溫暖讀後感3篇 暖心之旅

在這個溫暖的世界裡，每一個字都是我們的溫暖讀後感。而作為一個公文網站地編輯，我希望通過精心挑選和編寫文章，將溫暖的力量傳遞給每一個讀者。無論是感動的故事、勵志的文章還是溫馨的時事，我們堅信，每一個閱讀後的感動都能點燃內心的火焰，溫暖著我們的生活。讓我們一起，享受閱讀的溫暖！

第1篇

美麗的詩文如光明閃爍的星星，嵌在心靈的天空裡;如一顆綠油油的小草，一首首，一篇篇，一顆顆，組成了廣闊無垠的大草原;讀一本好書，猶如一場溫暖的旅程，深植在心中，揮之不去。

我對這感受頗深。以前，我不知道怎麼寫讀後感，怎麼讀書。每次我都是漫無目的地讀，敷衍了事。這天，我隨手拿起一本書看。可就是這本書，改變了我和我的生活。它教會了我讀書，是它改變了我的生活，使我對讀書產生了濃厚的興趣，它就是——《溫暖的旅程》。與一本好書相遇，並不像書中作者說的那般無比巧妙。我們平凡地相遇，平凡地相知，甚至最終會將它平凡地遺忘。可我並不後悔與它相遇，反而還要慶幸與它相知的那段美好時光。

書如其名，遨遊在書的海洋中，那一次是一次溫暖的旅程，回味滿滿，令人難以忘卻。其中，我印象最深的是《真正的王子》——讀《月光下的肚皮狼》有感的。

清朗的月色，幽幽的曠野，傳來一陣嘹亮的歌聲。那是肚皮狼的歌聲，肚皮狼在月夜下唱完歌之後，會變身成英俊的王子。好友想盡辦法希望它永遠保持王子的形態，可它卻為了小紅鞋的病，把關係到它變身時間的黑耀石給賣了。經過一系列的波折，好友也不再執著於這件事了，它也懂得了不驕不躁，平凡面對生活。在小作者的心中，肚皮狼是真正的王子，在我心中，它是永遠的王子。我尊重它，因為它值得尊重。它不放棄，不忘記自己追求夢想的初衷。在它的身上，我看到了對生活不滅的嚮往，對夢想永恆的追求，不管成功與否，肚皮狼都有獨屬於自己的驕傲和自豪。

在書中，我還看到了很多。有《邊城》中命運多舛，但依舊善良的翠翠;有品格高尚的三毛;有堅強生活，不屈於命運之苦的穀子;一隻敢於承擔責任，自食其力的小天鵝;還有調皮可愛的加尼諾。

書香沁潤童年。正如這本書帶給我的無限的美好，如詩如畫的文字境界，使我流連忘返。讓我更加珍愛生活，樂觀面對生活。《溫暖的旅程》中提到的每一本書我都想去看。他們精彩的介紹使我回味綿長，有文字華麗，如詩如畫的，也有像蜻蜓點水般一筆帶過的，都使我陶醉其中。書中的每一篇讀後感都使我沉醉，猶如一陣微風吹過廣闊無垠的草原。一人，一書，一境界，回味無限。書可以讓你靜下心來，慢慢享受生活帶來的美好。有時間同學們也可以去看一下《溫暖的旅程》，帶給你的絕對是無與倫比的體驗。

第2篇

如果說人生就是一次溫暖的旅行，那麼書籍一定是我最溫暖的驢友。

早在國小一年級時，我就擁有了一大堆書。記得有一次。父親出差回來，給我帶回許多國際大獎的小說，一數整整六十一本。我至今忘不了父親那一句語重心長的話，“孩子，我希望你能在書籍的海洋裡遨遊，長大做一個有用的讀書人!”從此，我與書結下了不解之緣。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”我說：“書籍是我們的朋友。”我很怕黑，書便成了我的一盞明燈。每當夜幕降臨，我總是點亮我的小夜燈，抱著心愛的書，躲進被窩裡。翻開書，我就被深深地吸引了，忘記了黑暗，忘記了時間，忘記了疲倦，兀自沉浸在書的海洋裡不可自拔。到如今，記不清這些書已經伴我度過多少個漆黑的夜晚。

