高中語文教學心得4篇 觀察、體驗、創新：我的高中語文教學心得分享

高中語文教學是培養學生語文修養的重要環節，也是提高學生文化素養的關鍵階段。如何讓學生愉悅地學習語文，提高學生的語文素養，這些都是每個語文教師一直在探索、實踐的問題。本文將分享幾位語文教師的教學經驗和方法，幫助更多的教師和學生走上成功的道路。

第1篇

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至於學生們討厭語文，害怕語文，甚至於漸漸遠離語文。究其原因，不是在於學生，而是在於語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那麼我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學？怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文？以下幾個方面是我的一些心得。。

首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點並加以精心設計教學語言。要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什麼都有想解決，往往結果卻是什麼都解決不好。對講授每一個問題，也儘可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利於學生記憶的鞏固。

其次，教師的語言要注重“啟發”。教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。

例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

第三，在課堂教學中，教師有機地聯絡課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課後去多讀書，或有意識地聯絡學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特徵，就是“期待讚揚”。俗話說“好孩子是誇出來的”，教師的讚揚是學生最大的收穫。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特徵就是希望老師發現自己的優點並得到激勵與肯定。有鑑於此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。

即使學生出了錯，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關係”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，採用以小組為單位的評比方法，在學生表現出色時，及時地給予獎勵，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

正如愛默生所言：“自信是成功的第一祕訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，啟用課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。

總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，採用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課。

第2篇

“教者父母心”，“學生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嚐遍酸甜苦辣，驀然回首，發現收穫頗豐，尤以上面兩點為重。

成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學校園走出，儘管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑著這種熱情以及跟學生亦師亦友的優勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學生的認可。可是，慢慢的……,生活就像學生的週記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改週記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非常渴望眼前突然出現一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經注入一絲激情與活力。

“老師，你不是一個關心學生的老師，我對你挺有意見的。”

我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現象時有，第一次連續幾次考試“穩坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學對我卻頗有微詞了。

“你根本就沒把學生事當自己事，這次期會考，我這麼努力考，成績終於有了很大進步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什麼沒加上？還有考完試後，我上課走神，成績又退步了，你都沒發現，你一點都不關心學生。”

我愕然。這位學生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進電腦了，為什麼會出現這種情況呢？我腦子裡填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球，一個針或一粒火苗就足以讓我眨眼間爆炸，氣沖沖地找來這位學生了解情況，語氣非常地不友善，把學生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛。”我氣不打一處來，聲音提高到八十分貝：“沒理由！”

她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎麼會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以後忘記在電腦存檔了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學生的傷害已造成。學生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什麼沒看看呢？你應該再仔細複檢一遍啊，這次我這麼拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”儘管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學生還是開心不起來。

終於明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學生認為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產生不再信任的心理，以致產生對抗心理和牴觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學生的每一件事。學生事，無小事，事事關心，事事在心，只有這樣才能贏得學生的尊重。

第3篇

20xx年的新學期，我校開始了新課改。20xx年的新學期，我拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時，我心情愉快。但經過一個學期的教學實踐，當初的輕鬆心情早已消失，我感到的是一種前所未有的壓力。回顧這半年來的教學工作，我想將自己的一些困惑，思考與收穫在這裡與大家一起交流分享，希望得到大家的指點和支援。

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻

性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

以往的語文教學功利性太強，為了讓學生擠過大學聯考這個獨木橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開來，然後逐字逐詞的去分析解讀，漢語優美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學模式過分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

於此不同，“新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發展外，還必須

注重對學生正確的情感，態度，價值觀的激發引導與培養，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出於生活的需要，人性的需要。

就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內容又是形式，語文不管教什麼，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語文教學的終極目標之一。總而言之，我覺得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人，然後能正確使用合理優美的語言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

1、激發興趣，注重課內知識的學習。有人作過的一個調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學習語文的積極性不高，多數學生認為語文課男學，難找到感覺，收穫感差，約有五份之二的學生上語文課經常不認真聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節課學生參與活動時間大約僅佔八分之一，多數語文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。這個調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語文教學中，學生的學習還處於較嚴重的被動狀態，其根本原因是學生的主題參與權實現不充分，教師沒有賦予學生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微，獨立思考的意識與創新意識處於壓抑狀態。

