《雷雨》教案6篇

教案是教師實施課堂教學最基本的依據，我們寫好教案之後，在上課過程中也是會提高自信的，下面是本站小編為您分享的《雷雨》教案6篇，感謝您的參閱。

《雷雨》教案篇1

一、鑑賞人物語言。

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什麼?

提示：交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

2.《雷雨》人物語言的三個特點：

第一、 高度個性化

所謂人物語言個性化，就是什麼樣的人說什麼樣的話;語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。 個性化語言的好處是：作家通過它展示人物的性格特徵，讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

學生找出相關例子來說明。

如：周樸園 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的?

魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質;因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

第二、豐富的潛臺詞 潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。潛臺詞的特點是語言簡練而有味。

請學生找出人物語言中有潛臺詞的，進行分析。

如：下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說：

周樸園 (汗涔涔地)哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園 (抬起頭來)你姓什麼?

魯侍萍 我姓魯，老爺。

“你姓什麼?”的言外之意就是：你怎麼知道的這麼多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍 老爺問這些閒事幹什麼?①

周樸園 這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍 親戚?②

周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍 哦，——那用不著了。③

周樸園 怎麼?

魯侍萍 這個人現在還活著。④

另一個角色的意思就是：

①她現在與你已經沒有什麼關係了。②根本就無所謂什麼親戚。③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富於動作性

戲劇語言的動作性(或稱動作語言、情節語言)，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

多媒體投影相關片段，讓學生展開分析。

第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話是一個很好的例子：

繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什麼事都做的出來的。①

周 萍 我已經準備好了。②

繁 漪 好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風暴就要來了!③

①暗示了情節的發展(後來她確實把什麼都抖出來了)，②推動了情節的發展(周衝對繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節的發展、人物的命運;一語雙關。

?雷雨》中人物的動作語言有時也帶有作者很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語言：

1.魯侍萍 我前幾天還見著她!( 暗示周樸園，使情節繼續 )

2.魯侍萍 老爺，您想見一見她麼? ( 推動情節發展 )

3.魯侍萍 老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要湧出。)( 強烈的暗示;不問也行 )

4.周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍 說不定，也許記得的。( 推動;幾乎是提醒周樸園 )

5.魯侍萍 我倒認識一個姑娘姓梅的。( 推動;幾乎要明說了 )

周樸園 哦?你說說看。

魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動情節發展的作用。

小結：戲劇人物語言的特點，這三點是主要的，當然還有其他特點，比如

語言的口語化，便於觀眾當場接受等，這裡就不涉及。通過學習《雷雨》，瞭解戲劇人物語言的三個主要特點，對於劇本的閱讀和創作，應該是大有裨益的。

二、佈置作業：

1.閱讀劇本《雷雨》。

2.就自己對《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。

板書板書設計：

周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴

魯大海：覺醒、堅定、勇敢、無私、求實、經驗的不足、魯莽

《雷雨》教案篇2

教學目標：

知識目標：

1、會認讀四個生字，會寫12個字。

2、能正確流利朗讀課文。

能力目標： 能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。

情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨後的景象。瞭解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。

教學媒體：

課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣匯入；

課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺衝擊，激發興趣，促進理解 ;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;

課件4 ：播放雷雨過後的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;

課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨後）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題。

1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什麼了？（課件播放雷雨整個過程錄音）

說說你們剛才聽到了什麼？感受到了什麼？（生答）

2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）

過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多麼熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎麼描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

2、通過讀書，你知道了什麼？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後）

過渡：雷雨前的天氣有什麼特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。

三、細讀，品味。

（一）指名讀1---3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？

1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）

2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那麼你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！

①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。

②學生彙報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。

黑沉沉：abb式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心裡害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）

亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。

3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？

①學生自由練讀；

②指名讀，評議；

③齊讀。

4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）

5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）

（二）品讀4-6自然段。

過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩譁，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）