小時候我十分淘氣，也十分任性，總愛惹母親生氣，於是總免不了父親的責罵。我總覺得十分委屈，為什麼錯的總是我!每次都要挨父親的責備。有一次，我越想越生氣，跑回房間，抱著書委屈地哭了，淚水浸溼了書頁。哭著哭著，又不自覺地翻開書，那天我讀的是《感恩，我們要行動》，書上說：“母親辛辛苦苦十月懷胎，把你帶到這個世界上，讓你能夠看見，能夠聽見，能夠說話，她日日夜夜的操勞都已化作一根根白髮了。我們還有什麼理由可埋怨的呢?感恩母親吧，趁她還在。”看到這兒，淚水再一次湧上眼眶，滴落在書頁上。我想起母親為我做的件件樁樁，我不但沒有感恩，還惹她生氣，那一瞬間，愧疚極了。我馬上衝出房門，撲進母親的懷裡，向她道歉，母親也緊緊攬住我，那一刻，我是多麼幸福啊。

書一直陪伴著我，它溫暖了我的整個人生旅程。於我而言，讀一本書，就是一場旅行。

第3篇

成長，或許是在一個寂靜的夜晚，你伏案於窗前，望著窗外出了神。或許是在一個獨處的時刻，耳機裡放著音樂，你回想到了從前。當你難過時卻可以忍住不哭的時候，代表著真正的長大。可我們更希望的成長，是將來回憶起來，它能夠是一段溫暖的旅程。

上了這輛沒有返程的成長列車，這場旅行便就開啟。隨著汽笛發出一陣陣轟鳴聲，火車駛過一個又一個站臺，最後在一個陌生的城市緩緩停下。我慢慢地站起身來，收拾好滿滿的行囊下車。時間過去不多久，一排排整齊的磚紅色教學樓映入我的眼簾，就要踏入新的校園了，此時我才感受到了陌生的環境帶來的緊張和焦慮。未來三年的旅程，就要在此開啟，也在此畫上圓滿的句號。

陽光透過樹葉灑下斑駁，微風正好，吹拂著一間間教室裡的窗簾輕輕拂動，一排排整齊嶄新的課桌椅，乾淨的黑板……一切都還是熟悉的模樣，卻又是全新的陌生的模樣。有點不捨，有點期待。遠處，一棟高三教學樓裡，傳出一陣朗朗的讀書聲，我想這是堅持，是奮鬥，是要給這場不容易的旅程畫上圓滿的句號。在這寂靜的時光中，我在心中默默下定決心，擁抱每一個明天，繼續啟航，想到這，我的腳步也似乎更加堅定。望著遠方的操場，心裡的暖流湧動著。

“於浩歌狂熱之際中寒;於天上看見深淵。於一切眼中看見無所有;於無所希望中得救。”在一段新的旅程開啟之際，在迷茫之際，我們必須放棄一些阻礙我們前進腳步的觀念。既然這場旅程總會開始，既然這條道路總要走過，那就大膽向前，接受成長的考驗，擁抱成長的美好。

縱使成長是一個人的旅程，也要讓它成為一段溫暖的旅程。哪裡有夢想，哪裡就有光，下一站，依舊充滿溫暖。

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入，讓作者帶著你輕鬆遊弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了，《做溫暖的教育者》讀後感。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬餘字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。

書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態;“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對於教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑑王國維先生對於境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹，讀後感《《做溫暖的教育者》讀後感》。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要願意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態

讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，並將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態的良好範本。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者

上個學期期末的時候，學校領導向全體教工推薦了陶妙如老師的《做溫暖的教育》這本書，她真的是一本很好的讀本，無論是學生，或是老師，還是為人父母讀之，都能盪滌心靈，淨化靈魂，讀《做溫暖的教育》一書有感。書中那些崇高純真的人性之愛——師生之愛、同學之愛、父母之愛、朋友之愛、兄弟之愛……無不訴說著人世間最樸實、最純摯的陽光之美。這本書以日記和書信的形式向我們敘述了她與學生們的一個個真實的故事。讀完這本書，我又一次被故事及故事中的人深深感動、震撼……

