校本課程實施方案6篇 提高教學質量，促進學生成長：校本課程實施方案

“校本課程實施方案”是指標對不同學校的教學實際情況和學生特點，制定出的符合本校教育教學要求的教學課程規劃，以達到更好的教學效果和培養學生髮展能力的目的。本文將從不同角度介紹校本課程實施方案的制定及實施情況。

第1篇

校本課程是基於學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯絡，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入瞭解大自然生命的奧祕，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次大學聯考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值佔生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只侷限於現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網路的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅遊基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

?生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由於各種因素制約，校本課程建設仍處於初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在大學聯考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合於我校的生物學校本課程教材。

本課題的研究目標和任務是開發並撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，並研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科大學聯考相聯絡，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性的研究目標。擬包括三大模組即：高中生物怎麼學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助於學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

通過對高中生物中趣聞趣事的瞭解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所瞭解，並使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量資訊的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模組的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程式和實驗設計方法。

本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。

3.進行學生的問卷調查，瞭解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬於校本課程的問題)再進行彙總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程式。

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查

2.對子課題部分內容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--交流—總結

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結

1.彙集完成本課題的編寫、評價，進行校內成果研討鑑定，根據鑑定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成專門性總結

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告

3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告

成員：耿佔榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、於洋、孟進、寧春曉

陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和後期研究報告。

陳維強、耿佔榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的彙總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎麼學》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，並參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。

於洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、製作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，並參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，並參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、資料分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。

1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然後按照計劃進行收集有關資料、專家諮詢、調研等準備工作，之後再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最後形成成果。

2.問卷調查法調查物件主要是學生，瞭解學生的興趣和需要，瞭解校本課程實施結果，通過調查的資料分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施後學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.資料分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在資料分析過程中要注意客觀性和科學性。

4.文獻法因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，

5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前後需要反覆的進行試驗，根據試驗反饋的資訊，再進行反覆修改，逐步完善。

6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

1.彙編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、製作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和後期研究報告

第2篇

校本課程是指學校在理解國家統一課程綱要的基礎上，根據自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發是以試圖彌補國家課程開發的侷限性。以學校為實施課程資源開發的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

1、校本課程開發是基礎教育課程體系的重要組成部分。

2、從學校的發展上來說，也很有必要，只有不斷開發，才會體現學校特色。

3、從學生的發展角度來說，也很有必要，有利於促進學生全面素質的提高。

(1)關注教師的發展，因為教師是課程開發的主體。教師專業化發展是校本課程開發的前提，校本課程的開發是教師專業發展的途徑。

(2)關注學校科特色，根據學校的實際情況和學科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優勢，作為校本課程開發的龍頭。

(3)關注學生的發展，以學生的發展為本，應該最終成為校本課程開發的中心理念。學生需求什麼，我們就開發什麼。

根據我校校本課程是以足球、閱讀為主要內容，根據我們的初步設想，目標確定為：

以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

(3)提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為優秀、良好、一般、較差記錄，並作為十佳學生評比條件。

(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

(3)教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料

(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

1、學科根據不同年級開設不同課程。學生可根據不同愛好參加不同課程學習。

2、學科根據不同年級講授不同的內容。可以單獨開班授課，也可以上大課。

5、教研組負責編寫教材和彙集資料。教務處負責安排教師授課及負責檢查和管理，教研組長負責管理記錄授課情況。

隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。根據我校在職教師的現狀，將採取以下措施，提高教史的水平。

4、自學--通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。

1、教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的，邀請領導、專家、到校指導工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

第3篇

校本課程是指學校在理解國家統一課程綱要的基礎上，根據自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發是以試圖彌補國家課程開發的侷限性。以學校為實施課程資源開發的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

1、校本課程開發是基礎教育課程體系的重要組成部分。

2、從學校的發展上來說，也很有必要，只有不斷開發，才會體現學校特色。

3、從學生的發展角度來說，也很有必要，有利於促進學生全面素質的提高。

(1)關注教師的發展，因為教師是課程開發的主體。教師專業化發展是校本課程開發的前提，校本課程的開發是教師專業發展的途徑。

(2)關注學校科特色，根據學校的實際情況和學科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優勢，作為校本課程開發的龍頭。

(3)關注學生的發展，以學生的發展為本，應該最終成為校本課程開發的中心理念。學生需求什麼，我們就開發什麼。

根據我校校本課程是以足球、閱讀為主要內容，根據我們的初步設想，目標確定為：

以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

(3)提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為優秀、良好、一般、較差記錄，並作為十佳學生評比條件。

(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

(3)教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料

(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

1、學科根據不同年級開設不同課程。學生可根據不同愛好參加不同課程學習。

2、學科根據不同年級講授不同的內容。可以單獨開班授課，也可以上大課。

5、教研組負責編寫教材和彙集資料。教務處負責安排教師授課及負責檢查和管理，教研組長負責管理記錄授課情況。

隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。根據我校在職教師的現狀，將採取以下措施，提高教史的水平。

4、自學--通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。

1、教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的，邀請領導、專家、到校指導工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