1、看圖，說：你看到了什麼？感受到了什麼？（隨機板書：雨大、看不清。）

2、現在我們再來看看課文中是怎麼寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小）

4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。

5、先自由讀，再小組賽讀，最後齊讀。

（三）品讀7-8自然段。

過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

1、學生自由讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

3、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過後的情景）

4、看圖說：看到了什麼？想說什麼？

5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你最想做什麼？

6、出示投影片①（雷雨後）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘裡的_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨終於停了。_____的太陽公公又出現在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘裡的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨後的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心裡____極了。

7、讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。

①指名讀，評議。要讀出雷雨後清新、潔淨、那充滿生機的美麗。

② 師範讀，再指名讀。

四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。

過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪

2、學生看後，師問：剛才看到了些什麼？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。

五、總結：

同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發

《雷雨》教案篇3

教學分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

教學重點：

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

教學難點：

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，並以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

教學理念：

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，並通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養髮展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

課前準備：

1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨後的錄象。

2、生字卡片

一、課件引入

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被啟用，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身於情境之中。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、後的情境中，邊播放邊動情朗讀。

二、初讀課文

認識生字

1、留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的遊戲激發學生學習的興趣。

3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學生交流看見過生字的地方。

6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們開啟書，自己讀課文親身感受一下這麼美的畫面，並畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

3、小組合作識記。

4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視裡、商店裡等，你平時還在哪裡見過這些字？

5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯絡生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，並要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其餘學生聽，聽後作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，並想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，並請代表發言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨後分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎麼樣？

2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

3、聽到自己的同學讀得這麼好，你有什麼想法嗎，想不想也來試試？

4、聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念唸了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什麼？

5、同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那麼你們知道這麼美的景色都是誰帶給我們的呢？

6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

四、寫字

1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。

1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順，其餘的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。

1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

2、教師組織引導學生學寫生字。

五、課外作業

拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦蒐集所需的材料，擴充套件視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

學生課外找資料

大自然是非常奇特和神祕的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課後去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！

《雷雨》教案篇4

教學目標

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3、聯絡生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點

感受雷雨前的情景。

難點

聯絡生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

教學過程

一、揭示課題，整體感知課文

1、雨有很多種，你知道有哪些雨?

(板書雨)(學生自由說)

2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。

(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什麼樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什麼季節下的?

(夏天午後)

國小生形象思維佔主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什麼樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。

3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4、請同學們開啟書本八十頁，自由地朗讀課文：

讀之前，老師有要求：

⑴ 讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裡的小鸚鵡們幫助你。

(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

⑵ 標段落序號。

對低年級學生來說，這裡採用命令式的要求，不如借鑑樑老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎麼辦呢?讓學生自己去發現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。

二、學習生字

1、讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)──開火車讀

2、讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們：

小朋友記字的方法可真多。

這裡四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今後的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。

3、書寫一個生字：

⑴ 這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。

⑵ 師範寫生跟著書空：

──生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)

──師再範寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。)

⑶ 生練寫。

(把這個字寫兩次。)

“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，採用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。

三、學習1～3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化：

1、讀準字音。

2、讀通句子：

請同學拿起書看課文，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。

⑴ 指名讀。

(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

⑵ 自由練讀。

(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

⑶ 默讀：

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文字內容。

3、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受?

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴ “滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

你能帶著這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

① 如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

② 也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

③ 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後。

師問：(出示圖烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺?

誰能再讀讀?齊讀。

這句話的朗讀指導是重點，通過聯絡生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這裡老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。

⑵ 學生齊讀後，師說：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

你感覺到什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀──真安靜啊──齊讀

⑶ “忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)

學生說後讀──大家一起做動作讀。

⑷ “蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。

你還從那句中感受到害怕?

⑸ “閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

(句式訓練，出示句子)

用“_____越來越______”說句子。(充分說)

這個句式不是難點，是對知識的複習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生髮言積極，增強自信心。

過渡：同學們說得越來越好了。

4、說話訓練：

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼?

