古詩《泊船瓜洲》反思總結3篇 瓜洲泊船：古詩啟示與思考

古詩《泊船瓜洲》是唐代詩人王之渙所作，反映了他在瓜洲江畔放船夜泊的情景。通過描寫江水潺潺、星空璀璨、思鄉之情等片段，表達了詩人對故鄉的深情懷念和嚮往。此詩不僅具有優美的文學價值，更展示了古代人民對家園的深厚感情。

第1篇

新課程的實施，是我們對中國的教育前景充滿信心，確實一改過去傳統教育中的奇怪現象：把學生變成一個容器，教師在課堂上一言堂、滿堂灌，學生們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一群殘兵敗將鬆鬆垮垮地坐在那兒，時間沒有了，個性沒有了，發展自己的機會沒有了，只為了一個分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機勃勃，學生在學習知識中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學的每一個環節中去，真正將語文和自己的生活聯絡在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離，深刻體會寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來，學生在讀的過程中會激發自己的靈感和想象力。這是在新課程實施中讓我感觸最深的一點。體現了以人為本，培養學生綜合素質的先進教育理念。

在這樣的課堂上，學生不僅掌握了基本的知識，更重要的是學會了一些特別的方法，並且能及時用這些方法在自己的生活中發現問題，解決問題，進而形成能力。最令人高興的是每一個學生從做人的角度得到一些基本的素養、德育的薰陶，從情感態度價值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收!

第2篇

課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中採用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。

拿到課文後讀了幾遍，腦海中開始思考這節課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文後解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續下去，這時候卻沒有考慮到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而瞭解課文內容。跟讀一遍課文後，學生再分段朗讀再繼續瞭解課文。讀完課文老師丟擲問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反覆的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容對老師丟擲的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

很多時候我們覺得學生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎?教學中我們應該大膽放手讓學生自己去探索文學殿堂中的奧祕，讓學生們的自主合作能力得到提升;其次，要注重閱讀能力的培養，在閱讀中領悟文章主旨。

第3篇

預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險?2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的?孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。於是對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目瞭然。特別是在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然後，我讓學生用自然段的連線方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對於第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設定了兩個問題：1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情;2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然後我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。

遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。