《桂林山水》優秀教案8篇 《桂林山水》之奇絕秀麗——優秀教案推薦

這篇文章介紹了一份優秀教案——《桂林山水》，該教案以桂林山水為主題，涉及多個學科領域，包括語文、地理、歷史等，旨在培養學生的綜合素養和文化修養。

第1篇

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比；令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然後分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

４、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裡寫出灕江的水美，哪裡又寫到桂林山的美？

１、自由讀第２自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。（靜、清、綠）

２、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的？找出有關句子。

４、這句話運用了什麼修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。

校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。

６、再讀第２自然段，想想第１句話寫了什麼？對於灕江的水來說有什麼用？

在這一個自然段裡，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試著有感情朗讀。

⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什麼作用？

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

４、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的？

５、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這裡作者在寫法上有什麼值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）

１、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長１７０公里。由桂林至陽朔８４公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

第2篇

2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

掌握本課的生字新詞。圖文對照，瞭解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇蹟，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一隻大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。）

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？

（課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

聯絡課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。

學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

1、通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什麼？

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

（1）觀察圖畫或投影、錄影中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較？比較的目的是什麼？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，瞭解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方；第二句講灕江水的特點是靜、清、綠；第三句講盪舟灕江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說灕江的特點。

（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

（先寫出特點，而後通過“得”後邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（8）啟發想象灕江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？

③抬起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊！書上打了個什麼比方？這個比方用什麼比什麼？

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀察圖畫或投影、錄影中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

a、桂林的山“奇”在哪裡，當遊客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的讚歎？

b、“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麼樣的？為什麼用它來比喻桂林的山？

c、桂林的山“險”表現在哪裡？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裡指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

（1）剛才同學們彷彿遊了灕江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什麼寫得好。

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺？為什麼？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就彷彿置身於畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者盪舟灕江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出盪舟灕江、被桂林山水所陶醉的感情。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和灕江水的特點，作者讚美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

（1）課文描寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯絡？在全文結構上起什麼作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯絡，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什麼感想？

（4）以一個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了的修辭方法。

第3篇

?桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點：

本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言簡潔明瞭。同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在讀者面前，讀來琅琅上口，令人心馳神往。

二、文章層次清楚、過渡自然、前呼後應、整齊劃一的結構美

這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的3突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在作者面前。採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。

一是藉助課文感受桂林山水的景色美，同時感受祖國的語言美。

二是引導學生學習作者前呼後應的謀篇佈局法和運用對比描寫景物的方法。

總之，本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。

1、同學們，老師佈置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

“甲天下”是什麼意思?為什麼說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

⑴ 觀察圖畫、錄象中灕江的水;先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?

⑵ 自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。

課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“彷彿那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。

⑷ 這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到灕江水之美，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這裡寫灕江的美，連用“真靜”“真綠”並列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。用多媒體課件，先後播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。

⑵ 自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

⑶ 比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峰，發揮想象說話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的印象。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字：

⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峰，發揮想象說話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

寫的是作者觀賞桂林山水後的總印象。“畫圈”是什麼?為什麼作者最後用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關係如何?(作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼後應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

錄象的運用把學生自然地帶到優美山水的情境中，激發起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏銳起來。

設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今後的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。

第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最後將桂林的山水聯絡起來，突出桂林的山水美如畫。

2、播放多媒體課件中桂林山水旅遊介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發出驚歎聲。

設計意圖：根據影片回憶、想象，然後讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好體現。

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下”，然後分述灕江的水、桂林的山，最後把山水結合起來加以概括。首尾呼應，突出了中心。本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字裡行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。

2、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，遊玩桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水：

喜歡書法的同學可以把讚美的話寫在書裡的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞;喜歡寫作的同學，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。

設計意圖：通過“介紹”、“題詞”、“導遊詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法，培養學生多方面的能力，使學生感悟理解。

第4篇

1、瞭解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。

1、理解課文第二、三自然段，瞭解桂林山水的特點。

1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生主動參與、積極動手的習慣。

2、採用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。

3、讓學生採用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄影帶、錄音機、磁帶）。

一、匯入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名於世的桂林山水。今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

下面請同學欣賞桂林山水的錄影，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

1、上節課，我們已經預習了課文，大家想更深入地瞭解桂林的山水嗎？請開啟課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步瞭解課文內容。

2、默讀課文，用圈點批註的方法，畫出文中的佳詞妙句及優美的語段。

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

4、反覆朗讀課文，然後小組交流在自學中所得或疑難問題。

5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

2、讓學生欣賞課件：波濤洶湧的大海，風光綺麗的西湖與灕江的水進行對比，顯示出灕江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現灕江水的樣子。