給我留下深刻印象的故事是：在《老師的再次來訪》中我感覺到陶老師每年都會去看望自己曾經教過的學生，甚至於每逢月考，他都會到校長那兒打聽她曾教過的學生的成績，有時還會站在校門口等著，檢查他們的作業，看看是否做的認真，是否學習進步。我不知道這是一個具有怎麼樣博大胸懷的女老師，但我相信，這位女老師一定是全心全意地愛著自己的每一位學生，她真正把每一個學生都當自己的孩子一樣，關心著，愛護著。然而這對於能做陶老師的學生來說又是多麼幸運，什麼是真正的大愛。怪不得那麼多已經上了中學、大學，乃至成家立業了的人都忘不了她，常常回校來看望她。這也使我明白了：當陶老師生病的時候，他們會主動探望老師;當老師在教育他們的時候，他們是那麼誠懇地接受。

讓我感到溫暖的還有這一幕：陶老師經常對她的學生進行感恩教育，而且效果甚佳。有一個叫安利柯的男孩，進入高一時一般的班主任都不敢接受他，這個孩子太叛逆了，總覺得世界上的人包括自己的父母都厭惡他，安利柯的父母打算把孩子領回家的時候，陶老師說，讓我來試試吧!陶老師從那天起就和這個孩子黏在了一起，近一個月內每天和他談一次心，專門找這個孩子的優點，讓孩子找自己的缺點，談談做父母的不易，慢慢的安利柯變了，特別是在一次月假的晚上，安利柯聽到了自己父母的一些談話，他隱約感受到家裡有困難了，也第一次感到父母原來不是不關心自己，自己家裡有困難，父親有病，他哭著向父母認錯，從此他把原定說好要買的東西都不要了，並提出勤儉過日，還後悔自己平日的`大手大腳，主動提出要為父母分擔家務、減少麻煩。他的父母真的不敢相信自己的孩子轉變這麼快，父母拿著農產品去感謝她，陶老師說什麼也不收，她說：“孩子考上大學再說吧!”三年後，這孩子不負眾望考上了自己理想的大學。我不知道別人看了這一段會有怎樣的感受，我卻被這個善良的孩子深深感動，儘管這個孩子平日裡也是過著養尊處優的日子，可一旦獲悉父母有憂愁的時候，能主動擔當，這對父母來說是多大的欣慰，當我在為這個孩子喝彩的時候，我更要為這對父母喝彩，為陶老師當初敢於擔當而喝彩，她沒有是這個孩子流浪於社會，難怪安利柯的父母說陶老師就是孩子的第二人父母，讀後感《讀《做溫暖的教育》一書有感》。

當然，這本書還有很多令人感動的地方，只要你仔細的去品讀、回味、就會有感動，就會有反思，一本好書就有這樣一種魅力，她能給人無窮的精神力量，讓人變得勇敢。是啊，溫暖就是愛，溫暖的教育就是力量的源泉，是教育成功的基礎。著名教育家夏丏尊先生說過這樣一句話：“教育之沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘。沒有愛就沒有教育。”從這段話可以看出，愛是情感的一種。從心理學角度來說，愛是學生的一種心理需要，教師對之於學生的愛，能給學生內心一種幸福的滿足，它能夠引起學生產生生理變化，表現出願意趨近老師的意願和行動來。所以它是溝通師生關係的紐帶，對激發學生學習興趣和奮發成才起著重要的作用。那麼教師對之於學生愛的本質是什麼?一般地，人們把情感分為親情、友情、愛情三種，教師對於學生的愛，依本人之見，應類似於親情和友情，或者介乎於二者之間，既把學生當朋友，又把學生當親人。

在實際工作一個又一個春秋歲月，我帶著這份愛，對它的重要性產生了真切感受並逐步有了較深刻的認識。

溫暖的氛圍是學生學習動力的良好環境。溫暖的形式是學生學習動力的良好環境。溫暖的本質是學生學習動力的切實保證。什麼是真正的“師愛”?有人認為：教師對於學生的愛是熱愛但不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴格而不苛求。我認為這些都是“師愛”的表現形式。“師愛”真正的本質是它的無私性和無條件性，既把學生當作自己的親人去愛，又把學生當成自己的朋友去交流。對於學生的成長充滿期望，鼓勵他們朝著教師的期望努力。在這個過程中你就會投入更多的熱情，這時候，這種情懷就變成了空氣，時刻包圍著學生。

近二十年的教學生涯，讓我嚐盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。讀了陶老師的書，我深深感到教育是一次沒有盡頭的愛的旅行，是一段溫暖的路程。路途上你邊走邊看，每天都會有新的感悟而變得意義非凡!