對孩子青春期教育方法5篇 拓展視野，探討青春期教育方法之道

孩子的青春期教育是家庭教育的一個重要方面。如何正確引導孩子度過青春期，是每個家長需要思考的問題。本文將從教育方式和方法兩個方面，為家長們提供一些有益的指導。

第1篇

1、尊重孩子，採取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。

2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。

5、最後，鼓勵學生主動接觸社會，瞭解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低階趣味、培養高雅情趣。同時培養競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度。

另外，在對待子女的學習上可以用一下的策略：

1、激發學習動機，提高學習積極性和自覺性該齡段的孩子精力充沛，思維敏捷，求知慾強。但部分學生學習缺乏遠大理想，情緒不穩定，不善於自制。學習態度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊塗，經常留下“課後累”，學習成績迅速下降。防止這種情況發生，家長就要設法激發孩子內在的學習動機，培養濃厚的學習興趣，鍛鍊頑強的毅力；提高學習積極性和自覺性。讓孩子自己激勵自己，儘早阻止學習“下滑”。

2、幫助孩子進一步改進學習方法，提高學習能力七年級、八年級時課程門類增加了，且內容加深，難度加大，作業增多。可各門課程到底應該咋學，部分七年級、二學生心中沒數，客觀上要求家長幫助引導孩子在預習、聽課、複習、作業等學習全過程上掌握一套科學的方法，提高學習能力。具體來說就是要求家長引導孩子從被動學習向主動學習過渡。

3、家長要與教師加強聯絡、緊密配合，加強對七年級、二學生的教育學習轉變；從“要我學”向“我要學”轉變。

家長要經常與教師取得聯絡，使自己對孩子的教育與教師始終保持一致，當孩子學習有了進步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學習成績“下降”，就要配合教師想辦法及時把拉下的課程補齊。家長還要積極參加學校(或班級)召開的家長會、開放日、家長學校召開的學習與研討活動等。

4、家長要做到及時檢查、指導、督促、評價對學生，家長除要給孩子創造一個寬鬆溫馨的家庭學習環境外，還要做到適當管理。要及時檢查瞭解孩子的學習狀況，如發現孩子在學習上沒有或不經常預習、複習，家長就要指導、幫助孩子找出原因，並共同商量制定一個可行的改進學習的計劃。然後督促實行，如孩子堅持得好，學習成績提高了，就要進行評價，給予鼓勵。

第2篇

1、祕訣是商討，商量和討論。我們要和孩子真正地作朋友，不是以家長的意志為中心。很多小皇帝，看起來是以孩子的意志為中心，實際上是以家長的意志為中心，你不要做什麼！你要做什麼！沒有考慮到孩子自己的空間，孩子自己的權利。父母要平等地和孩子溝通和交流，真正和地和孩子做朋友，做一個坦誠交流的朋友，要耐心地聽孩子的意見。要靜下心來聽孩子說什麼，不要隨意打斷孩子的談話。家長往往會以命令、否定的口氣對孩子說話，對孩子是一個傷害，我們應該和孩子進行商討。

2、吵架是家庭中經常會發生的一個事情，尤其是在心理逆反期的青年人，是很容易和父母吵架的。一個聰明的年輕人，雖然是在吵架，但是心裡都在愛對方，假如沒有愛，就沒有必要去吵架。跟父母吵架，是表達愛的唯一方式嗎？可不可以有其他的方式，能否坐下來，跟父母好好談，到底需要對方什麼。

東方的文化是一個羞於說愛的文化，很少有父母會說孩子我愛你，孩子也很少說爸爸媽媽我愛你。不直接用言語表達我們的愛，也可以用其他的方式表達愛。比如一個動作，一個笑臉，用手撫摸孩子的頭，或者是給孩子送一件心愛的禮物，這也是表達愛，傳遞愛的一個方式。