(出示：要下雨了，──)

這裡不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。

5、是啊，要下雨了。(出示)

滿天的烏雲──齊讀

四、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什麼，聽到什麼?(生充分說)

充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。

2、雨下得真大：

出示句子：譁，譁，譁，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨?

告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出“譁，譁，譁”)還可以怎麼讀?(譁，譁，譁)

誰再來讀。

學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。這裡“譁，譁，譁”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課後我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。

3、引讀：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什麼了?)樹哇，____________________________房子啊，都看不清了。

5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

6、再出示：

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的，是慢慢地)

哪個詞告訴我們了。

(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀。

(提示：輕輕地，慢慢地讀)

五、感受雨後美景

1、雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨後的景象。

2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。

生閉眼。師範讀。

好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?

3、生自由說。

4、播放雨後動畫。

5、配樂讀：

同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂)

動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫後，應及時引導學生去朗讀課文。

《雷雨》教案篇5

活動目標：

1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣。

2、能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變化。

3、懂得雷雨天自我保護的一些方法。

重點：懂得雷雨天自我保護的一些方法。

難點：能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變化。

活動準備：

課件、視訊

活動過程：

一、開始部分

1、回憶雷雨前的景象和感受。

1）“你見過下雷陣雨嗎？”“天空是什麼樣子的？”“你們還看到和聽到些什麼？”“這樣的天氣你們感覺怎樣？”

二、基本部分

1、出示課件，引導幼兒觀察。

1） “從圖片上看到什麼？圖片上還有哪些和平時不一樣的景象？”“這樣的天氣會發生什麼事？”

2）教師小結雷雨前的自然徵兆。

2、觀看視訊雷陣雨，懂得自我保護：

1）聽雨：“雷雨聲聽上去是怎樣的？你害怕嗎？”

2）交流雨：“雷雨從天上落下是怎樣的？（豐富詞彙：傾盆大雨） “想象雷雨中幼兒園的操場、花園是什麼樣子的？”“我們住的小區又會是什麼樣子的？”

3、瞭解雨天的自我保護方法：

1）“下雷陣雨，小朋友能不能出去？”“閃電打雷時，我們應該怎麼辦？”

2）小結：下雷雨時儘可能不要在室外，不要在樹底下或電線杆旁避雨，遇到響雷時可以捂住耳朵，張開嘴巴，保護耳朵。

4、觀看雷雨過後的景象。

1）出示可見圖片，引導幼兒觀察。

“雨後的天氣怎麼樣？”（適時豐富雨過天晴）“雷雨過後感覺怎樣？”

2）討論：“雨後天空是什麼樣子的？周圍有些什麼變化？”

3）教師小結

三、結束部分

“你喜歡不喜歡雷陣雨？什麼時候下雷陣雨？”

《雷雨》教案篇6

活動目標：

讓幼兒知道打雷是自然現象，提高幼兒預防雷電傷害的意識。

使幼兒初步瞭解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。

活動準備：

1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機。

2、課件《雷電的產生》、《大樹下避雨》、《田野裡踩水》、《看電視》。

活動過程：

聽音樂《夏天的雷雨》，引導幼兒注意歌裡都唱了些什麼，引出主題。

組織幼兒根據生活經驗談話：雷電是什麼樣子的？雷電都是什麼時候出現？並請幼兒模仿打雷的聲音，描述閃電的景象。

藉助課件幫助幼兒初步瞭解雷電的產生及危害。

看課件，引導幼兒觀察討論，他們做得對不對？應該怎樣做？

引導幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應該怎麼做？

啟發幼兒談一談：危險的事情還有哪些？

設計意圖：夏天到了，大自然充滿了夏的氣息，孩子們非常願意親近她，也都是她的孩子，他們喜歡大自然中的一切，置身於大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然裡的自然現象卻不是很瞭解。現在正是雷雨比較多的時節，為了提高孩子預防雷電傷害的意識，瞭解雷電現象形成的奧祕，以及它帶來的危害。所以我結合季節特點設計了這個活動。減少雷電事故的發生。