹自然風光的文章,有機會讀《黎明的河邊》。
第4篇
教具準備:錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
1、小朋友,今天我們要學習看圖讀拼音識字第8課雷雨。
2、先請大家看看圖,仔細地聽一聽。(出示彩圖,並放錄音)
3、你看到些什麼?聽到了哪些聲音呢?(看到了烏雲、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)
4、小朋友看得很好,聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時,黑沉沉的烏雲佈滿了天空,電光閃閃,雷聲隆隆,風呼呼地颳著,雨嘩嘩地下著,小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,小鴨在池塘裡快樂地歌唱,好像在說:下雨了!下雨了!
1、小朋友,書上有一首兒歌,生動地寫出了雷雨時的情景,你們想不想讀一讀?(想),請小朋友開啟書,翻到46頁,自己小聲地讀一讀純拼音句群,要求讀準字音,邊讀還要邊想,句群寫了什麼內容呢?(學生自讀,老師巡視指導)
2、現在我請兩個同學來讀讀句群,其它小朋友聽一聽,他們的字音讀準了嗎?(二人讀完後,眾人評議)
3、老師來提點意見,小朋友朗讀時不僅要讀準字音,還要詞兒連讀,下面請小朋友跟著老師讀。
1、讀了句群,你們知道雷雨的時候,滿天都是什麼嗎?(烏雲)
3、這個字就是烏雲的雲字,請大家讀一讀。(出示雲的生字卡片)
4、雲是幾筆寫成呢?請看老師在田字格里書寫。(板書:雲)雲字有幾筆?這裡有個新筆畫,我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇,在橫中線上寫上折,它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那麼,撇折是幾筆寫成的呢?(一筆)(板書:)
5、我們會寫撇折了,誰來給雲字書空?我們都來試一試。
6、天空中除了有烏雲,平時小朋友還看到什麼雲?(白雲、紅雲、火燒雲)
7、請小朋友再看看圖,大雨來臨時,天空中不僅佈滿了烏雲,還有什麼呢?(閃電)我們一起讀讀音節?(出示:shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字,小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫一個什麼字呢?(曰字),這個曰字要寫得扁扁的,然後寫上豎彎鉤,那麼,你們用什麼辦法記住電字呢?(曰加)(板書:電)
10、除了閃電,你們還能給電組詞嗎?(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎?(自由說)
12、小朋友,電和我們的生活繫系相關,有了電多方便啊!因此小朋友平時要注意節約用電,同時電也是很危險的,你們可不能隨便用手去觸控帶電的東西。
14、誰來回憶一下句群中寫烏雲怎麼樣呢?(滿天)電光怎麼樣呢?(閃),請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候,風怎麼樣呢?(呼呼地颳著)什麼風才會有聲音?(大風)因為風很大,所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示:fēnghūhū)
16、這就是風字,小朋友要讀準後鼻音。(出示風字的生字卡片)
17、風字怎麼寫呢?先寫一撇,再寫橫折彎鉤,在裡面寫上撇和點。(板書:風)請大家在桌上寫兩個風字。
18、風字的第二筆是什麼?(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢?(九字)
19、小朋友比較一下,它們的寫法相同嗎?(不同,風字的`彎鉤要短一些,九字的彎鉤要長一些)
20、小朋友,烏雲滿天,電光閃閃,風呼呼,馬上會出現什麼情景?(雨嘩嘩)(出示:yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現在老師教你們書寫雨字,先寫橫,再寫豎,橫折鉤,在豎中線上寫一豎,最後在裡邊寫四點,先寫左邊兩點,再寫右邊兩點,這四點要上下對齊。(板書:雨)
22、小朋友數一數,雨字一共有幾筆?(八筆)你們看看,裡面的四點像什麼呀?(飄落的雨點)
24、那麼,誰來告訴我,雷雨時,風怎麼樣呢?雨怎麼樣呢?(風呼呼,雨嘩嘩)
25、風呼呼,雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大,雨越下越大呢?誰來試一試?全班同學把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友,雲、電、風都是雷雨時的幾種自然現象,那麼,這時候小雞和小鴨各有什麼不同表現呢?請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了,說明它心裡怎麼樣?(害怕,不喜歡下雨)那麼它嘰嘰的叫聲應該怎麼讀?(又快又急)個別讀,集體讀。
28、小鴨子非常高興,它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣?(響亮)個別讀,集體讀。
29、男同學讀一、二行,女同學讀三、四行,有感情地朗讀純拼音句群。
五、師總結,下課。(發散:雷雨時你還會看到什麼,聽到什麼?)