“不僅僅是青春期，孩子從呱呱墜地到長大成人，其心靈都是十分敏感而脆弱的，如果不能給孩子正常的親子關愛或者採用不當的教育方式，就會給孩子心靈造成損傷。”有些家長喜歡沿用上一代人教育自己的方式教育子女，覺得自己都成長得好好的，這便是正確的教育方法；有些父母（尤其是父親）甚至還存在“棍棒之下出孝子”的老觀念，試圖在孩子幼年時期就將其“嚇住”。“作為家長，從母親十月懷胎開始就應該做好充分的心理和思想準備，以科學正確的心態和方法去鄭重地迎接一個新生命的誕生。”

人的心理髮育要經歷兩次反抗期，一次出現在2~3歲，表現為任性，不聽話，愛哭愛鬧；一次發生在青春期，大致從12~14歲開始，可能持續三四年。

“人在第二個反抗期的生理變化，主要表現在性激素的分泌，第二性徵從開始發育到逐漸成熟，同時在心理上也逐漸發育成熟，最後成為一個真正意義上的成年人。”“叛逆”現象一般出現在青春期的`中期階段，敏感、易怒、任性是他們心理變化過程中很正常的行為表現。

處於青春期中期的孩子在通過競爭增強自信心的過程中並不是找自己同齡的“優秀生”，而是喜歡挑戰“權威”，在孩子心裡，這種權威主要是父母和老師。

第3篇

青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化的時期，是人生中質的轉變期，是脫離了兒童時代認識方式，創造新的自己的觀念，從心理上重建人生的時期。如何培養青年健康的心理呢

(一)正確的自己的觀念。正確的自己的觀念是心理健康的重要條件，一個人只有正確地認識自己，他的行為舉止才能得體，學習和工作才能適應，才能努力地發展自己，主動地進行自己的教育。如果自己的觀念不正確，他可能自視甚高，自以為了不起，去做力不能及的工作，他也可能自覺羞慚，不肯以本來的面目表現自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然；

(二)適度的抱負水平。要了解社會對個人的要求，哪些是環境所允許的，哪些是不允許的，其變化趨勢如何等。要善於將個人的優、缺點與環境的利弊四個因素綜合起來分析，揚長避短，挖掘環境的有利因素，發揮個人的優勢，一方面與命運搏鬥，改造客觀，一方面調整主觀，確定合適的抱負水平，以免做出招致挫折的事；

(三)和諧的人際關係。在與人相處時，其肯定的態度(如尊敬、信任、友愛等)總多於否定的態度(如憎惡、懷疑、恐懼等)，對其所歸屬的集體，有一種休慼相關、安危與共的情感，總樂於犧牲個人的慾念去謀取集體的幸福；

(四)個人與社會的協調一致。自己的需要、願望與社會的要求與他人的幸福發生衝突時，要放棄和修改自己的行動計劃，以謀求與社會的協調一致；

(五)把心靈中的積鬱傾吐出來。思想和情緒上的矛盾長期鬱悶在心中，會影響腦功能，造成心理失常。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來，心情才會感到舒暢，並能起到一定的安定作用。

第4篇

中學生正處於一個充滿激情、求知慾旺而又不穩定的時期，他們是早晨八、九點鐘的太陽，是祖國未來的希望。青春發育期是決定中學生一和的體質、智力等能否良好地發育和發展的關鍵時期。作為教育工作者，要從正面引導啟發，結合學生在青春期因形態、生理變化而容易產生的一些心理矛盾，教導學生如何通過求教和自己控制，解決好不時出現的一些心理障礙，讓身心得到健康發展，並樹立遠大理想，培養高尚的情操，珍惜自己的青春年華，刻苦學習文化知識，立志成才。

青春期教育是一個龐大而又複雜的工程。班主任可以採取不同的方式，多角度全方位地去探索它，把生物學、社會學和心理學的觀點有機聯絡起來，利用辯證唯物主義思想去引導學生，讓學生在潛移默化中培養出有理想、有道德、有文化、守紀律的世界觀和科學的方法論。班主任做青春期學生的工作，不妨從如下方面進行嘗試。