針對這些現狀，在新學期的第一講，我安排了一個課時的專題討論課：什麼是語文？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創造美的慾望之火。我告訴學生，漢語是我們的母語，也是我們棲居於這個世界的根基。一個人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化。作為一箇中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎學科中的基礎學科，學好了它，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢？通過這次討論，我發現學生輕視語文的現象有所減輕，學習語文的積極性也普遍較高。

現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學中多上一課，少上一課，對語文知識的繼續學習影響不大。但不管怎樣也不能把文字變成課堂上的點綴。迴歸文字引導學生走進課文，對文字進行解讀、閱讀品味，挖掘文字中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學的重點和根本任務。課堂上我儘量調動學生的參與意識，讓學生體會解讀文字的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”後，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發言。我只要最後點評一下學生的表現就可以了。這樣做既解決對文字內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。

2、開拓視野,注重課內外相結合。語文的外延等同於生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路----開拓視野，課內外相結合；兩隻手掌舵----一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索----感悟和薰陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化,循序漸進的過程,要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長。對此大部分學生還是聽進去了,課內課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓練內容都做得比較到位,絕大多數人沒有出現“欠帳成長”的現象。由此我想,很多時候不是我們的學生不想學習,而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路,並不斷鼓勵他們。

參加工作以來,我發現我們農村高中學生的知識面非常窄、生活經驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經驗的重要途徑之一，對學生來說尤其如此。要提高學生的語文能力，離不開“讀”這個根。古語云：“本者，根也。”根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動，它可以發展學生觀察、想像、思維等能力。學生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言，表情達意。我在班裡也作了一些調查，發現學生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀範圍很有限而且閱讀質量普遍不高。我覺得這個問題成了制約學生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由於環境所限，我無法在短期內改善學生的閱讀現狀，於是我想到了一本雜誌，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發給學生讓他們輪流閱讀，然後每週開闢出一定的課時對學生最喜愛的文章進行討論和賞析，在討論賞析的過程中儘量把時間交給學生，讓他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中，我發現原來一些害羞內向的學生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨立思考能力較強的學生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高。每次討論結束後，我會要求學生寫讀後感，一開始，學生對此並不熱心，有些學生甚至反感這個要求，但我仍堅持要求他們寫，並及時評閱，經過一個學期的嘗試，我發現學生的知識面有所拓展，寫作的興趣增強了，寫作水平也略有提高。對於這樣的變化，我感到很欣慰。

除過引導學生閱讀課外的文字，我也充分利用課本的內容作為閱讀的物件。在5本必修課本中,絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的。對於這些文章我提倡學生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記於心，才可能有一天將其轉化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非常快。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時心裡頗不寧靜,所以在讀的時候應該.....”,“緩慢一點,低沉一點”,反覆了幾次之後學生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導學生積極有效地進行閱讀,我經常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛.科波菲爾》、《巴黎聖母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75‰的學生已經看完了其中的兩本。在學期結束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學生建立一個交流所讀書籍內容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正建立起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導學生讀一些名篇名作經典美文。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的物件。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞,用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句,並且有時會要求學生就文章自主設問,並從文中尋找問題的答案，最後要學生就文章作了出自己適當的批註。讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之後我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批註。第二步我們就檢查批註的字跡是否工整，批註的語句是否通順。第三步我們就尋找出批註得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批註個體鼓勵的同時也給全班學生示範。第四步個別整頓批註不甚理想的學生。（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,好終生受益。

關於“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關於歌頌母愛的詩歌時，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我記得有一次在放一組幾首關於汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學生眼裡還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經進入到了文字所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升。這樣一來學生不僅是老師施教的物件，而是和老師一起經歷一段生命情感體驗的夥伴，這也體現了師生關係的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態、生命的內涵，在很大程度上取決於他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音訊素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關於“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發言，參與討論外，我也借鑑了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環節，每天安排一個學生，不設主題，自由暢談。但由於效果不是特別理想現已擱置下來了。下學期我打算重新調整一下，蒐集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環節進行下去。

