五年級教案我熟悉的人6篇 "熟悉身邊的五年級學生——我的教學策略和經驗分享"

五年級教案是教師備課工作中重要的一環，而在這個環節中最為重要的人，自然是教師們。他們以其對教育事業真摯的熱愛與付出，為學生們提供了高質量的教育資源。他們的努力，不僅是對學生們的愛心呵護，更是對教育事業的堅定信仰。

第1篇

2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調。

匯入：1986年1月28日，美國“挑戰者”號太空梭在第十次發射升空後，突然發生爆炸，艙內7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統發表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。

1、聽讀課文（錄音、錄象或範讀），整體感知思考、回答以下問題：

（1）演講稿的主要內容是什麼？聽後歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續探索。）

（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什麼情節？你記住了哪些感人的話？組內交流談一談。

（3）演講稿表達了里根總統怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）

2、你對這件事持什麼態度？請你有感情地自由朗讀課文。

（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡。（教師提示：前半部分抒發悲痛的心情，後半部分表達繼續探索的力量。）

（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內容。（教師提示：前四節表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；後八節號召繼續英雄未竟的`事業。）

（3）文章為什麼花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事蹟，頌揚他們的英雄行為；借他們的事蹟鼓舞人們繼續探索太空的信心和勇氣；表明總統對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）

3、（1）美國精神的具體內涵是什麼？（2）你如何看待里根總統所宣揚的美國精神？（教師提示：

1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質等。

2）、這裡所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）

1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，並說出你對這些語句的體會。

2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。

（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應該進行分析。）

課外查詢關於美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網站，綜合課文讀後的感想，自由命題寫一篇隨筆。

第2篇

1、通過講評，進一步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現人物某一方面特點（思想品質）。

根據要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。

1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什麼？（小黑板出示，並齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的學習，你還學懂了什麼？（板書：根據某一方面品質，寫好人物的語言、行動）

2、本堂課，我們要評一評同學們的習作，重點看看是否根據人的思想品質寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？

（二）講評學生習作一，感知感悟根據人物的思想品質寫好人物的品質。（15分）

1、學生分組自讀一篇習作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質？是通過哪些語言和行動來表現的？人物的品質是否和他的言行一致？

3、小結：四位小作者都能根據某一方面品質寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的範例。其實，還有很多同學也能根據人物的品質寫好他的言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關語句。注意讀前請講明我要反映的品質是——，然後開始讀。

4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質寫好人物的言行。）。

（三）講評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質的有關習作，培養學生自該作文的能力。

（1）學生自讀習作，發現習作存在的最大問題是什麼？

（5）小結：剛才同學們齊心協力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經過修改能成為一篇好文章的。

習作二（2）：應重新選擇合適的.材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。

習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質，把留下的品質通過言行反映出來，再寫具體些。

3、小結：好作文是修改出來的。只要同學們根據習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優秀；也可寫寫另外熟悉的人。

第3篇

通過收集和交流各種關於航天事業的資料，感受科學探索中的失敗與成功，並在演講詞的換角度改寫中體會航天事業對國家和民族發展的意義。

匯入：20xx年1月3日，經過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車於太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，並於20時52分向地球發回第一個資訊。美國宇航局宣佈這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背後，美國的太空活動也經歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統的演講，來回憶“挑戰者”號太空梭升空爆炸的悲痛吧。

1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。

1967年4月24日，蘇聯宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯盟”號飛船返回地面時減壓艙未能開啟，飛船墜毀，宇航員喪生。

1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。

1986年1月28日，美國“挑戰者”號太空梭在升空73秒後爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈裡賈維斯。

20xx年2月1日，“哥倫比亞”號太空梭在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。

（1）總統對英雄的感情是怎樣的？劃出有關語句來說明。

（2）總統對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關語句。

（3）總統希望通過演講達到什麼目的？（教師提示：表達哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續開展探索研究。）

3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應僅僅侷限於對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風險並存的現實情況。）

