《桂林山水》優秀教案6篇

憑藉籌辦好教案，能夠更好地依照實際狀態對教學程序作計劃改善，教案是教師為了提高上課質量預先撰寫的文字載體。本站小編今天就為您帶來了《桂林山水》優秀教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

《桂林山水》優秀教案1

教學模式：

質疑問難，主動求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

教學目標：

1、 學會列提綱背誦課文。

2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

重點難點：

瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

課前準備：

多媒體課件、實物投影儀。

教學時間：

2課時

教學要點：

1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？

一、 欣賞錄象，匯入新課。

1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、 用一句話說說自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水美。

1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會美在哪裡？

2、 根據學生的發現，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水美在哪裡？從沒看見過灕江這樣的水體會水的獨特美。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯絡不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過對比體會灕江水的獨特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、灕江的水的畫面）

（3）學習第2句，水究竟美再哪裡？指名讀，自由說。

A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習，體會寫法。

灕江的水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園裡的花香（）

校園裡乾淨（）

樹林裡的空氣清新（）

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。

三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山美。

1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、 交流討論。

（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。

4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

ü 總結。質疑問難，開拓思維。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業。

1、作業本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

《桂林山水》優秀教案2

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄影片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞灕江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄影中的灕江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較？比較的目的是什麼？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導遊”發言。

2、學生彙報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯絡起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外蒐集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什麼？“這樣的山”指的是什麼？

板書設計：

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

教學後記：

對於這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾

《桂林山水》優秀教案3

預設目標：

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

學習過程：

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什麼這麼想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這裡有桂林山水的圖片，想不想看呀？

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來讚美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子裡就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的灕江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者遊覽桂林後的感受的句子。

2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

（2）指名分段讀課文（再思考作者遊覽桂林後感受）

（3）交流反饋：（課件出示最後一段內容）

三、欣賞圖片，感悟文字

1、自讀自悟，感受文字之美

（1）思考：作者為什麼會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什麼特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結合，欣賞文字之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪裡？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什麼？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什麼叫秀，桂林的山秀表現在哪裡？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什麼說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

3、寫法揣摩，仿寫練習

（1）出示整段句子，有感情的.讀一讀，問：這裡，你們有什麼不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也遊過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

四：作業

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段

《桂林山水》優秀教案4

一、匯入課文，學習首節

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什麼人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什麼特別之處呢?下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水

1、先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

2、欣賞同時教師做以下文字說明：

桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣著的大海螺啊!

象山的夜景多美麗啊!

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬!一隻多麼逼真的大駱駝!

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲!

三、加深對山水特點的理解

1、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江：

⑴ 介紹灕江：

如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?

結合學生回答，板書：(靜、清、綠)

學生齊讀描寫三個特點的句子。

⑵ 靜：

① 請同學們來看插圖：

看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜?

演示：“桂林的水”。

(點選略縮圖可放大)

讓同學們體會灕江不的靜。

(灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那麼清晰地投在水中)

② 朗讀指導：

灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。

(注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎)

③ 在多次指名讀後齊背。

⑶ 清：

① 灕江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什麼程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎?

② 先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

(在課件中把滑鼠放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清 )

③ 看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧?

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地說，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

④ 朗讀指導：

灕江的水清不清?那麼我們該怎樣朗讀來表現呢?

⑤ 齊背。

⑷ 綠：

① “無瑕的翡翠”是什麼意思?

② 演示：

“半邊渡”。

(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點)

桂林這裡的氣候溫暖溼潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?

⑸ 連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子?一個還是三個?

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

⑹ 本節小結，演示：

連續欣賞。

(在課件“桂林的水”部分點選畫面中間的動畫)

2、瞭解桂林的山：

⑴ 過渡：

灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什麼呢?

板書：(奇、秀、險)

⑵ 奇：

① 齊讀“奇”一句：

演示“桂林的山”：

“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

欣賞這些圖片時，把滑鼠放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把滑鼠放在中間。

語言補充：

朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

(需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載)

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!”

② 指導朗讀。

⑶ 結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

⑷ 連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水

1、教師接讀：

(這樣的山……連綿的畫卷)

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?

2、理解“連綿的畫卷”：

板書：連綿的畫卷

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思?

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：

“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結昇華

1、本文寫了什麼?表現了作者的什麼感情?

2、你遊過桂林嗎?你遊過什麼地方?

(讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河)

桂林美景83千米，一幅多麼巨集偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑑山樓石刻”。

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

《桂林山水》優秀教案5

一、教案背景

1、學習物件：國小四年級學生學科：語文

2、課時：第二課時

3、學生第一課時學習內容：

（1）初讀課文，用自己的語言總結文章主要內容。

（2）標出自然段。自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

二、教學課題：

《桂林山水》

三、教材分析：

《桂林山水》是長春版國小語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。文章字字珠璣，意境優美，結構清晰。作者按照總分總的順序，首先從“桂林山水甲天下”講起，概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位和作者觀賞桂林山水的緣由。然後，採用對比手法描述了灕江水和桂林山的突出特點。最後，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點出山水相依之美而結束全文，表達了作者對桂林山水的喜愛、留戀和讚美之情。本文同時也是一篇對學生進行熱愛祖國壯麗河山教育不可多得的精彩文章。

四、教學目標：

1.知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯絡上下文理解重點詞語，瞭解桂林山水的特點。

2.過程與方法

（1）學習文章“總-分-總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3.情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與讚美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