由於大學聯考的關係，現在的話題作文很盛行，在大學聯考仍然至關重要的現在，我必須要重視這種形式的作文訓練。所以在“寫”方面，我採取了讓學生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內容：第一步，先確定話題範圍，確定自己認為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，並擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例。開始讓學生寫時，他們顯得很為難，有些學生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發現一點閃光點，我都會用筆認真的勾畫出來。當我把那些提綱再發到學生手裡時，我發現他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學中的重要性。之後，我再組織學生進行探討，我也會將其中優秀的作業拿出來讓大家交流分享。經過一個學期的訓練，學生基本能做到審題準確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習，相信學生能在大學聯考中寫出較理想的作文。

如果學生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應該算是有著較好語文素養的學生。這樣我們的中學語文教學的目標應該說是基本達到了。

中學語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應教給學生課本知識，還更應注重語文的文學性，給學生更多的人文精神的教育，完善學生的人格操行，引導他們形成健康的價值觀人生觀。用語文中點點滴滴的美感去感染學生，用課本內外多姿的情感去浸潤他們的心靈，讓學生學會用一顆愛心關心他人，用一份責任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導學生對課文中所表現出來的“愛恨、憎惡、善惡、美醜產生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實現新課標中“育人”功能的要求。

新課1、標出來後，到底怎樣的教學方法才是正確的？

2、以後選修課該怎樣教？學生要讀150萬字的課外書，時間不夠怎麼辦？要不讀對大學聯考又有怎樣的影響？

3、考試怎麼考？大學聯考方向在哪裡？語文知識面太廣知識量太大，課改後開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思考的素養及對待參考答案的能力提出了挑戰，更對目前語文年的考試內容提出了挑戰。我們能不能少一點功利色彩，為語文教學創造一個寬鬆美好的環境？

4、在資訊科技日益現代化的今天，多媒體這一重要的教學輔助手段如何在教學中有益有效的開展？課改實踐，我們遇到的問題很多，課改之路，並不平坦。儘管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利於孩子們的成長，都將促進教師不斷的進步和提高。未來的語文教育一定會比現在精彩，為人師表的我們，在以後的課堂上一定會比現在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點充滿期待也充滿信心。

第4篇

我擔任兩個班級的語文教學，這兩個班的語文基礎相對較差，普通話發音不標準，基礎知識不紮實，而且部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣並不濃厚，為了解決這一難題，我想方設法引導學生學語文，激發他們學習語文的積極性。讓他們認識到語文的重要性。下面簡單談談我對於語文教學的幾點看法。

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一直都比較重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。我經常在備課時準備一些與作家作品有關的故事，激發學生學習興趣，並且在課堂採取多種教學方法，如在學校《我有一個夢想》時讓學生在課堂發表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦pk賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我帶的兩個班的學生學習語文的熱情都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班裡名列前茅。

讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。為了克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。本學期以來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，注重單元特點，按不同問題特點進行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教於樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

進入高中，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學生分析題的方法，提高學生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什麼樣的關聯詞）……

第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。 四、結合教學大綱，緊抓基礎知識

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高中我佈置了學生以下幾項常規性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規考試外額外完成習作一篇；堅持記週記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。在備課過程中刻苦鑽研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學科的整體水平，瞭解每個學生的實際水平，做到對症下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

教學期間因為自己剛工作，教學經驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補自己經驗不足的好辦法。在認真聽課的同時也積極進行自我反思，反思自己教學中的不足之處，學習其他老師的優點，如教學設計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中進行自我分析與總結，虛心向老教師請教，在網上學習專業技能。在課堂教學中儘量修正自己的不足，把別人的優點與長處作為自己教學的參考與借鑑。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。

批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以瞭解學生對知識的掌握情況。我堅持每週批改一次作業。批改作業是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩週批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由於批改的細緻，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關係，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。

作為一名高中語文老師應該具備紮實的的專業素質，為人師者首先要自己肚內有東西，一定要有紮實的專業積累，同時又要不斷學習，不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。