1、請同學們分類交流各國（中國）航天事業的發展情況。

2、根據各國航天科技的對比，討論航天事業（成功）對於國家（可重點結合本國談）的核心意義。

3、20xx年10月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心由“長征”二號Ｆ型運載火箭發射升空，經過預定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑑、體現出《真正的英雄》中的`好的寫法，字數不限。

發揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅遊觀光者，也可以是一個科學家，也可以是外星人。

1、《航天史上最悲慘一日：人類最早太空梭爆炸》、《他們是真正的英雄——向為全人類利益而獻身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關於“哥倫比亞”號太空梭爆炸的報道材料。

第4篇

2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫並掌握詞語14個。

同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

2、學生自由讀。課文是按什麼順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

4、小結：多有意思的一件事呀！讀後你有什麼想法，請你在下節課的學習中和同學交流。

2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。

1、課前佈置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

2、學生彙報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼？書中為什麼這樣寫？（強調原因）

（1）當花盆水滲下去時，發生了什麼情況，我怎麼想的，準備怎麼做？

（3）我為什麼放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的`意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什麼：作者為了與第三自然段區分，避免了重複。

②哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什麼？

⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什麼？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢？說什麼呢？

（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然後……最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎麼想的？有什麼感受？

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。讚美它的品質、精神或談自己的感受。

第5篇

師匯入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你願意把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……

師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什麼要寫他（她）？

師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現的中心。

師：確定了寫作物件，想清了自己為什麼要寫他（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點就不能表現出來。下面，老師請同學們想想，你準備通過一件什麼事來反映人物的特點呢？

師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）

例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的`羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。

生：他說，我們是同學，難道一隻羽毛球比我們的友誼更重要嗎？

師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？

師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。

例（2）生：我寫葉老師，一位班幹部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。

師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現與中心不符的問題，要當心。

師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什麼？

生：用概具式結構寫這篇文章。投影第七課《憶鐵人》，引導學生回憶這篇課文的寫作結構。

生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。

師：可以自然結尾，也可以用總結全文，呼應開頭的方法結尾。

生：還可以按事情發展的先後順序寫這篇文章。投影《我是你的兒子》這篇課文，引導學生回憶

第6篇

1、進一步瞭解詩歌朗讀的技巧，並運用朗讀知識反覆詠讀這首詩歌。

2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。

3、提高學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑑賞能力。

進一步瞭解詩歌朗讀的技巧，並運用朗讀知識反覆詠讀這首詩歌。

古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜採取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數人厭惡官場，辭官不做，卻願意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡介作者。選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節先生，自稱五柳先生，著名詩人。

主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國曆史上很黑暗、很混亂的朝代，統治者重視門閥（出身），很多品質低下，才能平庸的人佔據高位，一些品德良好，才能出眾的優秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終於說：“吾不願為五斗米折腰向鄉里小兒”。結果他就歸隱田園，並寫下很多詩來表現這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以後人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師範讀全詩，學生齊讀，師向學生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎麼能夠這樣呢？這是由於精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的物件是什麼？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

⑴“採菊東籬下，悠然見南山”，怎麼理解？“採菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？明確：在東邊的籬笆下，詩人在採擷菊花，正在專心聚志悠閒地採，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閒自得的形象，“採菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，採菊，實際上是自我高潔的'表現。

⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？明確：表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘採菊東籬下，悠然見南山’。採菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅簷長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最後兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環繞著蔥綠的農田，正象母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那麼多情。門前的青山見到庭院這麼美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什麼描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關係？明確：

a、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。

b、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什麼還要奔波於齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》裡說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們彷彿又一次聽到詩人在呼籲：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？c、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表裡。⑷《飲酒》最後兩句應怎樣理解？

明確：這兩句說的是這裡邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”通俗地說，就是不知道用什麼語言來表達，只可意會，不可言傳。

“至情言語即無聲”，這裡強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

結合詩作的學習，我們評評陶淵明是一個什麼樣的人？他的思想在當時有什麼積極意義和消極意義？

a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。

b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。c、但是，要改造社會，要清除汙穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

在人境 第一層（果）←心遠地自偏（因） 無車馬喧 第二層悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔 飛鳥相與還→人、“呼籲”歸真還樸有真義→歸隱乃人生真諦