五、教學方法：

授課中，教師始終以學生為主體，綜合運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等各種教學方法，並提供大量的學習資源，指導學生進行自主探究學習。通過大膽質疑、自學彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用多媒體作為認知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學生的閱讀能力和審美能力，培養學生的語感以及觀察能力、表達能力，發展學生的想象能力和邏輯思維能力。

六、教學過程：

一、匯入新課：

1、師：匯入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話匯入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下

同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、學習新課：

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什麼意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3.師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4.師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什麼？預設生：灕江水的特點。師：灕江水有什麼特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對比-不同。師：（播放畫面4並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，為什麼作者要提到大海和西湖？生。師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點選超連結。）師：大海什麼樣？預

設生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？預設生：水平如鏡。師：那麼，灕江水有什麼特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點選畫面，出現“對比”。）

3、灕江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什麼？生。師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什麼？預設生：小魚、浮萍。師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什麼？生。師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述為感嘆）預設生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼？預設生：歌唱、洗臉等。

（三）、學習第3自然段

1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與眾不同？預設生：對比。（師點選超連結）師：（指泰山畫面）泰山

有什麼特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那麼相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。

4、聯絡上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---（師點選超連結-老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---（師點選超連結-屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什麼特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：豔麗。師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點選超連結-危峰兀立。）危峰兀立什麼樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚歎---預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）、學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興

大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。師：（播放畫面10）那麼，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

三、總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。

四、作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

五、板書設計：

七、教學反思：

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作家陳淼先生緊扣

桂林山水的特點，結合多種寫作方法敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章語言詩化耐人尋味，字裡行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這節課，旨在通過學生多種形式的朗讀與賞析，瞭解桂林山水美的特點，並學習作者為了突出山水美所採用的多種寫作手法，同時感受這座桂花飄香的城市山水相依、和諧自然的美麗與神奇。學生全情融入課文描述的美景中，必將心曠神怡，從而感悟到人與自然也是和諧共存的整體。

一、臨堂表現

由於孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。首先課文朗讀流利而有感情。即使是學習比較困難的學生，也能從他的朗讀中感受到他的學有所獲。其次在梳理課文時，多數學生能很快理清課文的脈絡，並對文章的寫作手法提出各自的見解。可見，孩子們只要用心品讀，閱讀理解能力就會有所提高。最後學生在自主學習中，除個別新詞藉助工具書去理解，包括課文中引用的兩句話，學生都能通過自讀自悟和聯絡上下文用自己的語言進行理解釋義。

二、閱讀理解

閱讀是學生個性化的行為，朗讀也應鼓勵學生充滿個性化，不盲目地追求千篇一律。朗讀作為感悟課文內容的重要手段，能張揚個性，激思引趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性躍動。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑。首先通過朗讀讓學生迅速融身入景，當學生眼前呈現出桂林山水如詩如畫的美景時，便激發出學生對桂林山水的喜愛。然後讓學生找出描寫桂林水特點的句子，先讀一讀，再結合想象說說對漓

江水或桂林山某個特點的感受，以此引導學生主動體會，實現以讀促思，並通過再讀表現出來。接著在品評讀、挑戰讀中生生間繼續相互觸動，使每一個學生都能讀出美來、讀出情趣、讀出語感。由此，在讀中感悟，以悟促讀，最終實現學生心、神、魂和諧統一的理想學習狀態。

文章中的關鍵語句是描寫灕江水和桂林山的精華所在，通過畫面積極啟發想象，引導學生在自讀自悟中體會山水美，尤其在欣賞畫面的過程中對不同景物進行對比，讓學生體會文章語言的形象美、情感美和韻律美。這樣，層層剖析、步步深入，由語言的變化帶動情感的昇華，學生便輕而易舉地體會到桂林山水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。

三、直面不足

教學中的明顯不足就是我對學生的放手還不夠，沒能給學生搭建更理想更寬鬆的展示平臺。比如，有些啟發性或是關鍵性話語完全可以交給學生去總結，結果老師一經脫口便心生悔意，因為有的學生幾乎與老師不謀而合，只是欠缺了那麼幾秒鐘的留白，那麼何不用點心思，恰當點撥發展學生的思維呢？相信學生，他們都是奇蹟的創造者。還有少數學困生在合作學習中渾水摸魚，在拓展思維中更是知難而退，如何提高他們的學習興趣委實令人深思。隨著學年段的升高，學優生驚喜頻頻，學困生境況堪憂。我想作為教師更應該反思的是，如何在教學中面向全體學生，利用有效資源全面提高學生的語文綜合素養，讓每一名學生都日有所學，學有所獲。

《桂林山水》優秀教案6

教師思考：

本課是國小課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生髮現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。

資訊資料：

1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學目的：

1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、藉助蒐集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發興趣，創設情境。

1、讓學生展示蒐集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先區域性後整體，先山水後其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什麼水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）

3、引導學生暢談觀看後的感受。

（鼓勵學生表達，利於發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

三、自主發現，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

2、交流、賞析、結合資料談體會。

採用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯絡上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。

（2）自問自答：如自己提出為什麼桂林山水甲天下？然後自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或後半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）

四、朗讀全文，昇華情感。

在自主賞析的基礎上，採用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

第二課時

一、觀看影片引入，回顧上節內容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險

山：靜清綠）

二、彙報交流資料，教師吸收反饋。

引導學生互相交流課下蒐集的的有關桂林山水和桂林其他方面的資訊資料。

（彙報交流自己蒐集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋資訊的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利於教學目的的新構建。）

三、提示學習建議，小組合作學習。

結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。並試著說出你喜歡的理由或為什麼這樣讀、背。

2、結合學習談談學習文中哪部分