有關桂林山水教案模板錦集4篇 充滿靈氣的桂林山水教案模板集錦

本文收集了多篇優秀的教案模板，涵蓋了有關桂林山水的各個方面，包括地理、歷史、文化、旅遊等。它們不僅內容詳盡，而且教學方法先進，能夠為教師們提供參考和借鑑。

第1篇

?桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的.秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。

3、結合片斷學習，指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

1、由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再說的辦法吧。

2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。

誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

同學們，本課屬於最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。

本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。

灕江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是高高抬起，說灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裡，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了灕江風光。

第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。

這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裡寫灕江的美，連用真靜、真清、真綠並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。

學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

第2篇

?桂林山水》一文具有濃厚的描寫色彩和抒情色彩，這類課文宜以讀為主要方法進行教學。教此文，在各個不同環節採取不同形式的讀來引導學生理解課文，效果較好。

揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”。緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：

①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情。

②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致。接著分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山。從而使我們具體瞭解桂林山水的特點。最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文。

③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句。

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裡專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。

接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。

然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。

第3篇

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的'山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然後分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裡寫出灕江的水美，哪裡又寫到桂林山的美?

1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。

4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來說有什麼用?

在這一個自然段裡，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試著有感情朗讀。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裡作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

第4篇

1.瞭解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（出示cai

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導遊旗）

生：我想知道桂林山水在哪裡？生：我想知道桂林山水美不美？

師：那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再說說桂林山水到底是什麼樣。

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了灕江的哪些特點？

師：（出示cai課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

師：這美麗的桂林山水是那麼令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導遊。（學生互相當導遊練說）

師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導遊旗）誰願意給我們當導遊？（學生紛紛舉手）

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導遊。

師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解說吧？

師：你真棒！這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成為一名優秀的導遊小姐。（生笑，鼓掌）

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？2.是按什麼順序觀察的？3.是抓住景物的什麼特點觀察的？）

師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

生：我們組認為作者是按照先水後山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢？

師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看螢幕，齊讀一遍學法指導。（螢幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）

師：剛才我們遊覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文後最後一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

師：同學們都是遊客。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，並說說你為什麼喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰願意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示cai課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發學生與文字對話的慾望，誘發學生積累語言的興趣。

師：現在，請同學們用讚美的語氣齊讀課文最後一自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀這後四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什麼意思？

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什麼意思？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

師：同學們，今天我們共同遊覽了桂林山水，領略了這裡的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據課文所描寫的景物製作的數幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）

師：最後，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

師：請同學們看今天的自選作業。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課後選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）