桂林山水教案8篇 探究桂林山水之美：一份精彩的教案

“桂林山水教案”是一份以桂林地區山水為主要教學資源的教案，涵蓋了地理、文化、歷史、民俗等多個學科內容。該教案旨在通過對桂林山水的深入探究，激發學生對自然美的感知與探究，培養其環保意識與愛國情感，是一份非常有實用價值的教學資源。

第1篇

同學們好！我們都聽說過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景。可是中國是一個神奇的地方，她的美麗並不只是體現在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進桂林山水的世界，去體驗她的美麗吧！

在學習本課之前，我們首先要知道一個字的意思，那就是“甲”。甲是什麼意思呢？讓我們先欣賞一組圖片後再做回答吧！

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什麼人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。

1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

1）請大家來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點選略縮圖可放大）讓大家體會灕江不的靜。（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎）

1）灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，大家肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？

2）先請大家來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把滑鼠放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。）

3）看了圖片，大家對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地說，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這裡的氣候溫暖溼潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點選畫面中間的動畫。）

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把滑鼠放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把滑鼠放在中間）語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

四、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

2、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多麼巨集偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才大家說的.....，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑑山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。

由於石灰岩地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態，琳琅滿目。

灕江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂迴，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。

桂林不但風景秀麗，而且名勝古蹟眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了讚美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。（唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來讚美它。）

第2篇

?桂林山水》人教版義務教育六年制國小語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、後分述、再總結的順序分為4個自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢。

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。上課中通過加強朗讀，使學生與作者達到共鳴，感受桂林山水的美麗。

1、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，讓小組自學，有利於學生自學能力的培養。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

上課一開始，先讓學生描述自己所遊覽過的地方，然後通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

（3）通過教師範讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。

（4）掌握作者所採用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。

2.，放手讓學生自學第三自然段，瞭解桂林山的特點。

通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點，讓學生實現個性化的學習，明白讀書要有自己的理解和感悟。

3.拓展訓練，在優美的桂林風景中讓學生自由選擇背課文，編小詩，寫導遊詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識積累與昇華和情感的體驗。

4.通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實現課外的延伸。

最後在作業的選留上也沒簡單的要求背誦課文，而是結合《印象劉三姐》的大型實景歌舞的引入，讓學生回家繼續搜尋觀看，將學習從課上延伸到課下，從學校延伸到家庭，同書本延伸到網路等。

本課板書，力求簡單，明瞭，把課文最關鍵的詞句精選了出來，把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，使文章的內容一下印在學生的腦子裡。

第3篇

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習通過比較，概括事物特點的方法，並學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

1、理解第二、三自然段，瞭解灕江和桂林山水的特點。

2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

1、本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，領略那裡的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄影片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄影等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)

4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之。情。

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）

４．練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯絡起來讀感受２．看看作者有什麼感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

（第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裡的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯絡起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

１．在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

第4篇

1.瞭解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（出示cai

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導遊旗）

生：我想知道桂林山水在哪裡？生：我想知道桂林山水美不美？

師：那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再說說桂林山水到底是什麼樣。

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了灕江的哪些特點？

師：（出示cai課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

師：這美麗的桂林山水是那麼令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導遊。（學生互相當導遊練說）

師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導遊旗）誰願意給我們當導遊？（學生紛紛舉手）

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導遊。

師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解說吧？

師：你真棒！這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成為一名優秀的導遊小姐。（生笑，鼓掌）

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？2.是按什麼順序觀察的？3.是抓住景物的什麼特點觀察的？）

師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

生：我們組認為作者是按照先水後山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢？

師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看螢幕，齊讀一遍學法指導。（螢幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）

師：剛才我們遊覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文後最後一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

師：同學們都是遊客。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，並說說你為什麼喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰願意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示cai課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發學生與文字對話的慾望，誘發學生積累語言的興趣。

師：現在，請同學們用讚美的語氣齊讀課文最後一自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀這後四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什麼意思？

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什麼意思？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

師：同學們，今天我們共同遊覽了桂林山水，領略了這裡的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據課文所描寫的景物製作的數幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）

師：最後，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

師：請同學們看今天的自選作業。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課後選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）

第5篇

1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那麼可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄影片）