（一）多學習瞭解有關青春期的知識，努力提高自己帶班的工作能力，充分了解學生在這一時期的心理動態，做到因人施教，對症下藥，用自己豐富的教育經驗去開啟一扇扇迷茫的心靈。

第5篇

青春期是人生最美妙的時期。戀愛是青春期最美妙的事情。我說的戀愛是廣義的，不只是對異性的憧憬和眷戀，更未必是某個男生與某個女生之間的卿卿我我。荷爾蒙所釀造的心酒是那麼濃郁，醉意常在，萬物飄香。隨著春心萌動，少男少女對世界和人生都是一種戀愛的心情，眼中的一切都閃放著誘人的光芒。在這樣的心情中，一個人倘若有幸發現了一個書的世界，就有了青春期最美妙的戀愛——青春期的閱讀。

回想起來，我的青春期的最重大事件是對書的迷戀，這使我終身受益。從中學開始，我的課餘時間都是在閱覽室內度過的，看的多半是課外書。閱覽室的牆上貼著高爾基的語錄：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上一樣。”當時真是覺得，這句話無比貼切地表達了我的心情。現在想，覺得不夠貼切了，因為它只表達了讀書的飢渴感，沒有表達出那種如痴如醉的精神上的幸福感。

青春期的閱讀真正具有戀愛的性質，那樣純潔而痴迷。書的世界裡，一本本尚未翻開的書，猶如一張張陌生女郎的謎樣面影，引人遐想，招人賞析。每翻開一本新書，心中期待的是一次新的奇遇，一場新的銷魂。人的一生中，以後再不會有如此純潔而痴迷的閱讀了，成年人的閱讀幾乎不可避免地被功利、事務、疲勞損害。但是，一個人在青春期是否有過這種充滿激情的閱讀經驗，這一點至關重要，其深遠的影響必定會在後來的人生中顯示出來。青春期是精神生長的關鍵期，也是養成閱讀習慣的關鍵期，二者之間有著內在的聯絡。通過青春期的閱讀，一個人真正發現的是人類的一個豐富多彩的精神生活世界，品嚐到了在這個世界裡漫遊的快樂。從此以後，這個世界在他的人生地圖上就有了牢不可破的位置，會不斷地向他發出召喚。相反，有些人在學生時代只把力氣用在功課和考試上，毫無自主閱讀的興趣，那結果是什麼，你們看一看那些走出校門後不再讀書的人就知道了。

學習是一輩子的事情。事實上，在我迄今所讀的書中，當學生時讀的佔很小一部分，絕大部分是在走出校門後讀的。我相信，其他愛讀書的人一定也是如此。我還相信，他們基本上也是在年少時代為一輩子的讀書打下了基礎。這個基礎，一是產生了強烈而持久的閱讀興趣，二是形成了自己的閱讀眼光和品位。

看一個學生的心智素質好不好，我就看他是否具備了兩種能力，一是快樂學習的能力，二是自主學習的能力。簡言之，就是喜歡學習和善於自學。這樣的能力，一方面誠然也可以體現在功課上，比如探索出一套有效的方法，能夠比較輕鬆地對付考試。但是，另一方面，我認為更重要的是體現在課外閱讀上，課外閱讀是學生個性和稟賦自由發展的主要空間，素質優秀的學生一定不會放棄這個空間的。我由此得出了一個衡量學生素質的簡明尺度，就是看課外閱讀在他的全部學習中所佔的畢生有多大。我堅信，一個愛讀書、會讀書的學生，即使功課稍差，他將來的作為定能超過那種功課全優但毫無自主閱讀興趣的學生。同樣，衡量一所學校的教育水準，我也要看是否有濃厚的閱讀風氣，愛讀書、會讀書的學生點的比重有多大。如果只是會考試，升名校率高，為此搭進了學生們的全部時間和精力，那不能算是好學生，一個恰當的名稱叫應試能校。