第4篇

為了更好利用我校國家級課題《學校文明禮儀普及教育與提高學生素質》的研究成果，全面推行教育部頒發的《中國小生守則(修訂)》、《中學生日常行為規範(修訂)》，真正突出德育教育的首要地位，切實改變目前師生存在的一些言行不文明、儀表不端正的不良行為習慣，增強德育工作的針對性和實效性，切實提高中學生文明禮儀素質，提升華傑雙語學校師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境，現制定我校文明禮儀教育校本課程實施方案。

禮儀是人類為維繫社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規範，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規範到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對於學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。

在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生學會做人學會相處，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規範，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿於整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規範》校本課程，提高學生自身素質。

讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示範者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項禮儀之星活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。

以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成尊敬師長;主動問好;把紙屑扔進垃圾桶;不說髒話;不隨地吐痰等方面的禮儀行為。我校要依託學校文化建設的平臺，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規範。

第一階段(10月份)：學習禮儀知識，向不文明行為告別

1、各班組織開展學禮儀、講美德，做文明學生主題班團會，進行大討論，有計劃開好校本課程。

2、開展讀百家箴言，摘禮儀佳句的讀書活動。組織學生網上或書報雜誌等收集相關資料，各班整理並編寫出校本課程學習體會。

5、舉行中華傳統美德專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

6、全校各班舉行文明承諾一句話活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公佈，師生、同學之間相互學習、監督。

2、進行一次文明禮儀手抄報大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展文明舉止伴我行活動;

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛夥伴入手開展尊長互敬伴我行活動;

③、從學文明用語、說文明話入手開展文明用語伴我行活動;

④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展文明上網伴我行活動;

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展文明習慣伴我行活動。

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然後擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。

2、開展禮儀之星評選活動。我校將評選出學期和學年度的禮儀之星，並在學校宣傳欄展示禮儀之星的先進事蹟，以榜樣力量來感化、激勵學生。

3、開展禮儀之星表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，並收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。

成員：單進清、楊泗亮、杜軍方、趙峰、劉洪、謝佃春、劉保、張家成、李躍文、楊緒兵

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。

3、組織力量，開發校本資源，編撰出《華傑雙語學校文明禮儀教育讀本》(初稿)，並在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。

1、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍。通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，並爭取家長的配合，形成教育合力。

2、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育於各項主題教育活動之中，寓禮儀教育於課堂教學之中，抓好養成。各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練，落實校本課程的開設，讓文明禮儀成為學生的習慣。

3、加強師德建設，教師要學會四個一，即一張笑臉相迎、一句好話迴應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待。以身作則，做好學生的表率，起到帶頭和示範作用。

4、各年級、各班要根據學校實施方案，結合班情，擬定出自己班級實施的具體方案，因需而搞，形式多樣，凸現特色。要作好記錄，每階段有一份主題活動設計及活動後的感想。要設立文明禮儀監督崗，加強日常文明禮儀行為的監督。

第5篇

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發展，有效提高教師的業務能力和課程開發水平，制定我校校本課程開發計劃如下：

以以人為本，和諧發展的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。

1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規範，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生髮展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維

2、生活技能類——摺紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生髮展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。

2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發展性原則：著眼於學生的未來發展，著眼於開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

組長：戰元川，全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：樑娟、王成芹，確定校本課程開發內容，具體校本課程的設計與實施。

成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢聖傑、邵娜、曲春賢、於巨集偉

編委：王成芹、呂壯君、於愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓傑、曲春賢。

(1)採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，並用大教育觀指導教育教學實踐。

(2)多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的徵集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等;發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支援，挖掘家長資源、社群資源，使校本課程融於生活、融於社會，促進孩子的全面和諧發展。

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃;在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，並及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導稽核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(附件2)進行評價。學校採用調查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計劃及教案(20%)、部落格(每月)總結(20%)、教學效果(30%)等方法督促落實。

(2)課業完成情況評價，佔學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。

為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，採取觀察、考查、現場彙報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、徵文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，採用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，採用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。(見附件4、5)

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文薰陶和實踐探究能力的培養，田國小子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模範小主人風采;根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、摺紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬於自己的舞臺上盡情飛翔。

第6篇

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

1.通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

2.培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我規範、自信展示的能力。

4.培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2.自願性原則：尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,巨集觀調控及全面的研究和實施。

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

①構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座;開設示範課、開展專業研討;學校提供相應書籍資料和網路平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等。

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，瞭解和研究中華民族歷史上的傑出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態、動物植物、宇宙空間、資源環境、工藝技術、科學創造等問題進行有選擇地探究，通過環境調查、科學普及、小發明、小製作等，讓學生感受豐富多彩的自然現象，瞭解自然生態的發展規律，明確人與自然的關係，理解環境保護和可持續發展的意義，培養初步的科學精神和創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社群、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

4.藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創作及實踐活動，發展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發展的積極影響，激發對美好事物的愛好與追求，培養正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。

5.體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發展。

6.農業技能領域。結合本地特點，依據本地經濟發展需要，通過開展農業技術培訓及農業生產勞動，增進學生對農業勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的發展，為當地經濟發展和社會進步服務。

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優秀教材;4、拓寬現有教材。

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執行。

2、學校將邀請區校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

3、每個教研組至少開發1—2種校本課程，九月份全面實施。

4、學校儘可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網路和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，儘快形成特色。

⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

⑶教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為優秀、良好、合格、一般等形式記錄在案，作為優秀學生評比條件。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、彙報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰並收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。