江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在後移。

明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓

1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什麼不同？

2、從以上的畫面你看到了什麼？你能總結出桂林山特點嗎？

3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

立著什麼樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然後把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰

5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什麼喜歡它？

7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

1、看著這樣的山水，你心中有什麼樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

教師總結：它寫出了盪舟灕江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。並與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什麼順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？

3、大家遊覽了這麼長時間，我們中間好像缺少一位導遊，今天我們學習了本文，有誰

在碧波盪漾的灕江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地划動著雙槳，在灕江中暢遊，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導遊在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

第5篇

課件採用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環節的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由於所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區別分支。

執行該課件，首先，出現的是課題介面，課題介面中包括：教材、課題、製作人等資訊。在課題介面上有一個與介面一樣大的透明按鈕，當單擊滑鼠，則會跳轉到主介面，主介面中右側有互動按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。

根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、灕江的水、桂林的山、最後一段、相關資料。

本課件在製作時，由於個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。

⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能說出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文字之美、意境之美。

⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文字之美。

通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。

１、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

２、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

１、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。

２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在夥伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

１、教師創設遊客遊覽桂林山水的情景，啟發學生當導遊介紹桂林山水的美景。

在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。

４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅遊小報。

鼓勵Ａ生選１～２題作業獨自完成，如有困難，可請夥伴進行幫助。

?桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。

在整體感知課文這部分內容時，教師採用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然後教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生髮表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢於發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對於Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過夥伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利於促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導遊，練習表達這一環節中，教師、夥伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。

在最後的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文後的感受，我想學生通過對文字的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文字之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

第6篇

提高學生的語文素養,注重情境的薰陶和感化,通過引導學生與文字多次對話,用立體化的文字去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文,領悟作者細緻觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林遊玩。那裡滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什麼?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的灕江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出灕江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫灕江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什麼?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

4、如此美麗的灕江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的灕江水,你還看到了些什麼呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

5、灕江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。灕江的水像一塊翡翠,並且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與灕江水的對比圖片)

6、灕江的水就是這麼美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示範學生試讀:灕江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)

1、灕江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

(同學們可以借鑑學習灕江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地裡拔出來高高地挺立著,可以用什麼詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什麼?

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什麼詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什麼特點?(險)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難捨。老師也曾用相機捕捉了這最後的迷人一刻,一起來看看吧!

相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱讚一番這迷人的山水嗎?

這美妙的仙境讓我們如痴如醉,難怪歷來的文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱讚桂林山水吧!

欣賞了如此迷人的桂林山水後,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅於二月花,紅妝素裹更妖嬈。”來形容桂林山水是再合適不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

第7篇

今天老師和同學們從課本上到桂林去遊覽一下，好嗎?

現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?(觀賞)

對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什麼?

1、先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

灕江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連線起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說灕江的水美?

把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。

這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。

好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。

很好。用感嘆句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把灕江水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠告訴人嗎?

灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

書上說灕江的水靜得(讀)，灕江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞著灕江的水。現在你們眯著眼，看著灕江的水，想想它怎麼靜、怎麼綠。

灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?

是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?

像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

現在老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什麼不同，哪種說法好。

書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

這節寫灕江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那麼從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?

水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎麼念?

我愛大海、西湖和灕江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。

上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再遊桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。

1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什麼?

我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們幹什麼?

桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什麼詞來概括桂林的山?

怎麼奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這裡的“奇”字當什麼講?是不是奇怪?

桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裡的山就是奇特。這奇特的山峰叫什麼峰?(奇峰)

“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

桂林的山這麼奇特，我們要告訴沒去過的人，怎麼說呢?

(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)

在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什麼山?

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什麼?

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什麼詞來說山石重重疊疊?

(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麼特點?桂林的山真險啊。

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也瞭解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麼意思?

秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)開啟可遮住後面的東西。這山像屏風一樣擋住後面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

學習第二節課文時，我們知道了在寫灕江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山─??

現在我們看課文最後一小節還寫了什麼景物。誰來念一下課文?

(念課文)就這麼簡單幾筆從空中雲霧迷濛，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這麼(用手勢畫個方塊)一張畫?

畫卷是長長的捲起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麼?

對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?

我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅遊。

假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什麼話?

這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎麼說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

第8篇

2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料)

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件影象，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。

導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。

齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括灕江水的三個特點的詞。

(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的靜)

(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了灕江水的清)

(特點之三綠。課文用彷彿那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨)

根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。

2、指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

3、引導學生髮現這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過範讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

課文怎麼寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的影象，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過影象，讓學生感受到秀得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。

特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。

二、山和水相映的景象(學習第四自然段)

導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什麼感受?

2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

⑴ 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

⑵ 觀看影象片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。

抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。