（設計意圖：有聲有色的錄影是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的慾望。）

1、師：這麼美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，並多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在於讓學生讀正確、讀流暢）

（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。

2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組裡的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助於學生形成積極、豐富的情感體驗。）

1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）、你能把灕江的水美美地讀出來嗎？ （學生根據自己的感受讀）

（3）、說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

（1）、用多媒體課件先後展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑藉感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

（4）、說一說：桂林的山有什麼特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）、播放錄影片斷：遊客成竹筏暢遊桂林山水的情景。（學生感受情境

（2）、假如你也乘著竹筏蕩遊在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最後一自然段。

（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄影，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

了初步的感受，然後重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文字之美。）

師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完後交流一下。（學生自由作畫並交流）

（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想讚美一下桂林山水吧？那就請同學們為桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來讚美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的薰陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文字之美。）

1、假如你是桂林山水的導遊，你怎樣想遊客介紹桂林山水的美？

（設計意圖：這一環節的設計目的在於讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛鍊，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發了學生創新。）

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，並配以畫面展示）

小組交流，然後小組代表彙報組內還未解決的問題，並全班討論交流

（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯絡，使學生“得法於課內，得益於課外”，使學生的探究得以擴充套件

第6篇

本課教學，要處理好教與學的關係，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

先整體後部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最後再現整體，深化中心。

2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裡的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。

(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象?)

先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

⑶ 這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

(據此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結的方法分段)

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?讀後討論交流，明確：

⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過灕江這樣的水，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出灕江的水甲天下。

寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠)

(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?

1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，並理解奇峰羅列，形態萬千的詞意)

4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

5、結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什麼比作什麼?

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。

2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應，並有總括全文的作用。

第7篇

1．第1題，是理解課文內容的練習，注意認真默讀，通過對語言文字的感悟，把課文描寫的景象，像圖畫似地浮現在頭腦中。有了美麗動人的畫面，再說說“桂林山水甲天下”就不困難了。

2．第2題，是學習表達方法的練習。步驟是：先找出兩個帶分號的句子，再讀，邊讀邊注意句子中的分號，然後按分號將句意理解清楚，最後概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險”的特點。

3．第3題，是語言積累的練習。指導這一題，可以適當規定最低的量，並且鼓勵學生運用。

4．第4題，是語文能力的練習，在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎上指導背誦，可以藉助插圖，讓學生看著插圖背誦。

5．“”是選作題，只寫一處景物，而且這“—處”應是比較小的點，只寫出特點。不要超出200字。

課文將________________、___________________與灕江的水進行比較，將________________、_____與桂林的山進行比較，是為了說明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

2．抄寫課文中帶有分號的句子，再分別寫出灕江水和桂林山的特點。

3．把你喜歡的詞語先在書上畫下來，再工整地抄寫一遍。

4．用一、二百字寫出一處景物的特點。寫在作文字上，可以用上課文中的詞語或句子。

1．引導自我評價：這一課的練習，積累方面的內容比較多，向同學們介紹你為什麼要選擇這些詞語。

①第1題一定要把“為什麼說”的理由講清楚，主要依據課文內容，去過桂林的可以結合生活實際談感受。

②“喜歡的詞語”概念比較模糊，因此評價時既不能強求統—，又應該加以指導，把“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、雲霧迷濛、連續不斷”作為最低要求。

③寫—段話的要求可以放開，是學生相互評價的重點。

第8篇

?桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

?語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生髮展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。於是，在《桂林山水》一課教學中，儘量讓學生成為學習的主人，把讀中領悟，自主探究貫穿於教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什麼地方最美？學生們紛紛回答：桂林。我問：你們去過桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起從課文中去遊覽桂林的山水，看看那裡的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往桂林的山水，到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。

2、此時，你最想說的一句話是什麼?(讓學生說出自己真實的感受)

3．小結，並引讀第一節。怪不得人們都說；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)

4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

如詩如畫的灕江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

灕江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。

（3）師：為什麼要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼？

2、指名說，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的？

3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、（生讀奇的語句，並談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯絡我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學生說下去）

10、（生說秀）-----在你的眼裡，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。

難怪作者要這樣讚歎（生：我攀登過遊覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。