1、聯絡生活實際進一步認識雲、電、風、雨等自然現象,瞭解雞鴨不同的生活習性,激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學會兩種新筆畫( ),學會六個生字,讀準音,認清字形,理解字義,正確書寫。
3、在識字中進行聽說讀寫的訓練,並在反覆對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。
第5篇
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
夏天的午後,經常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑶ 垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……)。
3、讓同學找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個區域性,用心感悟雷雨前後的不同景象。
1、雷雨前:指名朗讀,讀後說說,雷雨前,我們看到了什麼景象?
2、雷雨中:指名朗讀,讀後讓同學聯絡自身的'生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
1、雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,同學向同學介紹自身的識字方法。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好訊息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人納涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。
這篇文章有一定的常識性,在教學時要讓同學弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的,抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前後的變化。
第6篇
1、引導幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過程。
2、鼓勵幼兒用不同的樂器表現夏天的雷雨,激發幼兒演奏樂器的興趣。
1、“請小朋友聽一首歌,仔細聽、動腦筋猜,歌裡唱的是什麼?”
3、交流:你們猜到了嗎?歌裡唱的是什麼?你從哪裡聽出來的?
1、“你們看見過雷雨嗎?下雷雨的時候是怎麼樣的?”
4、教師小結:烏雲來了,天變暗了,天空中出現了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽又出來了。
1、“現在我們做個小樂隊的遊戲,用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊裡有誰?你們就來做小樂手,等一會兒每個樂手去拿一個樂器,先聽一聽樂器的聲音,和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什麼聲音。”
(1)誰來介紹你拿的是什麼樂器?這個樂器的聲音像雷雨時的什麼聲音?
4、小結:沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
1、認識指揮卡,瞭解指揮卡的意思(出示幻燈片)有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰演奏?
日常生活:讓幼兒觀察下雷陣雨時的感受和雷雨來臨是天空的變化。
家園公育:告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現象,鼓勵幼兒對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣,並懂得雷雨天自我保護的一些方法。
區域活動:小小樂器家,根據兒歌《夏天的雷雨》,創編兒歌並表演出來。
(1)小朋友都把傘打開了嗎?我們把傘放地上當傘樹,我們小朋友老當小老鼠,把自己躲在傘樹裡面,傘樹是我們小老鼠的家。
(2)小老鼠們我們去樹林裡面玩去了,去小老虎家作客。
(4)雨越下於大了,傘樹越長越高了,看誰的傘樹長得最高。
(7)小老鼠們,我們的傘樹誕生了,大家一起來慶祝吧。
第7篇
1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。
[通過辯論,疏通“重逢”一節的情節脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
通過一個封建資產階級的家庭內錯綜複雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。
品味個性化的人物語言。(讓學生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點拔
引導學生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點:
除人物語言之外的所有語言,包括舞臺說明,背景介紹,人物動作、神態描寫,旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
個性化語言是指人物的語言符合並表現人物的身份、性格。即什麼人說什麼話;聽其聲則知其人。個性化語言,是刻畫人物達到合理性、真實性的`重要手段。
“得啦,孩子,你給了我生路,我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我:咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”
“啊,是真金!金子!這麼多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”
魯大海 (看合同)什麼?(慢慢地)他們三個人簽了字? ……
周樸園 那麼,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以後魯家的人永遠不許再到周家來。
周樸園 (由內衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
潛臺詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”,是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不願說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。
魯侍萍 她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑什麼打我的兒子?
a、①你這樣狠毒,哪管我母子死活。 ②哪是什麼親戚,別騙人了。 ③她還活著,就在你面前。 ④看你現在怎樣對待她。
b、①她現在與你已經沒有什麼關係了。 ②根本就無所謂什麼親戚。 ③她沒有死,現在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
c 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳墓? ④你現在打算怎樣對待她?
d 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活著,就在你面前! ④你怎麼不認識我?( )
動作語言也叫情節語言,是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
繁漪 (冷笑)小心,小心!你不要把一個女人逼得太狠心了,她是什麼事都做的出來的。( )
繁漪 好,你去吧!小心,現在(望窗外,自語,暗示著惡兆地)風暴就要來了! ( )
周樸園 啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子裡那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子裡的幾件舊襯衫也撿出來。( )
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,希望能夠自覺的運用到寫作中去,提高我們的寫作水平。
1、先確定一個人的性格或身份,然後寫他的語言,要求個性化;
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,他們分別對你說---
3、設定一個場景,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):
1、以巴爾扎克得《守財奴》為指令碼,自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權),以劇本的形式改編。
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